教師公開(kāi)招聘中學(xué)教育理論綜合復(fù)習(xí)題集第1497篇

1、考試學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)押題2019 年國(guó)家教師公開(kāi)招聘 中學(xué)教育理論綜合 職業(yè)資格考前練習(xí)一、單選題1. 教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：教學(xué)過(guò)程中教師的言語(yǔ)必須達(dá)到一定強(qiáng)度， 才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。 這是對(duì)感知規(guī)律中強(qiáng)度律的運(yùn)用。2. 課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式是由 ( ) 提出的。A、皮亞杰B、布魯納C、斯騰豪斯D、泰勒>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： C【解析】：針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”而忽視“過(guò)程”的缺陷，英國(guó)課程論專(zhuān)家斯騰豪斯提

2、出了“過(guò)程模式” 。3. 關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A、小學(xué)低年級(jí)階段不開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開(kāi)設(shè)B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定必須實(shí)施的課程C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力D、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類(lèi)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。 4. “對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課， 認(rèn)真批改作業(yè)。 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生” 是教師職業(yè)道德規(guī)范的 ( )的要求。A、愛(ài)國(guó)守法B、為人師表C、愛(ài)崗敬業(yè)D、關(guān)愛(ài)學(xué)生&

3、gt;>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： C【解析】：愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)， 志存高遠(yuǎn)， 勤懇敬業(yè)，甘為人梯， 樂(lè)于奉獻(xiàn)。 對(duì)工作高度負(fù)責(zé)， 認(rèn)真?zhèn)湔n上課， 認(rèn)真批改作業(yè)， 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生， 不得敷衍塞責(zé)。5. 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是( )。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專(zhuān)業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 是新課程下教師角色的根本變化， 是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、6. 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類(lèi)比或表象>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象， 如圖形、 圖像、 表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。 ( ) 在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是7.A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、主題教育論D、成就動(dòng)機(jī)論>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為， 教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)， 至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育論以

5、聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。8. 由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為是( )。A、為了不被老師批評(píng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講B、為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而勤奮學(xué)習(xí)C、為了暑假能跟隨父母出去旅游.認(rèn)真復(fù)習(xí)功課D、為了解飛機(jī)起飛原理.樂(lè)此不疲地搜集相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)頁(yè)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。 內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)， 由于做某種事能激發(fā)人的興趣， 令人愉快， 活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。A 、 B 、 C 都是外部動(dòng)機(jī)。9. 國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是( )。A、 6 年B、 7 年C、 8 年D、 9 年>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解

6、析【答案】： D【解析】：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 第二條規(guī)定， 國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。 義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、 少年必須接受的教育， 是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。 實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。10. 教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度， 需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。 這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)該遵循( )。、因材施教原則 AB、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：量力性原則指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生

7、的發(fā)展水平。11. 在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向 ( )A、學(xué)校B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)D、教材>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨勢(shì)之一即是從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。12. ( ) 明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。A、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)B、 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)D、 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：2001 年， 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行 )明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理

8、體制。至此，我國(guó)的課程管理體制逐步完善和成熟起來(lái)。13. 培養(yǎng)勞動(dòng)者是( )。A、社會(huì)主義教育目的的總要求B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D、學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】 ： A： 【解析】 我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； 堅(jiān)持社會(huì)主義方向， 是我國(guó)教育目的的根本點(diǎn)； 堅(jiān)持教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。14. 我國(guó)的教師資格條例屬于( )A、教育行政法規(guī)B、部門(mén)教育規(guī)章C、教育基本法律D、教育單行法律>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【

9、答案】： A【解析】：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)(國(guó)務(wù)院 )依據(jù)中華人民共和國(guó)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于中華人民共和國(guó)憲法 和教育法律，高于地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。教育行政法規(guī)的名稱(chēng)一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。 教師資格條例就屬于教育行政法規(guī)。15. 德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到 ( ) 上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求， 但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上， 才能進(jìn)行有效的德育活動(dòng)，達(dá)到預(yù)

10、期目標(biāo)。16. ( ) 是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、 少年必須接受的教育， 是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】 ： A： 【解析】 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 第二條規(guī)定， 義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、 少年必須接受的教育。是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。17. 中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，受教育者在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上有( )。A、獲得客觀評(píng)價(jià)的權(quán)利B、獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利C、獲得合理評(píng)價(jià)的權(quán)利D、獲得科學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：中華人民共

