小學三年級數(shù)學《加減法的運算》精品教案示例

1、小學三年 級數(shù)學加減法的運算精品教案示例通過創(chuàng)設 具體的情境，使學生初步學會加法的 驗算，并通 過加法 驗算方法的交流、 讓 學生體會算法的多 樣化。培養(yǎng)學生探索合作交流的意 識和能力。下面就是小 編給大家 帶來 的小學三年 級 數(shù)學加減法的運算精品教案示例，希望能幫助到大家!教學目 標1.在具體的情境中初步學會加法的 驗算，并通 過對 加法驗算方法的交流，體會 驗算方 法的多 樣化。2.通過觀察、思考、 討論 ，滲透加法交 換律以及加減法各部分 間關系，掌握用多種方 法 驗 算加法。3.養(yǎng)成自覺驗算的學習習慣 。教學流程一、創(chuàng)設 情境， 導入新 課1.創(chuàng)設情境，激 發(fā)興 趣。師：同學 們，你

2、們與爸爸、 媽媽一起去超市 買過東 西嗎?2.根據(jù)信息，提出 問題 。師：（出示課本27頁情境圖）小明和媽媽去超市 買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信 息?師：根據(jù) 這些信息，你能提出哪些數(shù)學 問題?學情預設：學生可能提出加法或減法 計算的問題，如： 一套運動服和一雙運 動鞋一 共多少元孑媽媽給售貨員200元，應找回多少元?運動服比運動鞋貴多少元？學生 提出這些數(shù)學問題老師都給予肯定，然后引 導學生計算第一個 問題。3.選擇問題 ，獨立解決。讓學生獨立 計算、解決第一個 問題 ：一套運 動服和一雙運 動鞋一共多少元？板書：135+48=183（元）4.提出問題，揭示 課題師：我們剛才的計算到底對

3、不對呢?怎樣檢驗加法計算的結果?今天這節(jié)課 我們就一起 來學 習加法的 驗算方法。（板書：加法的 驗 算）二、合作學 習 ，探究新知1.引導學生獨立思考。師：請同學們想一想，可以用什么方法來 檢驗剛 才的計算結果?2.小組合作，交流 討論 。師：和小 組里的同學 說說你的想法，共同研究怎 樣檢驗 加法計算的結果。3.全班交流，反 饋 方法。師：哪個小 組的同學愿意把你 們驗算的方法介 紹給 大家?教師引導 學生用自己的 語言說出驗算方法和 結果，鼓勵學生采用不同的方法 驗算，并 說明理由。4.師：同學們真聰明，驗算方法這么多!請同學們翻開課本第27頁，看看這些小朋友 想出了哪些 驗算方法?哪些

4、是我們想到的?哪些是我 們沒有想到的?你最喜歡哪種驗算方法?5.引導小結，歸納 方法。師：大家 討論 一下，加法的 驗算有幾種方法?將三種驗算方法歸納為兩種情況：交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；用和減去其中一個加數(shù)，看差是否等于另一個加數(shù)。三、鞏固 練習 ，提高技能。計算下面各 題，并用自己喜 歡的方法 進行驗算。746+219= 637+268= 84+307= 512+394=2.數(shù)學門診部數(shù)學門診部來來了許多“患者”，請同學們來當小大夫 為“患者”治病。1 7 5 3 2 9 2 5 9+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 81 3 7 7 8 3 3 9 7四、課堂總結，情知共融

5、師：通 過 今天的學 習，你學會了什么?你有什么收 獲 和感想呢?五、實踐作 業(yè)，拓展延伸 回家調查爸爸、媽媽購買東 西時是怎樣付錢，你能幫他 們驗算嗎?教學內容：教科 書第27頁的內容。教學目 標 ：1通過創(chuàng)設 具體的情境，使學生初步學會加法的 驗算，并通 過加法 驗算方法的交流、 讓學生體會算法的多 樣 化。2培養(yǎng)學生探索合作交流的意 識 和能力。3讓學生用所學到的 驗算知 識去解決生活中的 問題，體會用數(shù)學的 樂趣。教學重 難 點：初步學會加法的 驗算，體會算法的多 樣化并用所學到的 驗算知 識去解決生活中的 問題教具準 備 ：準備掛圖或課件。教學過程：一、準備鋪墊 ：1、看第一個算式填

