一次備課五年級語文上冊第六單元備課(共計10課時)王舍人第二實驗小學

1、五年級語文上冊第六單元（共計10課時）王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝單元備：教學內(nèi)容：教材第92頁第113頁。教材分析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深學會看病。地震的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出了兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強烈愿望?！熬蕵O了”和“糟糕透了”記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同不同評價，以及對孩子成長面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學會了看

2、病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。學習目標：1學會本單元的生字和由生字組成的新詞，認識要求會認的生字。能正確讀寫要求學會的詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3從課文的具體描述中感受父愛和母愛。4引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。學情分析：同學們沐浴在父母的“愛”的陽光下健康、幸福的成長，學習本組課文要讓學生通過讀書體會

3、作者表達方法；通過對比閱讀，品讀語言，使學生領悟到，親子之間的濃濃情，并且引導學生正確認識到父母對兒女的愛，加強與父母的溝通。教具學具準備：教學課件；師生共同搜集有關“父母之愛”這一專題的文章，以擴大閱讀量。課時安排：第17課 地震中的父與子 2課時 第18課 慈母情深 1課時 第19課 “精彩極了”和“糟糕透了2課時 第20課 學會看病 1課時 口語交際·習作六 3課時 回顧·拓展六 1課時課備：17 地震中的父與子教學內(nèi)容：教科書第92第96頁教材分析：地震中的父與子一文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小

4、時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。學習目標：1認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。學情分析：學生對地震后的情況感性認識不足，為更好的學習課文，課前應針對之情況，布置學生做相關的資料調(diào)查。文章文字淺顯，學生不難讀懂，在教學時應引導學生潛心鉆研文

5、本，充分感悟到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。教學準備：1.師生查閱關于地震后的相關資料。2.教師制作課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時課時數(shù)：1一、創(chuàng)設情境導課1同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校３龅揭庀氩坏降臑碾y，比如：地震。它突如其來，而且是毀滅性的打擊，那場面是相當?shù)目膳?。請?994年洛杉磯大地震。2（播放地震的錄像片斷）。配音旁白：你看地震來勢洶洶人們奔跑著、哭喊著、掙扎著那情景是多么慘烈-多少人就這樣被埋在了廢墟里?？墒菫碾y無情人有情，有這樣一對父子，在災難中演繹了感人的故事。3齊讀課題地震中的父與子。4質疑：讀了課題后，你想從課文中知道什么？【設計意圖】：通過播放洛杉磯大地

6、震的一些事情，讓學生感受大地震的突如其來，其給人們帶來毀滅性的打擊。目的是確定課堂氣氛的基調(diào)，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。二、初讀課文，整體感知1根據(jù)要求自由大聲朗讀課文。借助字典，結合課文中的句子，認識生字新詞。思考：課文講了一件什么事？在文中畫出使自己感動的句子，并在旁邊寫出自己的感受。2齊反饋字詞教學。出示新詞：分行指名讀正音再讀你學會了那些生字新詞？怎么記住它的？有哪個詞語意思不理解的嗎？書寫指導：爆注意右下不是“水”書寫組詞3齊整體感悟，概括課文主要內(nèi)容。學生概括：課文講了一件什么事？【設計意圖】：“學貴有疑”，而解決問題的方法只有一條，一個字讀。讓學生讀懂詞語，讀順句子

7、，讀通課文，讀出令自己深受感動的地方，讀出對文本的獨特感受。三、深入情境，細細品味“感悟父親的了不起”1父親不顧自己的生死，克服重重困難，才救出自己的兒子及同伴。課文對整個經(jīng)過進行了詳細描寫。文中哪些描寫使你感動？說說感動的理由。2. 根據(jù)學生的回答，隨機教學。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。出示句子學生說理由補充是呀，父親很急，迫切希望知道孩子是否平安。哪個詞可以看出呢？（沖）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”出示句子說理由指導朗讀當父親看到的是一片廢墟時，他以為自己

