小學(xué)二年級語文《醫(yī)生的心思》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計教案

1、小學(xué)二年 級語文醫(yī)生的心思 優(yōu)選 教學(xué)設(shè)計 教案 醫(yī)生的心思一 課中通過格里辛格醫(yī)生和一位女病人的 對話 來說明醫(yī)生的心思就是 節(jié)省時間，多看病人。下面就是小 編給 大家?guī)淼男W(xué)二年 級語文醫(yī)生的心思 優(yōu)選教 學(xué)設(shè)計 教案，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目 標(biāo) ： 1、認(rèn)識本課生字 13 個，積累詞語 10 個，句子 2句 2、 正確流 暢地朗讀全文 3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜 時如金，節(jié)約時間 多為病人看病的高尚醫(yī)德 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo) 入新課 1. 說說平時是怎么看病的 ? 2. 怎樣與醫(yī)生交 談的? 3. 醫(yī)生在聽病人 講病情的時候表情怎么 樣? 4. 你是否知道醫(yī)生在想什么 ? 5

2、. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思 ?他的心思是什么 ? 二、讀課 文，解決疑 問 1、 讀后解疑 2、 這位醫(yī)生是 學(xué)習(xí)生字 “德” 3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解 “心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的 語句。學(xué)生 讀后找， 找后交流。 4、 聯(lián)系上下文理解 “絡(luò)繹 不絕 ” 5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的 ? 6、 有一位特殊的病人 讓格里辛格 難忘，請讀課 文214。體會這是怎樣的一位病人。 7、 自讀 。 8、 同桌互 讀。 9、 師生配合 讀 10、讀課 文第 14 小節(jié) 。 醫(yī)生為什么不收女病人的 費用?體會醫(yī)生惜 時如金， 節(jié)約時間多為病人看病的高

3、尚醫(yī) 德。 教學(xué)目 標(biāo) ： 1、認(rèn)識 本課生字 11 個。 積累 詞語 10 個。句子 2 句。 2、正確、流 暢 地朗 讀全文。 3、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜 時如金，節(jié)約時間 多我為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學(xué)重點： 認(rèn)識本課生字 11 個。積累詞語 10 個。句子 2 句。 教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜 時如金，節(jié)約時間 多我為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué) 時間：1課時教學(xué)過程： 一、 談話 引入，揭示 課題 ： 1、師：小朋友，當(dāng)你 們生病 時，你最先想到的是 誰?板書：醫(yī)生。 2、 師 ：那么你知道醫(yī)生 為你看病 時在想些什么 ? 3、（出示課題）齊讀課題 。9

4、醫(yī)生的心思 4、你想知道些什么 ? 二、學(xué) 習(xí)課 文： 1、聽課文錄音，說說課 文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么 樣? 2、交流。學(xué) 習(xí)生字：德 注意： “德“字右半部分 “心”上有一橫。 3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比 較三個近 義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三 個詞語想想它們之間意思的差 別在哪里? 4、默 讀課文，想想醫(yī)生有個什么心思 ?在課文中找出答案并且用直 線劃出。 5、交流。 6、填空： 為了能 給更多的人 () ，他養(yǎng)成了 () 、 ()的習(xí)慣，他極不愿意 ()。 7、讀醫(yī)生與病人之 間的對話 ，你體會出什么 ?(他們之間的對話 很簡潔) 8、讀最后一小 節(jié)，你有什么 問題嗎?(

