幼兒園教學(xué)案例分析范本【三篇】.doc

1、幼兒園教學(xué)案例分析范本【三篇】【一】一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè) 特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、 調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不 著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了， 但我還是不斷地聽到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋 過(guò)去，原先還丙小朋沒(méi)睡著。觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉 睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)屮，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就 聽到帶著哭腔的告狀聲：”丙小朋掐我！ ”原先又是丙小朋在睡不 著

2、的時(shí)候惹事了。觀察分析：丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好， 但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系， 家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久 而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。教育策略： 1、采用”循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：”一口吃不成胖子?！岸鴫牧?xí)慣也不是一天兩 天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉 不午睡的壞習(xí)慣，而是采用”循序漸進(jìn)“的方式。她開始睡不著， 我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她 睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就 在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起

3、來(lái)做一些安靜地游戲，如看書、做 手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā) 現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要屮指岀：家園配合是教育幼兒的 渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話, 那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求 家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家屮也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不 間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的?！径砍姓J(rèn)錯(cuò)誤觀察實(shí)錄：植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在 小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒(méi)看他，把豆芽塞進(jìn) 垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里

4、，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。 但他還說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)拽?！背燥垥r(shí)，程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏 偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看 他倆時(shí)，程思博搶先說(shuō)：”蜀寧往我碗里放菜?！岸駥幰膊桓适?弱說(shuō)：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f(shuō)：”老師也看見了，是 程思博先放到蜀寧的碗里的?！俺趟疾┻€堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的觀察分析：究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩 自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與*媽進(jìn)行了交談，從* 媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸、 媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子 轉(zhuǎn)的快。出去玩到處

5、亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇 唬他說(shuō)：”你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了， 看不見奶奶了就大聲哭起來(lái)，正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車的叔叔說(shuō)要 把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭， 晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)屮還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢 自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大 人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng) 他，為了逃避批評(píng)，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯 解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò) 誤。教育策略與效果：1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體 面前揭露他，單獨(dú)和他

6、談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解，提出 遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知 道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承 擔(dān)，不能賴在別人身上。2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀 察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練屮， 加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她， 使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生 關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理 解他的一些行為。通過(guò)多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一

7、些，有時(shí)對(duì) 自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過(guò)家園的配合，程思博一定 會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子?！救科磮D觀察實(shí)錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始 一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使 個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。 這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：”這塊應(yīng)該放在這，你看 這不是嗎！ “邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn) 區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖屮找出了邊 緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也 沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記, 很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)

8、收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看 沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。觀察分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較 多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完 成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材 料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò) 高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖 的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并 對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能 力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相 交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼 圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到 的效果都不錯(cuò)。教育策略與效果：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料, <1）投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。<2）在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào), 引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)屮班幼兒年齡和已有水