8、的孩子已經(jīng)（死了）！頓時天旋地轉，只感到眼前一片漆黑，他會怎么樣地大喊？出示：他頓時感到眼前一片漆黑，（ ）地大喊：“阿曼達，我的兒子！”生說把詞語填入句子讀師引讀：難過、傷心、絕望（一句比一句情感強烈）。跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。出示說理由補充，看到了希望指導朗讀，堅定的語氣屏幕出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭堃晃煌瑢W讀第一句話。到底父親挖了多少小時？（38小時）那為什么不直接寫“他挖了38小時?！倍?/p>

9、把時間分解，說成“8小時，12小時，24小時，36小時”？（看出時間過得很慢，過得很艱難。）對，這樣讓我們感覺到每增加一小時，情況就越來越危險；希望越來越渺茫；父親的心里也越來越焦急、沉重）我們讀讀看。指導朗讀：你們不一定要很大聲地喊?，F(xiàn)在的父親是什么樣的？請一個同學讀第二句。這一句是對父親的什么描寫？（外貌描寫）這就像電影中的特寫鏡頭。讀著這一句，你們能想象得出父親在這38小時的時間里都做了些什么？（用手挖，鮮血淋漓；他不是在沙地里、泥地里挖，而是在廢墟中挖啊。相機出示廢墟圖片：你們看，這就是地震后的廢墟：這里到處是倒塌的房屋，到處是你們接著說到處是沉重的鋼筋；到處是殘破的水泥墻；到處是破損

10、的木條；到處是尖利的碎石、瓦礫。他除了用手挖，他還要干什么？（搬、頂、扛、推）（他的手被刮破了；時不時有磚頭瓦片等從頭上砸下來；沒人幫助他；廢墟里到處是鐵釘、水泥，他傷痕累累；他沒有休息，很困了；他沒有吃一口飯，沒有喝一口水，沒有合一下眼-）在這艱難的38小時里，他始終不停地挖、扛、搬、挪、頂此時，你看到的是一雙怎樣的手？（血肉模糊的手、鮮血淋漓的手、傷痕累累的手、血跡斑斑的手）你看到的是一身怎樣的衣服？（破爛不堪的衣服）你看到的是一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲的眼睛、疲憊不堪的眼睛、失去光澤的眼睛）你看到的是一個怎樣的臉龐？（布滿灰塵的臉龐、疲憊不堪的臉龐）這就是父親！一個錚錚鐵骨的硬漢！一個用

11、行動書寫著感天動地的一個字，那就是愛！板書：愛讓我們把這種感受送進句子中讀一讀吧。指導朗讀。3小結：是呀！父親對兒子的愛，我們感動。板書：在“地震中”下面板書“了不起”【設計意圖】：只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利地與文本對話，設身處地地觸摸文本，領悟其中的內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)的教學是重點，應將學生的讀、思、悟、說的積極性激活，聯(lián)系自己的生活體驗，談閱讀感受。讓學生從文本的字里行間感受到那濃濃的父子情誼。檢測題：一、字詞積累與運用。、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）。bào zhà fèi x zá ki chàn du w lì

12、（）（）（）（）（）hùn luàn x rì jí bù yng bào（）（）（）（）、寫出下列詞語的反義詞：（分）危險（）絕望（）幸福（）傷痛（）漂亮（）悲痛（）、我能指出下面句子的句型（只填序號）。、陳述句、反問句、感嘆句、疑問句“誰愿意幫助我？”（）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）地震中的父與子這個故事難道不感人嗎？（）二、修枝剪葉（縮寫句子）。、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。、過路的人

13、趕緊跑過來幫忙。、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學校。 第二課時 課時數(shù)：2一、復習導入上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強、堅強、對兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。 二、深入情境，細細品味“感悟兒子的了不起” 父親好樣的，兒子也是好樣的。當兒子被埋在廢墟底下38小時，突然聽見瓦礫堆里有挖掘的聲音，他是什么表現(xiàn)？（爸爸，是你嗎？ ）是不是阿曼達看見了父親？那他為什么第一反應就是：“爸爸，是你嗎？”（學生交流：因為他堅信爸爸一定會來救他！他爸爸常常對他說“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！保┭凶x重點句子：屏幕出示“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！笔前?，從小