11、和國(guó)教育法 第四十三條第三款規(guī)定， 受教育者享有下列權(quán)利： 在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。18. 勤工儉學(xué)活動(dòng)屬于( )A、課外、校外活動(dòng)B、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般包括三種類(lèi)型： (1)組織學(xué)生參加勞動(dòng)； (2)開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)；(3)組織學(xué)生參加社會(huì)政治活動(dòng)。19. “語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。 ”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )A、循序漸進(jìn)原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)

12、答案與解析【答案】： C【解析】：題干的意思是：如果老師開(kāi)導(dǎo)了 (學(xué)生)還是不懂，那么暫時(shí)放棄開(kāi)導(dǎo)，也是可以的。這在一定程度上表明教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展， 使他們能夠接受。 這符合量力性原則的內(nèi)涵。的教師都說(shuō)愛(ài)：在100 根據(jù)某大學(xué)的一次調(diào)查，對(duì)“你愛(ài)自己的學(xué)生嗎”這個(gè)問(wèn)題， 20.回答“你的教師愛(ài)你嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻只有10 的學(xué)生感受到教師愛(ài)自己。這一事例說(shuō)明教師應(yīng)注意 ( ) 的處理。A、師生關(guān)系B、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系C、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系D、教師之間的關(guān)系>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：題目中調(diào)查的主要內(nèi)容是教師和學(xué)生對(duì) “

13、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)程度” 的反饋， 主要涉及的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。所以本題選擇 A 項(xiàng)。21. 學(xué)習(xí)是人類(lèi)和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是( )A、形成思想的必要條件B、掌握技能的必要條件C、獲得知識(shí)的必要條件D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境并與外界保持平衡的重要途徑， 動(dòng)物通過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的變化， 人類(lèi)則不僅要適應(yīng)環(huán)境，還要主動(dòng)去改變環(huán)境以更好地生存和發(fā)展。22. 下列不屬于學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的是( )。A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、做筆記D、列提綱>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【

14、解析】：精細(xì)加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致地分析、 加工， 理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。主要方法有類(lèi)比法、記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際等。列提綱是組織策略的方法。23. 王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中運(yùn)用了多種德育原則，其中，循循善誘原則屬于。( )A、因材施教原則B、在集體中教育原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、疏導(dǎo)原則>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：在德育實(shí)踐中，采取循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，正是疏導(dǎo)原則的具體體現(xiàn)。故本題選擇 D 。24. 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的

15、在于( )A、知識(shí)的理解B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)C、知識(shí)的鞏固D、知識(shí)的應(yīng)用>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。25. 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性，學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合 ( )A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、精神分析理論D、行為主義學(xué)習(xí)理論>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】 ： A【解析】 ：題干描述的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。26. 教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )A、教育方法B、教育內(nèi)容C、教育目的D、教育原則點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析>>>【答案

16、】： C【解析】：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。27. 關(guān)于教學(xué)方法的說(shuō)法，正確的是( )A、教學(xué)方法本身沒(méi)有好壞之分B、講授法是注入式教學(xué)C、談話法是啟發(fā)式教學(xué)D、應(yīng)廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，代之以新的教學(xué)方法>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：略。28. “應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。 ”這體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀 ( )A、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B、學(xué)生是獨(dú)特的人C、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D、學(xué)生是完整的人>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察

17、、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。 “應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。 ”29. 班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期是在( )A、班集體的組建階段B、班集體的形核階段C、班集體的發(fā)展階段D、班集體的成熟階段>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：組建階段是班集體的雛形期， 這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期， 也是班主任工作能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。30. 學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練，不能( )操之過(guò)急。這表明德育要遵循A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)

18、展的規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A【解析】：學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過(guò)急， 要 經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。31. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為 中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 “三基”指的是( )A、讀、寫(xiě)、畫(huà)B、讀、畫(huà)、算C、畫(huà)、寫(xiě)、算D、讀、寫(xiě)、算>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力， 注重學(xué)生對(duì)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握， 同時(shí)獲得智

