我不是最弱小的說課稿

1、我不是最弱小的說課稿一、 教材分析我不是最弱小的是蘇教版語文四年級下冊第四單元的第四 課，本單元主題是 “人間真愛” 。本文記敘了薩沙一家到森林里度假， 突遇暴雨， 薩沙在爸媽的影響下， 把爸媽讓給他的雨衣蓋在了薔薇花 上的故事， 贊揚(yáng)了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高貴品質(zhì)。 文章情節(jié)簡 單，卻蘊(yùn)含了深刻的做人道理， 是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和語言品味的 好素材。四年級孩子童心未泯，又具備了一定的自學(xué)合作能力，相信 他們學(xué)習(xí)本文一定會饒有趣味而又收獲頗豐。一、 教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 結(jié)合四年級學(xué)生現(xiàn)有的知識水 平，我設(shè)計了如下目標(biāo)：1. 能正確流利地朗讀課文2. 理解課文內(nèi)容，聯(lián)

2、系實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話， 從而懂得“每 個人都要保護(hù)比自己弱小的人”， 能結(jié)合實(shí)際說說自己是如何保護(hù) 弱小者的。3. 理解：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人， 樹立自覺保護(hù)弱小者 的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1. 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際 理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的 人”， 能結(jié)合實(shí)際說說自己是如何保護(hù)弱小者的。2. 教學(xué)難點(diǎn)： 每個人都要保護(hù)比自己弱小的人， 樹立自覺保護(hù)弱 小者的意識。四、教法分析一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這 16 個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、 高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上的教學(xué)思想，結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課 文訓(xùn)練難點(diǎn)，

3、在本課教學(xué)中，主要應(yīng)用“合作探究”和“自主學(xué)習(xí)” 的教學(xué)方式 , 采用創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀理解法以及直觀的教學(xué)方法，為 學(xué)生營造一個民主、生動、 活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究 的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。五、教學(xué)程序：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人?！蔽覍⒁詫W(xué)生為本，運(yùn)用“自主讀 悟六步法”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主動成長。（一）預(yù)：即預(yù)習(xí)感知預(yù)習(xí)是基本的自學(xué)能力。課前，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、識、 悟、疑、查”五字預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容， 夯實(shí)雙基。（二）疑：即質(zhì)疑問難“學(xué)貴有疑?！蔽覍⒁龑?dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，師

4、生共同梳理出有價值 的真問題，以引領(lǐng)學(xué)生下一步的深度思考和感悟。本課真問題預(yù)設(shè)如下：為什么薩沙說“我不是最弱小的”？為什么薩沙會保護(hù)弱小的薔薇花？（三）悟：即自讀感悟“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！蔽覍⒅笇?dǎo)學(xué)生緊扣上面的問題， 用自己喜歡的方式細(xì)讀文本，邊讀邊思考，并用“批注法”記錄自己 的獨(dú)到見解和個性化感悟。（四）議：即討論探究學(xué)生自悟后， 我將引導(dǎo)他們小組交流感悟， 探究疑惑，思維碰撞、 智慧共享；我以學(xué)伴身份參與其中，巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，為下一步 的點(diǎn)撥指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。五）展：即匯報展示學(xué)生討論完畢， 我引導(dǎo)學(xué)生在班上匯報自己的感悟， 展示合作學(xué) 習(xí)成果，各抒己見，相互補(bǔ)充；我適時點(diǎn)撥，在生

5、生、師生與文本的 深入對話中，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我將采取以下方法進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：1、 咬文嚼字地品品，即品味，即抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)咀嚼， 品味其中的內(nèi)涵和韻味。一品雨之烈突降暴雨是本文讓雨衣事件發(fā)生的特定環(huán)境。 我將引導(dǎo)學(xué)生抓住 第二段中“雷聲大作”“大雨如注”和第七段中“大雨滂沱”等詞語 來體會雨之急、雨之大、雨之烈，理解景物描寫對人物心靈的襯托作 用；同時配以多媒體課件播放暴雨場景， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體 驗(yàn)和積累的寫雨詞語。二品花之殘我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第七段 “雨中薔薇”的描寫，通過品味“沖 掉”“低垂”“嬌嫩纖弱”“毫無抵抗能力”等詞語體會薔薇花遭受 暴雨摧殘的景象， 并與第二段中雨前

6、薔薇花盛開的景象進(jìn)行對比， 深 入體會此時的薔薇花的確需要保護(hù)， 為理解薩沙將雨衣蓋在薔薇花上 的舉動做好鋪墊。三品人之美文中薩沙一家美好的心靈是通過對話來進(jìn)一步展現(xiàn)的。 我引導(dǎo)學(xué) 生抓住文中薩沙和媽媽的三次對話來深入體會：第一次對話，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會媽媽的話： “每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！备惺軏寢寣⒆颖Ｗo(hù)弱小者的教育，同時揣摩話 語背后暗含的意思：薩沙就是弱小者，為體會下一次對話做好鋪墊。第二次對話，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會薩沙的話： “這么說，我就是最弱小的了？”用變換句式的方法，感受薩沙不甘示弱的內(nèi)心世界。第三次對話，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會薩沙將雨衣蓋在薔薇花后的那 份自豪與自信： “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”從而感受薩 沙關(guān)愛自然、保護(hù)弱小的美好心靈和富有童心和愛心的可愛形象。 2、入情入境地讀朗讀是理解的橋梁。 我個人喜歡朗讀， 更喜歡引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀。本課，我將朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿始終，在品味過程中重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生分角色朗讀薩沙和母親的對話，以讀促悟。至此，薩沙一家美好的心靈將深入學(xué)生內(nèi)心， 教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。 （六）拓：即拓展延伸課文只是個例子， 適度的拓展可以幫助學(xué)生升華感情， 提升能力。本課，我將引導(dǎo)學(xué)生拓展說話：