14、到大，父親常常對他說這樣一句話。（音樂，老師描述那一次，他摔傷骨折了，要動大手術，父親安慰他說“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”（生讀）；那一次，他和小伙伴一起到樹林里去玩，不小心迷了路，父親歷盡艱辛找到他，見到他的第一句話就是：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”（生讀）不管遇到怎樣的困難，不管遇到多少的挫折，父親總是對他說：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”（生讀）；當埋在廢墟底下38小時，他還是一遍又一遍地想起父親說的：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”（生讀）；現(xiàn)在，他終于聽到“吱呀”有人挖掘的聲音了，是爸爸！一定是爸爸來救他了！38小時的期待、38小時的堅持，對爸爸的信賴、對生

15、存的迫切希望就在這一瞬間爆發(fā)了，他拼著勁喊！你喊（要讓爸爸聽見，我在底下，我還活著！）阿曼達對爸爸是如此的信任。當父親讓他從安全的出口出來時，阿曼達卻說：“不！讓我的同學先出去吧。我知道，你會和我在一起，我不怕。因為你說過，“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這里你讀出了什么？（阿曼達先人后己。阿曼達對父親的信任。）多么可貴啊，一個七歲的孩子，在生死關頭，如此的信任爸爸，如此的關愛同學、如此的堅強冷靜，在父親的影響下，在同學們心目中，他已經(jīng)成長為小男子漢！【設計意圖】將學生的讀、思、悟、說的積極性激活，聯(lián)系自己的生活體驗，談閱讀感受。讓學生從文本的字里行間感受到那濃濃的父子情誼。三、總結光明與

16、黑暗兩重天，這對父子在災難降臨時，心相連、情相牽，用愛與信任構筑了生命的橋梁，創(chuàng)造了生命的奇跡，真是一對怎樣的父與子？（了不起的父與子）（板書：了不起） 假如讓你給課文換一個題目，你想用什么做題目？（愛、信任、奇跡、了不起的父與子）四、練筆1、小練筆：這是多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？動手寫一寫吧。2、學生展示。3、感人的故事無時無刻不發(fā)生在我們的身邊。就拿開頭我所講的那個故事來說吧，香港一位著名的作詞家就專門為此寫了一首歌回家的路，里面有句歌詞“為你，我舍得走”就讓我感動不已。孩子們，只要你們用心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)，這個世界到處都充滿愛，你們被愛包圍著！【設計意圖】：小練筆淡化了學

17、生作業(yè)的形式，強調(diào)了讀、寫與表達的有機聯(lián)系，扎扎實實地“讀”、本本分分地“寫”、高高興興地“表達”，只有這樣，我們語文學習才能被學生所接納。四、板書設計 17 地震中的父與子父親 了不起的兒子檢測題：一、火眼金睛辨字組詞。顫（）昔（）杉（）擁（）顧（）皆（）彬（）涌（）曼（）礫（）福（）破（）蔓（）爍（）富（）坡（）二、寫出下列詞語的近義詞。安頓（）昔日（）漂亮（）頓時（）廢墟（）疾步（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。、，一位年輕的父親受傷的妻子，他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們的的三層教學樓，已變成一片。這段話告訴我們。、他感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了

18、一陣后，他想起自己常對兒子說的一句話：“發(fā)生什么，我跟你在一起！”他地站起身，向那片廢墟走去。在這段話中所填詞語表達了父親的。、他挖了小時，小時，小時，小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。在這段話中，描述時間的變化起到的作用是。課文對父親外貌的刻畫所起的作用是。 18* 慈母情深 教學內(nèi)容：教科書第97第100頁教材分析：慈母情深節(jié)選自梁曉聲的中篇小說母親。講述了在物質極度貧乏的上個世紀六十年代，母親不顧生活的艱辛與勞累，依然給兒子錢，支持兒子看書的故事。貫穿整個故事的是“書”與“錢”，文章的線索可以理為“想要書需要錢要錢母親給錢要到錢買罐頭再給錢買到