19、力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基” (讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。32. 用教育理論成果解決實(shí)際問(wèn)題，以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究屬于( )A、基礎(chǔ)研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、應(yīng)用研究D、理論研究>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： C【解析】：應(yīng)用性研究以具體、 特殊為特征， 它是對(duì)基礎(chǔ)性研究的成果作進(jìn)一步的驗(yàn)證， 就所關(guān)注的某一實(shí)際問(wèn)題， 如某一課程設(shè)置問(wèn)題、 某一特殊的教師培訓(xùn)計(jì)劃， 從大量的案例中尋求概率性的必然結(jié)論。其目的在于解決某些特定的問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)。33. 訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活

20、動(dòng)的最好載體是( )、班主任 AB、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：略。34. 某老師講授圓的周長(zhǎng)時(shí)，還介紹了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感。該老師遵循的教學(xué)原則是( )。A、啟發(fā)性原則B、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則C、因材施教原則D、知行統(tǒng)一原則>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生， 同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、 思想教育和道德品質(zhì)的教育。題干中老師遵循的教學(xué)原

21、則是科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。35. 為人師表是教師職業(yè)道德的要求，這主要是由 ( )。A、社會(huì)輿論決定的B、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的C、法律法規(guī)決定的D、教師的工作對(duì)象決定的>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：教師要為人師表主要是由工作的對(duì)象決定的，因?yàn)閷W(xué)生具有向師性。36. 根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為 ( )。A、國(guó)家課程、地方課程、校本課程B、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C、工具性課程、知識(shí)性課程、實(shí)踐性課程D、小學(xué)課程、初中課程、高中課程點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析>>>【答案】： A【解析】：根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為國(guó)家課程

22、、地方課程、校本課程。37. 教育研究過(guò)程中，教師確定研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)和行動(dòng)，屬于( )A、文獻(xiàn)綜述B、數(shù)據(jù)收集C、問(wèn)題確定D、研究設(shè)計(jì)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： D【解析】：略。38. 將教育評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，其劃分依據(jù)是( )A、教育評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用B、教育評(píng)價(jià)參照的基準(zhǔn)不同C、心理與教育研究方法中有關(guān)實(shí)證與思辨的特色 D、評(píng)價(jià)的分析方法 >>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】： B【解析】：略。最有教益的模范， 是學(xué)生最活39. 第斯多惠曾說(shuō)： “教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、生生的榜樣。 ”這說(shuō)

23、明教師勞動(dòng)具有( )A、創(chuàng)造性B、示范性C、廣延性D、連續(xù)性>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：題干所述內(nèi)容是教師勞動(dòng)的示范性的典型體現(xiàn)。40. “ 教育的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教育， 或者說(shuō)， 學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷。 ( )的生長(zhǎng)能力。 ”持這種觀點(diǎn)的人，在教育目的上主張A、教育準(zhǔn)備生活說(shuō)B、教育適應(yīng)生活說(shuō)C、教育超越生活說(shuō)D、教育改造生活說(shuō)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B【解析】：斯賓塞提出了教育準(zhǔn)備生活說(shuō)， 也稱(chēng)為教育預(yù)備說(shuō)， 他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活， 使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí)， 為完滿的生活做好準(zhǔn)備

24、。 杜威反對(duì)斯賓塞提出的為完滿生活做準(zhǔn)備的教育觀，提出了“教育即生活” 教育就是生活的過(guò)程，教育要適應(yīng)生活，主張“教育適應(yīng)生活說(shuō)” ，題干所述即為此觀點(diǎn)；教育改造生活是陶行知的觀點(diǎn)。二、多選題1. 常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括 ( )。A、頭腦風(fēng)暴法B、直覺(jué)思維訓(xùn)練C、發(fā)散思維訓(xùn)練D、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A,B,C,D【解析】：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括：頭腦風(fēng)暴法；直覺(jué)思維訓(xùn)練；發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。2. 下列各項(xiàng)中，是情緒的特點(diǎn)的有( )。A、持續(xù)時(shí)間短B、具有爆發(fā)性C、隨情境改變而改變D、具有彌散性E、與低級(jí)的需要相