6、出下面三個算式的得數(shù)。25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( )2、討論：你是怎 樣填的?怎樣想的?二、創(chuàng)設 情境、 導入新 課。師：同學 們，你們與爸爸、 媽媽去超市買過東 西嗎?能給大家介 紹一下你買東西的經(jīng) 歷嗎?生發(fā) 表意 見師：看來同學 們都有 過購物的經(jīng)歷。和你 們一樣，小明也和 媽媽一起去了商 場，你們 看看他 們在商 場里發(fā)生了什么事。（課件）說一說發(fā) 生了什么事，你從 圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?生1：從圖中我看到了小明 媽媽買 了一套135元的運 動服和一雙48元的運 動鞋。生2：從圖中我看到小明 媽媽給 了售 貨員200元。生3：要知道一套運 動服和

7、一雙運 動鞋一共要多少元?應用加法 計算。用屏幕 顯示例1：一套運 動服和一雙運 動鞋一共要多少元?師：全班 動手 計算。板書 ：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3師：結果出來了，那到底 對不對呢?下面我 們要來檢驗 一下!你想用什么方法 檢驗加法 的計算結果?學生獨立思考三、自主、合作探究新知 學生自主探究怎 樣檢驗 加法 計算的 結果。（反饋學生驗算的 結果）師：哪 組 同學愿意把你 們驗算的方法告 訴大家?引導學生用自己的 語 言 說出自己的 驗算方法和 結果。鼓勵學生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是1

8、83。生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學 們的方法 這么多，下面我 們一起來 總結一下這些方法?總結 ：加法的 驗算驗算加法的 計 算結 果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交 換 后再加一遍，看 結 果是不是相同。根據(jù) 這個方法，我 們 也可以利用原來的 豎式從下向上再加一遍。第二種和 第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到 計 算的正確， 我們要掌握驗算的方法，并自 覺地在計算中運用 這些方法。四、試試 身手： 練習1、做一做：教科 書第27頁。（用豎式計算并驗算。）教學目 標 ：1、通 過創(chuàng)設 具體的情境，使學生初步學會加法的 驗算，并通

9、過加法 驗算方法的交流、 讓學生體會算法的多 樣 化。2、培養(yǎng)學生探索合作交流的意 識 和能力。3、讓學生用所學到的 驗算知 識去解決生活中的 問題 ，體會用數(shù)學的 樂趣。教學重點：讓學生體 驗加減法 驗 算方法的多 樣性.教學難點:讓學生理解理解 驗算方法.教學過程：一、創(chuàng)設 情境同學們，這節(jié)課我們來學習加減法的 驗算，在學 習新課之前，老 師先給同學們說一件 事，好不好?（點課件：出示他 們一起去商店的 圖片）東東要參加學校 舉行的運 動會，因此星 期天， 媽媽帶 他去商店 買 運 動服和運 動鞋【設計意圖】用買東西的生活 實例引出驗算問題，目的是 創(chuàng)設實際問題 的情景，使學 生在解決 實

10、際問題 的過 程中理解 驗算的意 義和作用。二、探究新知1、師：點擊課件，出示東東說的一句話（我們買了一套運 動服和一雙運 動鞋）。師： 商店的阿姨 問東東 ，小朋友，你能幫阿姨解決一個 問題嗎?東東說 ：沒 問題，阿姨。阿姨：你 們剛才在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是48元，你能根據(jù) 這 些數(shù)學信息提出那些數(shù)學 問題嗎?(學生會提出各種 問題，如：運 動服的價 錢比運動鞋的價 錢貴多少?一套運動服和一雙 運動鞋一共多少 錢?)當學生說出一套運動服和一雙運 動鞋一共多少 錢?時教師用屏幕顯示這 個問題。師：同學 們，你們能幫一下 東東解決這個問題嗎?【設計意圖】讓學生自己去 發(fā)現(xiàn)數(shù)