19、書”。在這個過程中，母親的兩次給錢傳達出了母親對“我”的愛，而“我”也在親眼目睹了母親的艱辛勞作后，發(fā)生了從“愛書到愛母親”的情感變化。因此，這篇文章除了要讓學生體會到母親的愛之外，還應該讓學生聯(lián)系生活實際，想到自己的母親也愛自己，從而像作者一樣學會去愛母親。學習目標：1認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。學情分析：根據(jù)學生的年齡特點和學習理解能力，在學習這篇課文時，應著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會母親的偉大，

20、感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。教學準備：教學課件等課時安排：1課時課時數(shù)：3教學過程課前談話：提起母親，你想到什么？學生可能會談起自己與母親一起生活的片斷與感受，可能會談學過的關于母愛的文章，可能會談到積累的詩句或格言，還可能會談到自己會唱或聽過的歌曲等。【設計意圖】這一問題的設計，旨在引導學生從學習積累中與生活體驗中，談自己對母親的一些認識和感受，為后面的學習做好情感的鋪墊。一、導課（課件：配樂插圖，教師渲染）一個視書如命的少年，渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；一位貧苦的母親，用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了兒子的手中。這是怎樣感人的一幕

21、??？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章板書，齊讀課題：慈母情深(指導讀好題目，如果第一遍讀得不夠深情，師引導：讀得不錯，能再深情一點嗎？)二、交流預習，初步感知1課前，同學們讀了課文，文章寫了什么事？說一說。【設計意圖】在學生預習的基礎上，讓他們用比較簡煉的語言把文章的主要內(nèi)容敘述清楚，從整體對文章內(nèi)容有一個大致了解，同時，也是學生語言表達能力和概括能力的訓練。2、課件出示：我一直想買一本青年近衛(wèi)軍，想得整天（）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（    ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，但當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我， 立刻

22、又陷入了  （）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（）了我一頓，又給了我買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。（1）指名填?！驹O計意圖】括號里所要填的都是課文中的生字新詞，通過填寫可以鞏固詞語的讀音，同時了解這些關鍵詞在表述文章大意中的作用。同時引導學生領悟讀書要善于抓住文章關鍵處的方法。（2）自由讀、指名讀、齊讀括號里面的詞，教師對個別的音及部分詞語的理解作指導。A、“龜裂”：“龜”應讀“jn”，你見過誰的龜裂的手？描述一下它的樣子。【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活實際理解詞語。B、“數(shù)落”中的“落”，指導學生要讀成輕聲。C、“失魂落魄”：這種感覺有過嗎

23、？課文中我是因為什么而失魂落魄？【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活體驗或文章內(nèi)容理解詞語，從而引出青年近衛(wèi)軍這本書。并讓學生談一談對青年近衛(wèi)軍這本書的了解。（師生共同交流課前搜集的關于這本書的資料。）通過交流，使學生理解“我”是多么渴望擁有這本書的迫切心情，為理解下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做鋪墊。三、品讀課文，體會慈愛1學生自由讀課文，看哪些地方體現(xiàn)母親的慈愛？哪些細微之處寄托著母親愛我的深情？（學生可以邊讀邊劃邊寫感受）2小組內(nèi)交流自己的體會。3全班交流。（1）家境貧困（教師適時補充：當時正是我們國家最困難的時期，大多數(shù)家庭生活困難，缺吃少穿，而“我”家，母親一個人要養(yǎng)活5個孩子。）（2） 環(huán)境

24、惡劣（抓住“炙烤”“震耳欲聾”“褐色”等詞引導學生感受母親工作的環(huán)境太差了。）（3）辛苦勞累（從對母親神態(tài)描寫的句子中可以體會得到。）（4）關愛孩子（抓住“塞”字及母親對我的數(shù)落等，體會母親在生活中只為孩子想，全然不顧自己，感受到母親那不平凡的愛。）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)教學，旨在尊重學生的主體地位，交給學生學習的空間與時間，讓其在充分讀書的基礎上，讀出自己的感受與體會，并把自己的感受在小組內(nèi)交流，有效地提高學生的閱讀能力。通過交流，學生對文章的內(nèi)容有了較為全面的認識，對母親的“慈愛”有了初步的感受。四、研讀悟情，體會表達1引導學生讀悟感受最深的句子?！驹O計意圖】讓學生充分談自己的體會，旨在尊重