25、聯(lián)系>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A,B,C,D,E【解析】：情緒是人和動(dòng)物共有的，多與人的生理性需要相聯(lián)系，具有情境性和暫時(shí)性， 具有爆發(fā)性， 是對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。故可知正確答案為 ABCDE 。3.( ) 我國(guó)中學(xué)生道德發(fā)展水平處于科爾伯格道德習(xí)俗期的A、相對(duì)功利取向階段B、尋求認(rèn)可取向階段C、遵守規(guī)范階段D、社會(huì)法制階段E、良心定向階段>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： B,C【解析】：習(xí)俗水平是在小學(xué)中年級(jí)出現(xiàn)的，一直到青年、成年。這一水平包括以下兩個(gè)階段： (1)好孩子的道德定向階段 (尋求認(rèn)可取向階段或社會(huì)習(xí)俗

26、的定向或人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向 ) ； (2)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段(遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權(quán)威和社會(huì)權(quán)利控制的定向) 。4. 根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法對(duì)于學(xué)位制度的相關(guān)規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是( )。A、國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度B、學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位。頒發(fā)學(xué)位證書(shū)C、學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(shū)D、學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定科研工作量的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，不頒發(fā)學(xué)位證書(shū)E、教育行政部門(mén)依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(shū)>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】

27、： A,B,C【解析】：中華人民共和國(guó)教育法 第二十二條規(guī)定， 國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度。 學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。5. 中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有( )。A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B、提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給予鼓勵(lì)和幫助D、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A,B,C,D【解析】：中華人

28、民共和國(guó)教師法第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)， 各級(jí)人民政府、提供符合國(guó)家安全 )一 (教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；(二)提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品；(三)對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助： ( 四 )支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。6. 以下哪些處罰種類(lèi)屬于教育行政處罰 ?( )A、警告、罰款B、責(zé)令停止招生C、撤銷(xiāo)教師資格D、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A,B,C,D【解析】：根據(jù)現(xiàn)行教育法設(shè)立的處罰形式及其內(nèi)容的性質(zhì)，

29、教育行政處罰可劃分為四大類(lèi)： 申誡罰。 主要包括警告和通報(bào)批評(píng)兩種形式。 能力罰。 亦稱(chēng)行為罰， 是指對(duì)違法者特定行為能力予以限制和剝奪的一種處罰。財(cái)產(chǎn)罰。指強(qiáng)迫違反教育法的相對(duì)人交納一定金額的處罰，主要是罰款。人身罰。也稱(chēng)自由罰。指對(duì)違反教育法有關(guān)規(guī)定的相對(duì)人的人身自由予以限制和剝奪的處罰。責(zé)令停業(yè)招生、 吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證屬于對(duì)法人組織的能力罰； 撤銷(xiāo)教師資格屬于對(duì)自然人的能力罰。7. 教師職業(yè)道德的重要性體現(xiàn)在 ( )A、教師職業(yè)道德影響著學(xué)校的德育工作B、教師職業(yè)道德間接或直接地影響著社會(huì)的風(fēng)氣、禮儀C、教師職業(yè)道德影響學(xué)生良好品德的形成D、教師職業(yè)道德是教師評(píng)職稱(chēng)的決定性因素E、對(duì)教師修

30、養(yǎng)具有引導(dǎo)作用>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： A,B,C,E【解析】：教師職業(yè)道德的功能主要表現(xiàn)為：(1)對(duì)教師工作的促進(jìn)功能； (2)對(duì)教育對(duì)象的教育功能； (3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能； (4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。8. 下列關(guān)于課堂教學(xué)與課外、校外教育的關(guān)系，正確的是( )A、課外、校外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B、課堂教學(xué)與課外、校外教育可以相互取代C、課堂教學(xué)與課外、校外教育可以相互補(bǔ)充D、課外、校外教育與課堂教學(xué)相互促進(jìn)、課外、校外教育有其自身獨(dú)特的價(jià)值E>>> 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】： C,D,E【解析】：課外、 校外教育不是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸， 不是為完成作業(yè)而開(kāi)辟的領(lǐng)域， 它主要是通過(guò)活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 課外、 校外教育在學(xué)生的發(fā)展中有其本體性的功能， 也就是說(shuō)， 課外、校外教育在學(xué)生的發(fā)展中有其獨(dú)特的價(jià)值。9. 下列選項(xiàng)中，屬于遷移作用的例子有( )。A、魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B、先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會(huì)覺(jué)得容易C、練好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字D、瓦特觀察水壺里的水燒烤后，壺蓋被蒸汽頂開(kāi)，由此發(fā)明了蒸汽機(jī)>>> 點(diǎn)