初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究

1、*初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究課題實(shí)驗(yàn)方案 克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)中學(xué)：黃 飛課題的提出眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)仍處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體來(lái)說(shuō)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，綜合性學(xué)習(xí)做為一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)領(lǐng)域，首次成為我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)構(gòu)成，成為我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途

2、徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好的整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。它倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。”但從實(shí)施情況來(lái)看，部分教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)、實(shí)施還有許多不盡人意之處，他們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的“附屬”、“添頭”和“裝飾”，在教學(xué)中不作為或作為不夠，隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性；有的過(guò)分依賴于課本，唯教材是從，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)完成；有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作能力的一種形式和手段，將綜合性學(xué)

3、習(xí)課上成閱讀課，只做些收集資料、積累素材之類的工作；有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課來(lái)上，把內(nèi)容當(dāng)作課文來(lái)講；有的將綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)先行，把過(guò)程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，只重視活動(dòng)成果的交流，只重視活動(dòng)終結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)目標(biāo)自始至終不斷強(qiáng)化，缺乏生成性；有的綜合性學(xué)習(xí)課過(guò)分語(yǔ)文化，缺乏整合特色；有的又科學(xué)專業(yè)色彩過(guò)強(qiáng)，把綜合性學(xué)習(xí)課異化成了科學(xué)課；有的綜合性學(xué)習(xí)課，教師走下了講臺(tái)，卻搞起了“垂簾聽(tīng)政”：教師定目標(biāo)，學(xué)生去完成；教師定程序，學(xué)生去實(shí)施；學(xué)生去“表演”，教師做“裁判”；學(xué)生出成果，教師來(lái)獨(dú)享如何解決這些問(wèn)題，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效用？這成為我們所關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們申報(bào)課題的動(dòng)因。綜合

4、性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要在開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持；要監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)完成相應(yīng)研究?jī)?nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略

5、與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上。概念的界定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語(yǔ)文課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略：是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作探究為前提，以現(xiàn)行語(yǔ)文教材為基本研究?jī)?nèi)容，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文教育資源，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)探索

6、精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄空Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略和方法，重點(diǎn)研究綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略，給廣大從事綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的一線教師提供可供借鑒的操作方法和行為策略。實(shí)驗(yàn)對(duì)象2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)全體初中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以人教版實(shí)驗(yàn)教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容為研究藍(lán)本，按照教材編定順序完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。內(nèi)容如下：人教版七年級(jí)上冊(cè)：第一單元這就是我第二單元漫游語(yǔ)文世界第三單元感受自然第四單元探索月球奧秘第五單元我愛(ài)我家第六單元追尋人類起源人教版七年級(jí)下冊(cè)：第一單元成長(zhǎng)的煩惱第二單元黃河，母親河第三單元我也追“星”第四單元戲曲大舞臺(tái)第五單元漫

7、話探險(xiǎn)第六單元馬的世界人教版八年級(jí)上冊(cè)：第一單元世界何時(shí)鑄劍為犁第二單元讓世界充滿愛(ài)第三單元說(shuō)不盡的橋第四單元走上辯論臺(tái)第五單元蓮文化的魅力第六單元怎樣搜集資料 人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第二單元尋覓春天的蹤跡第三單元科海泛舟第四單元到民間采風(fēng)去第五單元古詩(shī)苑漫步第六單元背起行囊走四方人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元雨的訴說(shuō)第二單元演講：微笑的面對(duì)生活第三單元青春隨想第四單元好讀書，讀好書第五單元金錢，共同面對(duì)的話題第六單元話說(shuō)千古風(fēng)流人物人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元腳踏一方土第二單元走進(jìn)小說(shuō)天地第三單元關(guān)注我們的社區(qū)第四單元乘著音樂(lè)的翅膀第五單元我所了解的孔子和孟子第六單元?dú)q月如歌，我的初中生

8、活實(shí)驗(yàn)方法以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查、案例研究、經(jīng)驗(yàn)交流等方法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2004.92005.1） 對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)狀況和學(xué)生狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實(shí)驗(yàn)工作的基本資料，落實(shí)實(shí)驗(yàn)條件，獲取語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的資料，分析影響中學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的因素。 組織課題組成員學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要、新課程標(biāo)準(zhǔn)、走進(jìn)新課程等理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)，不斷促進(jìn)教師形成新型的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和學(xué)科觀。 通過(guò)教材分析、專題講座、教學(xué)觀摩、個(gè)案研討等方法，初步探索語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本模式、基本策略及設(shè)計(jì)思路等。執(zhí)筆完

9、成課題研究實(shí)驗(yàn)方案。確定實(shí)驗(yàn)組成員的分工。 第二階段：課題實(shí)施階段（2005.32008.3）在深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織課題組成員完成綜合性學(xué)習(xí)觀摩研討課，從實(shí)踐中歸納，加強(qiáng)教學(xué)策略的交流與運(yùn)用。 實(shí)施對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，建立大語(yǔ)文教學(xué)觀。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，寫好教學(xué)案例和反思，進(jìn)行信息交流和階段性總結(jié)。在不斷豐富活動(dòng)策略與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)

10、措施，深入探索，不斷深化初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 第三階段：課題階段驗(yàn)收階段（2007.92007.12）整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題反思，準(zhǔn)備課題研究階段性研究的相關(guān)材料。第四階段：課題結(jié)題階段（2008.32008.4）開(kāi)展課題組結(jié)題討論與總結(jié)。 總結(jié)課題研究成果，收集整理課題研究過(guò)程資料，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)撰寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題工作。 召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示會(huì)，并嘗試推廣應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)（一）、檢測(cè)項(xiàng)目：1、學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的興趣。2、學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面。3、學(xué)生作品展示。4、教學(xué)成果展示。（二）、檢測(cè)方法：1、觀察記錄：在

11、綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的反映、積極性等方面觀察記錄。2、問(wèn)卷調(diào)查。3、成果展示。（三）檢測(cè)時(shí)間：1、實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷檢測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)課檢測(cè)。3、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)。4、實(shí)驗(yàn)終檢測(cè)。（四）檢測(cè)數(shù)據(jù)處理：1、建立實(shí)驗(yàn)資料檔案庫(kù)，精選、分類入檔。2、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理分析，進(jìn)行橫向、縱向比較得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)成果形式（一）階段成果：1、每學(xué)期寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和總結(jié)。2、寫出階段性驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。3、錄制典型課例或活動(dòng)案例。4、每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師書寫一篇優(yōu)秀課例或活動(dòng)案例。5、每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師書寫一篇實(shí)驗(yàn)論文或教學(xué)反思。6、對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行匯總。7、整理教師和學(xué)生制作的綜合性學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件。8、整理課題研究資料，完成資料目錄，對(duì)資料庫(kù)進(jìn)行中期驗(yàn)收。 9、完成中期驗(yàn)收匯報(bào)片。（二）結(jié)題成果：1、寫出能反映課題實(shí)驗(yàn)成果的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、總結(jié)出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略和方法，特別是綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略。3、整理、編制一套綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集。4、整理、編制一套