25、學生的個性化閱讀體驗。2重點引導以下句子。（1） 課件出示： “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”A、學生自由讀，想象著這位可親可敬的母親就在自己的面前，體會“我”的復雜情感。B、一生讀。師：這一刻，你看到了你的母親（引導學生說出自己看到的母親的樣子。）C、一生讀。師：這一刻，你的心中（引導學生說出自己心中的感受。）D、一生讀。師：就在這一剎那，你覺得母親實在是太（這種感受須是學生透過字面想到文字之外的很多東西，才能體會到的。）【設計意圖】以上的三次引讀，在指導學生讀出情的同時，引導學生更深入地體會作者當時那些復雜的感受：吃驚

26、、心酸、心疼、甚至心痛。E、師：這發(fā)生在我面前的一剎那永遠定格在我的記憶里了。母親那彎曲、瘦弱的脊背，那布滿皺紋而又蒼白的臉，那疲憊不堪的眼神，讓“我”這個做兒子的怎么不心顫？（教師適時用充滿感情的語言作以渲染，以升華學生的情感。）課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親【設計意圖】這一段話，作者用倒裝的排比句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親。把課文中的句子變作一首小詩，再讀，一是為了讓學生深入體會文字所蘊含的深情；二是讓學生感悟這段話的表達形式。學生在反復有感情朗讀的基礎上，充分體會作者這種特別的表達方式所發(fā)揮的作用。3

27、師生分角色讀對話部分。課件出示：（師讀母親的話，一名學生讀文中“我”的話，其他學生讀母親旁邊那個女人的話。） “媽”“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”【設計意圖】這一部分對話的朗讀一方面讓學生再次體會到母親工作的地方噪聲大，同時，深深地領悟到母親為了支撐起這個家是多么不容易。3、課件出示，學生自由讀，看能發(fā)現(xiàn)什么？又能想到什么？母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷

28、入了忙碌（1）母親爭分奪秒，多掙每一分錢。（2）母親再苦再累不想讓兒子看到。（3）母親看到“我”有出息，渾身充滿干勁與力量?！驹O計意圖】對于這一段話的處理，在學生都能讀出母親抓緊時間掙錢的基礎上，引導學生讀出更多的理解與感受，學生通過談、通過讀，在心中真真切切地感受到母親的愛是多么細膩，是多么偉大。同時，也是對運用排比句妙處的又一次體會。五、資料補充，拓展延伸1交流梁曉聲資料師：正是母親的深情孕育了我的孝心，正是母親的深情給我力量，催我奮進，讓我邁向了成功，課前，你搜集了哪些關于梁曉聲的資料？說一說?！驹O計意圖】資料的交流，幫助學生了解梁曉聲的偉大成就，深深體會到正是慈母的深情成就了“我”，從

29、內(nèi)心里深刻地認識到“我”的母親是多么偉大！課件出示：我忘不了我的小說第一次變成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親。師：那一時刻，我最想我的母親，我仿佛又回到了少年時代，仿佛又到了母親工作的地方，我仿佛聽到了，聽到了，仿佛看到了，仿佛看到了?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，使學生感受到我對母親的感激之情，懂得學會感恩。2推薦閱讀梁曉聲的小說母親青年近衛(wèi)軍有關母親的文章、小說等【設計意圖】通過本文的學習，一定會有不少學生對梁曉聲的作品、課文涉及到作品等產(chǎn)生興趣。抓住學生的閱讀期待時機，補充相關閱讀材料。板書設計：

