小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)探究-精品教育文檔

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)探究我們都知道，一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園這種沒(méi)有任何壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入小學(xué)相對(duì)比較系統(tǒng)、 正規(guī)的學(xué)習(xí)生活， 由于其家庭環(huán)境、個(gè)人資質(zhì)等種種因素的不同， 孩子們對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的接受能力各不相同。 但這個(gè)年齡段的孩子大多活潑好動(dòng)， 對(duì)新知識(shí)充滿了好奇、向往。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文，重點(diǎn)有四大塊：識(shí)字、寫字、朗讀以及各種習(xí)慣的培養(yǎng)。因此面對(duì)這群孩子，小學(xué)一年級(jí)家庭作業(yè)的布置要體現(xiàn)：趣、實(shí)。一、趣，即趣味興趣是最好的老師。 小學(xué)一年級(jí)的孩子由于年齡較小， 對(duì)于知識(shí)的接受程度很大程度上取決于自己的主觀喜好。 他們不會(huì)因?yàn)榘职謰寢?、老師說(shuō)這門學(xué)科很重要我就學(xué)，而是因?yàn)槲蚁矚g，所以才學(xué)。

2、因此只有孩子感興趣的事物他們才會(huì)樂(lè)意做、專心做。然而，小學(xué)一年級(jí)是孩子人生之中進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一年， 是剛剛邁入知識(shí)大門的第一步。 作為老師， 我們應(yīng)該讓孩子們看到前方是一片陽(yáng)光燦爛的幸福之地， 讓孩子們?cè)谝环N對(duì)知識(shí)無(wú)限渴求的內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下， 大踏步地向著明亮那方前進(jìn)。 因此保護(hù)孩子的興趣，激發(fā)孩子的興趣， 對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)特別重要。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛(ài)，因此教師可以通過(guò)多種富有趣味性的游戲來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以布置學(xué)生制作生字卡片，伙伴之間玩玩打卡片牌，玩玩“我說(shuō)字你找字”，“我指詞你讀”的游戲，或者玩玩“擺長(zhǎng)龍”的游戲也是不錯(cuò)的方法

3、?？傊惶鬃挚ㄔ谑?，只要你有好點(diǎn)子，想怎么玩就怎么玩！就這樣，在玩中，孩子們多次地與生字見(jiàn)面， 一回生，二回熟，三回就是老朋友了！ 另外，制作卡片的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。識(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程， 學(xué)生已有的識(shí)字積累多數(shù)是建立在生活基礎(chǔ)之上的，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識(shí)地識(shí)字。我們可以布置孩子制作識(shí)字本， 引導(dǎo)學(xué)生將在商品包裝袋上或者報(bào)刊雜志上認(rèn)識(shí)的字，以及通過(guò)廣告牌、車站牌、商店名稱等認(rèn)得的字進(jìn)行收集、 展示，并且在班級(jí)進(jìn)行識(shí)字大王的識(shí)字比賽，以激發(fā)孩子識(shí)字的積極性。在小學(xué)低年段， 還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是寫好一句完整、 通順的話。因此隨著孩子們寫字能力的不斷提升， 在同事的介紹下，我

4、認(rèn)真地閱讀了馬玲老師的孩子的早期閱讀課這本書。書中對(duì)于不同年齡段的孩子如何進(jìn)行讀、 寫、繪的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。并且也展示了部分一線教師的教育成果。 我覺(jué)得這種形式的作業(yè)不僅極大地開(kāi)拓了孩子們想象的空間， 而且對(duì)于提高孩子們的觀察、 理解能力都有很好的幫助。 而這種能力的提高正是通過(guò)孩子們摯愛(ài)的繪畫這一媒介展開(kāi)的。 因此這個(gè)學(xué)期我們班也進(jìn)行了這種嘗試。教學(xué)中，我會(huì)充分利用課內(nèi)資源，比如我們學(xué)習(xí)了雪地里的小畫家 一課，課下我便布置孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上查一查一些小動(dòng)物的腳印是什么樣子的， 并且去找一找除了青蛙還有哪些動(dòng)物也冬眠，之后讓大家進(jìn)行讀、寫、繪的作業(yè)：（ 1）畫一畫雪地里的小畫家；（ 2）模仿課