5、四人學(xué) 習(xí)小組討論 ) 9、師：他為什么不收女病人看病的 費 用? 10、交流 (女病人 為醫(yī)生節(jié)省了時間，讓醫(yī)生能 為更多的病人看病，就等于用 時間付 了看病的 費用 ) 11、師：那么你能概括 這位醫(yī)生的心思了 嗎?(時間就是金 錢) 三、拓展知 識 ： 請你收集一些有關(guān) “珍惜時間 ”的詩句或者名言。 板書設(shè)計 ： 9 醫(yī)生的心思 利索、 簡練 的習(xí)慣 教學(xué)目 標(biāo) ： 1、認(rèn)知：認(rèn)識本課生字 12個，積累詞語 10 個，認(rèn)真描寫 5個生字。 聯(lián)系上下文理 解“心思、 絡(luò)繹 不絕、審視 、笑容可掬 ”等 詞語的意思。 2、能力：正確、流 暢地朗讀全文。分角色朗 讀課文，嘗試讀 出語氣。聯(lián)系

6、課文的前 后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生 給女病人 處理傷口的經(jīng)過。 3、情感：通 過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜 時如金、節(jié)約時間 多為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學(xué)重、 難點： 1、分角色朗 讀課文，想象醫(yī)生 給女病人 處理傷口的 經(jīng)過。 2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜 時如金，節(jié)約時間 多為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片。 2、多媒體 課件。 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課 1、揭題，學(xué)生 質(zhì)疑。 2、問題 (1) 醫(yī)生有什么心思 ? (2) 為什么醫(yī)生會有 這樣的心思 ? 二、整體 閱讀，識記 生字 1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，遇到不 認(rèn)識的字自己學(xué) 一學(xué)，并把 帶有

7、生字的 詞語 劃出來。 2、自由 讀課 文，自主 識字。 3、檢查 自學(xué)情況 ; (1) 出示多媒體 課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部 “心”上有一橫。 (十四個人一條心 ) 指導(dǎo) “敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。 (2) 出示多媒體 課件，認(rèn)讀詞語 ?！暗聡薄ⅰ敖j(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描 述”、“一言不發(fā)”、“審視”笑“容可掬 ”、“敘述” (3) 聯(lián)系上下文理解 “絡(luò)繹不絕、描述 ” 4、學(xué)生再次自由 讀課文，要求： 讀通句子， 邊讀邊 思考，醫(yī)生的心思是什么。 三、深入 課文、理解 課 文 1、默 讀第一 節(jié) 。 (1)格里辛格是個怎 樣的醫(yī)生 ?

8、高明 高超 完成填空：因 為格里辛格是個 的醫(yī)生， 所以 。 (2)結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用 “因為，所以 ?！本毩?xí)說話 。 在文中用“一一劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的 語句。交流：威廉 格里辛格醫(yī)生的心思是 什么? 出示句子：他極不愿意浪 費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。 指名 讀 、 齊讀 重點抓住 “極”只“”最“重要”這幾個詞的理解。 進行朗讀指導(dǎo) 想象說話：在醫(yī)生眼里 最重要的情況 堤什么？ (4) 出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他 們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己 的病情。指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”反(反復(fù)復(fù)就是一遍又一遍、不停地、 ,) 指導(dǎo)讀 好“總是”反反復(fù)復(fù)

9、” 2、學(xué)習(xí)課文 214小節(jié)。 (1) 自由讀 214小節(jié)。思考：這里有幾次對話? (2) 能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。 (3) 質(zhì)疑：讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？”這令人高興的事是什么？為什么看病 不用付費呢?醫(yī)生為什么還要謝謝病人, (4) 學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話 出示有提示語的對話朗讀。 去掉提示語再讀。 想象一下，醫(yī)生和病人 說話時的神情。 同桌合作表演，想象：威廉 格里辛格醫(yī)生 給女病人處理傷口的經(jīng)過。 再讀課文 2-14 小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人? 板書：( )的醫(yī)生 ( )的女病人聯(lián)系上下文理解“審視”笑容可掬” (5) 完成填空，學(xué)習(xí)最后一個小節(jié)。師：醫(yī)生的心思是 ( )，女病人簡潔的敘述正好 ( )， 所以( )。 (6) 教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間， 而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人 節(jié)省了時 間，時間就是金錢。板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。 四、 總結(jié)課文，展開想象 1、 師生共同讀課文。 2、