30、18* 慈母情深走近          普通走進          偉大檢測題：一、按提示填空。、這篇課文講述的是貧窮辛勞的不顧同事的，毫不猶豫地給“我”買的事。通過這件日常生活小事，歌頌了母親，感受著偉大的，激發(fā)我們熱愛的思想感情。、文中的母親是一位的母親，的母親，的母親，的母親。、說出下面句子的意思：“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。”二、字詞積累與運用。、火眼金睛，辨字組詞。魄（）噪（）褐（）竟（）瑰（）燥（）渴（）競（）、小小變色龍（多音

31、字組詞）。塞：si（）曲：q（）sài（）q（）龜：jn（）覺：jué （）gi（）jiào（）、我能在括號里填上合適的詞：（分）一（）毛栗一（）書一（）故事一（）罐頭一（）母親一（）錢一（）笑臉一（）縫紉機三、各就各位（選詞填空）。 連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)、我們?nèi)〉昧艘稽c成績，不能驕傲，要（）努力。、打了上課鈴，同學們（）只進教室。、廣播（）播放國歌。19 “精彩極了”和“糟糕透了教學內(nèi)容：教科書第101第104頁教材分析：“精彩極了”和“糟糕透了”課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

32、“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。 成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩

33、種不同評價中飽含的愛的。學習目標：1認識6個生字,會寫14個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。3. 了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。學情分析：學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。教學準備：預習課文，自學生字詞。教師準備有重點語句的課件。課時安排： 2課時教學過程： 第一課時 課時數(shù)：4 一、談話引入1同學們，,父母之愛是人世間最珍貴的情感，我們每個人都沐浴著父

34、愛母愛的陽光茁壯成長，有了父愛母愛的恩澤，我們才幸?？鞓?請簡潔地吐露你對父愛母愛的肺腑之言?！驹O計意圖】從生活走進語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)，讓學生初步感知父母的愛，為整堂課教學做好思想與情感的有力鋪墊。2美國作家巴德.舒爾伯格童年的一件小事讓他對父母之愛有了更為深切的認識。今天我們就共同學習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”?！驹O計意圖】喚醒學生的情感體驗后，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。讓學生的語文學習與學生的生活全面接軌。二、初讀課文，自主質疑1每個人都受到過表揚和批評，做好了表揚，做錯了批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德.舒爾伯格的

35、文章“精彩極了”和“糟糕透了”。齊讀課題。2談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文的審題一樣。帶著理解齊讀課題。3自由朗讀課文，文章給我們講述了一件什么事？概括課文內(nèi)容。4檢查自學生字情況?！驹O計意圖】遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，在教學伊始，讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，借檢查預習，了解學生對課文生字新詞的認讀情況。三、引導學生朗讀感悟點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整)1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。2.看屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如

36、何？）學生回答。3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？學生朗讀。如：“母親一念完那首詩再次擁抱了我?！币龑В耗銖闹畜w會到什么?從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心. 4.巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？5巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（1）父親終于回來了，看完時卻說，

37、現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。把你的理解讀出來（指名讀）（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，然后把換完后的句子讀一讀。 【設計意圖】先讓學生與文本交流，個性化地解讀教材，在此基礎上，學生與文本對話，與作者共鳴；讓學生與全體師生對話，交流讀文本的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。 四、 布置作業(yè)，體會情感1.有感情朗讀課文。2.結合自己的生活實際，想

38、想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷。檢測題：一、字詞積累與運用。、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）。 zo go cí xíang ch bn qí miào（） （） （） （）wèi zhì jn shèn qí tú téng xi（） （） （） （）、我能區(qū)分形近字。摸（）眷（）吵（）端（）模（）譽（）炒（）喘（）慈（）置（）豪（）祥（）滋（）值（）毫（）詳（）、詞海拾貝（把詞語補充完整）。一如（）往失聲（）哭得意（）（）迫不（）待二、花落誰家（選詞填空）。嚴厲嚴格嚴峻嚴密、老師對我們的要

