散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極為重要的地位

1、對散文教學(xué)的新認(rèn)識散文也是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好材料，通過散文進(jìn) 行基本的思維和寫作訓(xùn)練。同時還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生及時 了解社會動態(tài)，陶冶情操。一、“認(rèn)知、探究、激趣”。 無論是古代散文還是現(xiàn)代散文, 其內(nèi)容組成不外乎是“人、事、景、物、理”六要素，也就是人物形 象、景物形象、事物形象，通過“認(rèn)知”活動，把學(xué)生的情感和智慧 調(diào)動起來，產(chǎn)生新美，即新的認(rèn)知，讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去 認(rèn)知教材內(nèi)容蘊(yùn)含著的自然之美、思想之美、社會之美和藝術(shù)之美。 借景抒情，情景交融是散文最大的藝術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中就是要引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會欣賞、領(lǐng)悟作者獨(dú)特的思想藝術(shù)。要指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意， 無論是記敘

2、性散文、抒情性散文、議論性散文還是散文詩，都要先明 確''寫了什么（內(nèi)容）”“怎樣寫的（方法）”“為什么這樣寫的（意圖）"。 如宋人周敦頤的愛蓮說贊美蓮花高潔的品格，文章采用托物 言志的寫法，主體寫的是蓮，卻以菊和牡丹對比和襯托（正襯、反襯） 要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守和情感。教師可 以通過設(shè)計(jì)“思考與練習(xí)”或“小測試”的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀與思 考興趣，學(xué)生帶著“問題”有目的、有方向、有任務(wù)的閱讀往往集中精 力努力求解，教學(xué)效果也因此事半功倍。二、誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。通過朗讀可以體現(xiàn)文章的 語言美、繪畫美、情趣美。師生在瑯瑯的讀書聲中知曉作

3、者的寫作用 意，讀出美文佳句的韻味和情趣。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生 在“讀”散文中發(fā)現(xiàn)散文的構(gòu)思美，品味散文的語言美，交流散文的辭 意美。如果能適時的舉行優(yōu)美散文配樂朗讀（朗誦）比賽，學(xué)生聽說 讀寫思的能力更得以發(fā)展和提升。如在上春時，我就讓學(xué)生先閉 著眼聽錄音朗讀，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)反復(fù)朗讀，讀出作者的情感， 讀出文章的美感，通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生不僅感受到作者是對春天一 草一木的贊美，而且要讓學(xué)生感受到作者是對大自然、對繁花似錦的 祖國河山的贊美，文章生動的畫面，精美的語言，充溢的感情，生動 而形象的各種修辭，潤心潤肺地感染著學(xué)生。時學(xué)生與作者的思維碰 撞，心靈交匯和感情溝通。三、品

4、析。“品析”就是對重點(diǎn)內(nèi)容的琢磨、感受、體驗(yàn)和揣摩; 就是要抓住重點(diǎn)，“咬文嚼字”；就是要分析文本語言和作者的情感。 散文往往強(qiáng)調(diào)的是情意、神韻和哲理，重視對事物栩栩如生地描摹， 在狀物中言志，抒情中議論，是作者主觀感受的吐露、心靈的喧泄、 人性的坦白，好的散文往往是作者的情感燃燒，精神的閃爍，生命的 體驗(yàn)，我們在教學(xué)中就要引領(lǐng)學(xué)生披文入情，用心去品味和感悟作者 在字里行間流露的那份真情。四、寫隨筆。讓學(xué)生拿起自己的筆隨時寫心里最想說的話。 讓學(xué)生心里有什么，筆下就寫什么，微笑也好，深愁也好，灑灑落落 自自然然地畫在紙上。只要能努力發(fā)揮個性、表現(xiàn)自己就是好的散文。 比如在教學(xué)背影一文時，學(xué)生受到了文中“父親”愛子情深的感 染，尤其被“父親”艱難地爬過鐵道為兒子買橘子的情節(jié)所感動，學(xué) 生便情不自禁地說出自己感情經(jīng)歷中一段難忘的親情故事，在寫作中 還能用景物作襯托，用場景作渲染，把至愛親情描寫得曲折感人，催 人淚下，學(xué)生的思想素養(yǎng)也得以提升，因?yàn)樗麄兌昧嗽谏钪腥绾?表達(dá)自己的感恩之心，如何去關(guān)愛他人了。在教學(xué)中除了有感而發(fā)外, 我還讓學(xué)生充分利用節(jié)假日，