5、文結(jié)合自己的畫創(chuàng)作一首雪地里的小畫家；（ 3）把你創(chuàng)作的小詩(shī)讀給家人聽(tīng)，讀給伙伴聽(tīng)。有時(shí)候，我會(huì)給孩子們一首課外的兒童詩(shī)，比如金波的蝴蝶飛讓他們自己讀，自己畫，畫出自己獨(dú)特的理解，并把自己想表達(dá)的內(nèi)容寫在圖畫的一角； 有時(shí)候，還我會(huì)給他們講繪本， 比如等我長(zhǎng)大了，我布置孩子們自己創(chuàng)作一組故事，可以是一幅畫，也可以是多幅畫， 創(chuàng)作你自己的 等我長(zhǎng)大了 ；在講完繪本親愛(ài)的小魚后，我問(wèn)小朋友們：重逢后的貓咪和他親愛(ài)的小魚在那美麗的海島上， 除了玩扔帽子游戲， 他們還會(huì)做些什么呢？請(qǐng)你想一想，畫一畫，把你的故事寫出來(lái)，自由選擇一個(gè)聽(tīng)眾，可以是爸爸媽媽， 也可以是朋友， 請(qǐng)把你創(chuàng)作的故事說(shuō)給他聽(tīng)在我的啟

6、發(fā)下，我們的數(shù)學(xué)老師有一次也給了孩子們兩道題：3+2，2+8+5 自己任選一題，進(jìn)行讀、寫、繪的創(chuàng)作。收上來(lái)的作品讓人驚喜。 這些小畫家們通過(guò)自己的筆畫出了對(duì)一道算式的41 種理解！真好！二、實(shí)，即扎實(shí)興趣固然重要， 但作業(yè)更要落在實(shí)處。都說(shuō)識(shí)字的最終目的是為了閱讀。孩子盡早的閱讀對(duì)于識(shí)字是一個(gè)相互的促進(jìn)作用。因此教師要引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持課外閱讀和朗讀、背誦。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。而閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)重要的工程。 這個(gè)學(xué)期我除了在學(xué)校對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)以外，還利用家校聯(lián)系手冊(cè)，還建議家長(zhǎng)每晚將孩子閱讀的書目、時(shí)間進(jìn)行登記，便于及時(shí)了解孩子們的閱讀情況，并對(duì)閱讀內(nèi)容適時(shí)給予指

7、導(dǎo)。這項(xiàng)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持。每天我會(huì)將孩子們的閱讀時(shí)間進(jìn)行登記， 每個(gè)星期計(jì)算出閱讀時(shí)間的總和，在班上對(duì)做得好的孩子以及有進(jìn)步的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)的閱讀課，安排小朋友進(jìn)行閱讀交流，并且每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次“讀書小博士”、 “讀書小碩士”的評(píng)選。 孩子們讀書的積極性在這一次次的活動(dòng)中的得到極大的激發(fā)。關(guān)于誦讀，記得以前教低年級(jí)時(shí)，每當(dāng)早讀我們班孩子在大聲地朗讀“單元知識(shí)要點(diǎn)”里的詞語(yǔ)時(shí)，我的師傅廖老師總是要批評(píng)我：眼里只有分?jǐn)?shù)！于是我開(kāi)始思考，怎樣的早讀才最讓孩子受益？后來(lái)無(wú)意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱鳳蓮老師主編的親近母語(yǔ)日有所誦。薛瑞萍老師的一段這樣的文字深深打動(dòng)了我：“誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過(guò)程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣?！薄笆裁唇兄腔?，就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是秀戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。 ”“借著背誦， 反復(fù)作用于兒童眼睛、 耳朵、大腦、心靈的是什么？是語(yǔ)言。 ”只有日不間斷的誦讀才能真正幫助孩子積累， 終有一天量變會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。 于是今年這一屆孩子一入學(xué)我們班便堅(jiān)持使用這本書。我還將三字經(jīng)，部分詩(shī)經(jīng)篇目，以及書本以外的30 多首古詩(shī)，納入了學(xué)生們的日常誦讀。 早讀，我們不再一遍又一遍地讀那些早已熟悉的