39、求一向很（）。、國家的機密要（）保守。、我有一個（）的父親，他的警告和教育，使我不走上歧路。、在困難時候，要經(jīng)得起（）的考驗。第二課時 課時數(shù)：5一、復習導入1聽寫生字詞。2說一說巴迪的父母是怎樣評價巴迪的小詩的。二、再讀課文、自我感悟 通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？請同學們聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，結合自己的切身體驗談學習收獲。 感悟母親做出“精彩極了”的評價的原因,相機感悟朗讀。感悟父親做出“糟糕透了”的評價的原因,在師生互動交流對話之中品味語言,聯(lián)系生活,深度思考,體會“批評也是一種愛”,用真心悟真意,注入自己的靈

40、魂感悟“愛”的真諦。同時感悟誦讀,積累語言。【設計意圖】引導學生傾聽、思考、表達、對話,在這樣的立體學習場中進行和諧的交流,披文入情,情動辭發(fā)。其二,把讀作為語文學習的靈魂,使學生在感悟朗讀中靈性解讀文本,創(chuàng)意學習語文,自主誦讀積累,快樂實現(xiàn)發(fā)展。三、深度解題。結合對課文的感悟，認識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，讓學生學會珍惜愛，感恩愛?！驹O計意圖】以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝練，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。四、解讀自己的生活，豐富延伸愛。這兩種不同的評價，你能體會嗎？ 1.議一議：理解“批評也是愛：情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？情景：又

41、一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？2.寫一寫：在同學們的童年，其實也有與作者同樣的經(jīng)歷與感受，請大家想一想，在你的生活中曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的聲音，把它寫下來?？凑l寫出了“精彩”，寫出了“糟糕”。 3.生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機了解自己父母的“類型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等?！驹O計意圖】對于一篇文章的解讀，我們不能只局限于“走進教材”，還應“走出文本，超越文本”，讓文本與學生的生活、思想實際聯(lián)系起來，讓語文生活化。本環(huán)節(jié)的讀寫相結合，不僅使學生的感悟得到升華，體現(xiàn)了語文的人文性，而且讀寫遷移又訓練了學生的寫作能力，落實了語文

42、的工具性。4.僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?學生交流。5小結：其實不管是家長、老師或其他人，他們表達愛的方式并不都相同，(小結板書)“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因為有這種愛，才會有這樣兩種不同的評價。父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣我們也應該回報他們，我們用什么方式回報他們對我們的愛？【設計意圖】讓學生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學生學習語文的同時，學會理解父母的愛，懂得感恩，從而受到愛的教育。板書設計：19 “精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩 媽媽： 表揚 鼓勵 爸爸：批評 警告 愛檢測題：按提示填空。、這篇課文講述的

43、是作者時，父親和母親對他的截然不同的，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大，以及作者從中感悟到的。、母親的愛是，而父親的“警告”則時常提醒自己，。、“精彩極了”和“糟糕極了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是。4、“精彩極了”和“糟糕透了”通過“我”對少年時代寫詩的回憶，告訴我們也好，也好，這兩個極端的斷言有一個那就是。5、本課作者為國。6、我地把握住我，使它。7、“生活的小船”指，“哪一股風”指。這句話運用了手法。20* 學會看病教學內(nèi)容:教科書第105第108頁教材分析: 本課講述的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒

44、子深深的愛。學習目標:1認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2. 培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。3. 有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。學情分析:大部分學生的具有了獨立閱讀能力，課文內(nèi)容淺顯易懂。教學時主要引導學生研讀文本，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教學準備：教學課件等課時安排：1課時課時數(shù)：6教學過程：一、導入我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：媽媽的愛。（背完后）是啊，媽媽的愛是無

45、私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習學會看病這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）【設計意圖】課始，師生共同誦讀媽媽的愛，為學習新課鋪墊好情感基礎。二、明確目標，通覽全文1明確學習目標（1）自由讀“學習提示”。（2）了解學習任務?！皩W習提示”向我們提出了哪些要求？課件出示（3）用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。（4）檢查生字詞和難讀的句子。2整體感知，把握文章主要內(nèi)容（1）圍繞課題質疑，概括主要內(nèi)容  學生提出“為什么母親要讓