11、學問題，并把教材情景 圖上的問題拋給學生，放手 讓學生解決 問題，真正體 現(xiàn)學生是學 習的主人。2、教學例1(加法的 驗算)教師讓學生根據(jù) 剛才自己提出的 問題，獨立計算買一套運動服和一雙運 動鞋一共要多 少元?師面批學生答案，個 別學生應給予指點， 課件出示：講解之前先 處理學生在解決 問題中遇到的 問題。師問：那么怎 樣才能知道你 們計算的結果是不是正確呢?怎樣才能 對它進行驗算呢?我們先討論怎樣檢驗 加法計算的結果?小組討論 并在班上交流， 師點評 。師：這些小朋友想出了哪些 驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我 們沒有想到的?點擊課件：出 現(xiàn)驗算的方法。師 ：我 們 來一起 總結 一

12、下加法 驗 算的方法。學生發(fā)言教師板書。(1)用48+135，看得數(shù)是不是183。(2)用183-135，看得數(shù)是不是48。(3)用183-48，看得數(shù)是不是135。(如果學生提出重新加一遍也 應 當肯定。)師歸納：我們看到，驗算加法的 計算結果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交 換后再加一遍，看 結果是不是相同。根據(jù) 這個方法，我 們也可以利用原來的 豎 式從下向上 再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。 要做到計算的正確，我 們要掌握驗算的方法，并自 覺地在計算中運用 這些方法?！驹O計意圖】 通過讓學生理解利用加減法各部分之 間的關系來對加法和減

13、法 進行驗算，方法集中出 現(xiàn) ，以利于學生通 過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的 驗算方法，體 現(xiàn)方法多 樣化。3、教學例2(減法的 驗算)師：這時東東 的媽媽說了，(點課件)，出示：付了200元，售貨員應該 找給媽媽多少 錢?東東說 ： 應找回13元。師這時 出現(xiàn)畫外音：找的 錢對不對呢?師：誰能幫助 東東解決 這個問題?學生 發(fā)表看法。師：售貨員找的錢對不對，也就是要 檢查計 算的結果正確不正確。【設計意圖】問學生找的 題對不對，引起學生 對問題的思考，同 時引入減法 驗算的教 學。讓學生帶著問題進 入思考。4、學生小 組討論 ：師巡視指導，也參與到小 組討論 中。學生 匯報減法的驗

14、算方法。 師可以引導學生總結 減法的驗算方法，引 導學生用自己的 語言說出自己的 驗算方法和 結果，鼓勵學生不同的方 法，如：生1：我用200減17，看是不是等于183。生2：我用17加上183，看是不是等于200。師：你最喜 歡 哪種方法?之后 師總結驗 算方法并 歸納：(1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。(2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。師邊講邊 點課件演示給學生看減法 驗算的過程。【設計意圖】(1)放手讓學生去探索減法 驗算方法的多 樣性，體驗驗算方法的多 樣化。 由于學生在學 習加法驗算時已經(jīng)了解了如何 進行驗算，這里應當充分體 現(xiàn)學生自主探索， 讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出 驗算的方法。 師總結驗 算方法， 讓更規(guī)范的語言 歸納減法驗算的方法。(2)把本節(jié)課的學習重點分為兩部分來 進行，由加法的 驗算過渡到 減的驗算，削減了學生學 習的難度，讓學生體 驗出加減法 驗算方法的多 樣化，讓學生掌握 驗算方法。三、梳理知 識，總結 升華師：這節(jié)課 大家?guī)?東東把問題解決了，那同學 們這節(jié)課 有什么收 獲呢?生談收獲，之后師總結 ：驗算加法：1)