小學(xué)語文《曹沖稱象》教學(xué)反思

1、小學(xué)語文曹沖稱象教學(xué)反思曹沖稱象 這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事 愛動腦 筋，能找出解決 問題辦 法 的聰明孩子。下面由小 編為 您整理出的小學(xué) 語文曹沖稱象教學(xué)反思范文，一起來看看吧。我在教學(xué) 這篇課文時，放手 讓學(xué)生自己去 實踐，自己去思考，學(xué)生掌握 課文內(nèi)容的效 果 還 是不 錯 的。下面是教后的幾點反思：一、我打破原有的教學(xué)方式， 組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)活動。老 師和學(xué) 生是平等的 對話關(guān)系，真正把主體地位 還給學(xué)生。例如：在學(xué)生 讀課文時，學(xué)生喜 歡怎樣 讀就怎 樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué) 習(xí)，享受到成功的喜悅。二、課堂上我盡可能的把更多的 時間歸還給 學(xué)生，把

2、我提出的 問題 作為誘餌，引導(dǎo)學(xué) 生去思考和探索，并 給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提 問學(xué)生： “曹沖是用 什么辦法稱得起 這頭大象的重量呢 ? ?”讓學(xué)生通過討論，去理解 課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng) 學(xué)生解決 問題 的能力。三、教 師在教學(xué)中是引 導(dǎo)者、合作者、 組織 者。讓學(xué)生自由地 說，發(fā)現(xiàn)問題時讓 其他 的同學(xué)幫忙，或者是 師生一起解決。 課堂上學(xué)生學(xué) 習(xí)熱 情高 漲，學(xué)生解決 問題的能力得到 了提高，在大家的努力下一起學(xué) 習(xí)新知，同 時也培養(yǎng)了學(xué)生 團結(jié) 合作的精神。曹沖稱象一 課 主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一 頭大象的重量的故事。我在 講 這節(jié)課之前，深入 鉆研教材，

3、在年 級組進 行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù) 我們班學(xué)生的 實際 情況，制定了教學(xué) 計劃，把教學(xué)重點放在 課文的第四自然段，理解曹沖 想出的辦法，感受曹沖是個 聰明、愛動腦 筋的孩子。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷 上畫一條 線。再把大象趕上岸，往船上裝石 頭 。等到船下沉到畫 線的地方，稱一稱船上的 石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。在教學(xué) 這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思 維水平，我是 這么做的： 首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的 辦 法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈 絡(luò)。我先提出 問題說說曹沖說的稱象的 辦法可以分為哪幾步?

4、?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課 文。然后點 撥 學(xué)生 說說 曹沖在稱象 時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使 學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的 過程。接著，讓學(xué)生用自己的 話練習(xí)說 曹沖稱象的 過程。剛開始學(xué)生不敢 說、不會說，在我 不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生 舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示 flashflash 課件， 讓 學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解 課文內(nèi)容、重 難點的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口 頭表達的 能力。在 練習(xí)讓 學(xué)生用上表示先后 順 序的 詞語 “先、接著、然后、最后 ”有序表達曹沖稱象 的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點 時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分， 對學(xué)生情況

5、不了解。通過這樣 反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示 課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生 對于這個稱象 的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁 熱打鐵，問：你 覺得曹沖稱象的 辦法怎么樣? ?好在 哪? ?這個問題比較簡單 ，學(xué)生能很快根據(jù) 對課文的理解回答出來。接著我 問曹沖是個是個 什么樣的孩子 ? ?他的聰明表現(xiàn)在哪兒? ?第二個 問題學(xué)生回答不出來。我引 導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是 用什么稱出了大象的重量，學(xué)生 說出是船和石 頭，從而想到曹沖懂得 這樣 的知識：同一條 船，如果每次裝 載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反 過來說 ，如果 每次船身下沉的幅度相同， 說明船上裝 載的物體的重量也相同。

6、曹沖能 給 運用上述知 識和 現(xiàn)有條件，找到解決 問題的方法。他運用 “船身下沉的幅度相同， 說明船上裝 載的物體的 重量也相同 ”的知識。先用一條船 “稱出”找（到 ）與大象重量相同的替代物 若干塊石頭， 再一稱一稱地稱 這些石頭的重量。 這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象， 換成了 可以分開來稱的若干 塊石頭，從而 間接地稱出了大象的重量。曹沖是個 聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦 筋。我覺得這節(jié)課 教學(xué)重點比 較突出，教學(xué) 設(shè)計和多媒體的使用 對教學(xué) 難點的突破有幫助， 還是比較圓滿 地完成了教學(xué)任 務(wù)的。曹沖稱象一文中，小小年 紀(jì) 的曹沖想出了用船代替大秤，用石 塊和大象的平衡，

7、簡單的稱出了大象的重量。由此可 見曹沖善于 觀察，善于 動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七 歲，班里的學(xué)生也普遍是 這個年 齡，于是，我 創(chuàng) 設(shè)一個 寬松的 課堂情境，鼓勵共同 討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不 錯的教學(xué)效果。常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPTPPT 形式，利用 圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 ”稱“，通 過對 ”雞“、”羊“、”?！暗幕?換， 間接推出牛的重量。然后 導(dǎo)入課文： 同學(xué) 們，在古 時候，沒有今天的 這么先 進的科學(xué)技展，要稱一 頭活著的大象甚至更重的 東 西卻是一件很 難的事，今天我 們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事 曹沖稱象 。“接著我板

8、 書課題 ， 這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出 問題： ”讀了這個 課題，你想了解些什么 ? ?“學(xué)生很踴 躍，他們紛紛發(fā)言： ”我想知道 這個故事中 講誰要稱象， 為什么要稱象 ? ?用什么方法來稱 ? ?最后真的稱出來了 嗎? ?“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的 質(zhì)疑的前 提條件。從 這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激 發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思 維的目 標(biāo)。在教學(xué)曹沖稱象 這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先 再然后理解曹沖稱象的幾個步 驟。其次，在 課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解 和運用。如： ”大象到底有多重呢 ? ?“他”叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象

9、的重量。 “到”底“果”然“， 這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀， 聯(lián)系上下文體會意思。通 過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué) 生對這一難點基本上突破了，而且 還訓(xùn)練了學(xué)生的 說話和口頭表達能力，增加了 課堂的有 效性。閱讀課的教學(xué)是 語文科教學(xué)的重點， 曹沖稱象這篇課文就是 讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決 問題辦法的聰明孩子。在教學(xué) 過程中，我重 視學(xué)生在充分 讀書 的基礎(chǔ)上，提出 問題：”曹操為什么要稱象 ? ?官員們用什么辦法來稱象 ? ?曹沖用的是什么 辦 法? ?“然后，梳理學(xué)生的 問題，循著學(xué)生的 問題，逐個引 導(dǎo)學(xué)生合作 討論，最后解決 問題 。曹沖稱象 這篇課文就是告 訴我們”平時多觀察，遇事多 動腦，就能找到解決 問題 的好方法 “這樣一個道理。淺 顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他 們在生活中能否養(yǎng)成 愛觀 察， 思考的習(xí)慣呢? ?由于這節(jié)課安排了比 較多的重點 詞語和口頭表達訓(xùn)練，所以，在拓展的 環(huán) 節(jié)，我做得 顯然是倉促的，不深入的。如果我能 結(jié)合實際， 問