46、學生學會看病”的問題時，可出示介紹作者畢淑敏的簡歷，引發(fā)學生思考。（2）按情感變化這一線索來概括主要內(nèi)容。學生匯報，教師隨機板書：決定 猶豫后悔 擔心 自責勇氣回升【設計意圖】學生在第四組課文釣魚的啟示中學會了按人物情感變化這一線索來概括文章的主要內(nèi)容，學生的自學有路可循，他們有能力從整體入手，初步感受母親的內(nèi)心世界。這也恰好是本文的線索，這樣一梳理，為下面的學習理清了思路，奠定了基礎。三、抓住“磨練”，細讀課文1讀了這篇課文，你還認為這位母親是狠心的嗎？她是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。  （板書磨練）2請同學們找到文中的這句話，把它劃出來。（出示句子：我知道應該不斷地磨練他，在這

47、個過程中也磨練我自己。）【設計意圖】這一句話，是學生學習的一個難點，從這一句話入手，上鉤下聯(lián)，輻射出去，有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文解讀難句的意識，明白讀書的方法。3兒子磨練到什么了？先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。（從第二自然段到第十四自然段。生1：母    生2：兒）4讀到這里，你覺得這是怎樣一個兒子？最終兒子學會了看病，在這次磨練中兒子學會了什么？5再讀這句話，同學們，還有什么疑問嗎？她為什么說磨練了兒子也磨練自己？這也不急著回答?？粗x提示，再次走進課文，你可以一目十行。（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫

48、下批注。）（出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。）誰來把它讀一讀。從這一句話中你讀出了什么？用“我從這句話中讀出了”來回答。誰有感覺時間過得很慢的經(jīng)歷？誰都有這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀，用緩慢的語調(diào)來讀，開始。指名讀?！驹O計意圖】讓學生借助生活經(jīng)驗解讀時間過得緩慢的種種經(jīng)歷，目的在于進一步引導學生品味母親的良苦用心。課文中作者為什么說磨練了兒子也磨練自己？四、讀寫結合，深化主題。1、齊讀課文最后一段。2、從這段話中，你讀懂了什么？板書：學會生活3、討論：你認為課文中的母親，讓孩子獨自去看病，這樣做是否冷漠？如果你是

49、那位母親的兒子，你想對母親說些什么？學生帶著問題讀書，做批注。指名匯報。板書：盡責的愛布置作業(yè)：完善小練筆。設計意圖：這一小練筆，既有對課文所體現(xiàn)的人文價值的關照，又有對語言文字研究的引領，讓學生享受言意兼得的語文課堂。板書設計：20* 學會看病決定 猶豫后悔 擔心 自責 （磨練）盡責的愛勇氣回升檢測題：一、按提示填空。、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去，學會了的事。母親用這種方式的能力，表達了母親對兒子深深的。、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨自看病、，勇氣又回到了心里。二、將下列詞語補充完整。聊勝（）（）（）（）不安按圖（）（）（）（）疑義三、詞語巧搭配。深深地（）艱澀

50、地（）搖晃地（）習慣地（）熟悉的（）狠心的（）患病的（）瞬間的（）四、仿照下面的關聯(lián)句式造句。、總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。、在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。語文園地六教學內(nèi)容：教科書第109第113頁教材分析：讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。習作內(nèi)容是通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。本組“回顧”與“拓展”安排了三項內(nèi)容。一是交流平臺，回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會好在哪里。二是日積

51、月累，安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。教學時，可以讓學生自己試讀，讀正確；再提出不認識的字和不理解的地方，教師給予幫助。內(nèi)容解釋如下：兄弟敦和睦，朋友篤誠信：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。孝在于質實，不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有人的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有人的父母，不敢對于他人的父母有一絲的怠慢。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：淡泊：即淡泊名利。意思是不淡泊名利無法明確志向，不排除干擾靜下心來無法實現(xiàn)遠大目標。三是課外書屋，安排了學生非常喜愛的漫畫作品父與子。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽只得讓兒子去叫爸爸。教學時，可讓學生自己看圖，弄清漫畫大意。學生一定興趣濃厚，教師要因勢利導，讓學生課外通過各種方式找來父與子或類似的作品讀一讀。學習目標：1圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容