后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略初探4篇

1、后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略初探4篇后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略初探第1篇后進(jìn)生，是相對于先進(jìn)生而提出的一個概念，它是指班級中一部分在學(xué)習(xí)成果和思想品德中某一方面或幾方面都臨時落后的同學(xué)。作為班主任，期望自己的同學(xué)品德優(yōu)良、成果優(yōu)異、德才兼?zhèn)?、樂觀進(jìn)取，期望自己的班級班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)深厚，不期望班級中消滅后進(jìn)生而影響到班級形象和班主任工作評價，這種心情是可以理解的。但是，即使在一個班級內(nèi)，因家庭環(huán)境和同學(xué)個體在生理、心理、智力等各方面存在的差異，同學(xué)的進(jìn)展必定帶有不平衡性，后進(jìn)生作為一個群體消滅在教學(xué)客體中，也就不行避開。這時候，我們是祭起紀(jì)律條令的利劍，馬上清理門戶，掃地出門；是恨鐵不成鋼，心灰意冷，棄置

2、不顧讓其自生自滅；還是直面現(xiàn)實，樂觀探尋后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由，尋求轉(zhuǎn)化的方法呢？認(rèn)真思考一下，班主任工作的真正價值，并不在于教好好同學(xué)的錦上添花，而恰恰在于用生命轉(zhuǎn)變生命的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。有過多年班主任工作閱歷的訓(xùn)練者又怎會沒有深深地同感：很多年后照舊記得你、感謝你的，恰恰大多是當(dāng)年那別具特點、與眾不同的后進(jìn)生！這種訓(xùn)練的反差更應(yīng)當(dāng)讓我們警醒，對后進(jìn)生，我們不但不應(yīng)當(dāng)放棄，反而應(yīng)當(dāng)傾注更多的感情，通過科學(xué)合理的途徑，從后進(jìn)生的類型及成因探究入手，以創(chuàng)新的理念有方案、有步驟的尋

3、求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法。一、 后進(jìn)生的分類及基本特征依據(jù)不同的狀況,后進(jìn)生大致可分為：一、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，即所謂學(xué)困生，指在學(xué)習(xí)方面由于家庭或社會環(huán)境的影響，或因自身生理缺陷、心理偏差、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等引起成果落后、學(xué)習(xí)困難甚至嚴(yán)峻厭學(xué)的同學(xué)。二、思想品質(zhì)后進(jìn)生，即受家庭、社會等環(huán)境影響，對任何事均表現(xiàn)出無所謂或不滿心情，缺乏責(zé)任感，玩世不恭，有意頂撞，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)以及公認(rèn)的道德準(zhǔn)則，甚至違法犯罪的同學(xué)。三、學(xué)習(xí)成果與思想品質(zhì)雙重后進(jìn)生，即以前所謂雙差生，這類同學(xué)表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)熱忱、紀(jì)律觀念淡漠、自我否定、心理波動較大、意志脆弱、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特點。無論是哪種后進(jìn)生，他們一般都帶有

4、思想品德不高、沒有崇高的抱負(fù)和明確的生活無目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)熱忱、上課留意力不集中、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)成果差、不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)生活懶散、逆反心強(qiáng)、不聽從管教、有意頂撞、是非認(rèn)知偏頗、自卑感強(qiáng)、易自我否定、心情波動大等基本特征。但一些后進(jìn)生的思想較為活躍，頭腦機(jī)敏，學(xué)問面廣，一些后進(jìn)生有某些方面的特長如計算機(jī)技術(shù)、體育音樂等，有的具有較強(qiáng)的號召力，在運(yùn)動會、文藝演出、郊游等集體活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織才能。二、后進(jìn)生的成因分析：沒有誰是天生的后進(jìn)生，雖然我們承認(rèn)生命個體有著與生俱來的差異。造成一部分孩子后進(jìn)的因素是多方面的，既可能是孩子自身，也可能是家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等。認(rèn)真地探究后進(jìn)生的成因，便于我們

5、把準(zhǔn)病脈、對癥下藥，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。1、自身因素：青少年處于身心急劇進(jìn)展的轉(zhuǎn)變時期，各項生理、心理機(jī)能日趨成熟和完善，智力進(jìn)展快速，但這時候身心尚未完全成熟，認(rèn)知水平低，情感簡潔波動，意志比較薄弱，人格尚未形成，易受環(huán)境影響。大量新事物突然涌現(xiàn)，使他們來不及消化和適應(yīng)，因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良心情體驗。外顯在行為上的表現(xiàn)就是心情化傾向明顯，他們可能因老師的一句鼓舞而歡欣鼓舞，也可能因伴侶間的一個玩笑而大打出手；可能因解出一道難題而信念倍增，也可能因一次測試不利而自暴自棄，一蹶不振。這種不穩(wěn)定、易沖動和對外界的依靠使他們很簡潔產(chǎn)生行為偏差，久而久就會養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致自我否定，成為后

6、進(jìn)生。2、家庭因素：家庭具有訓(xùn)練子女的職能，是孩子成長的第一個社會，父母是子女的第一任老師。家庭訓(xùn)練對子女的思想性格以及人格的形成有著格外重要的作用。良好的家庭氛圍、正確的訓(xùn)練觀念以及順暢的情感溝通對一個孩子的健康成長至關(guān)重要。假如在一個家庭中，父母對生活布滿寵愛，共性品質(zhì)健康向上，思想感情樂觀熱忱，觀念信仰正確得體，風(fēng)俗習(xí)慣好玩活躍，便會使孩子生活在樂觀向上的心理環(huán)境之中，造就孩子的良好共性。相反，裂開的家庭、冷漠的感情、簡潔粗暴或過于溺愛的不當(dāng)訓(xùn)練方式、粗魯庸俗的惡習(xí)、父母對財寶地位的沉迷追求等等都可能導(dǎo)致孩子性格的扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生對生活學(xué)習(xí)的淡漠，久而久之產(chǎn)生認(rèn)知偏差和心理障礙，最終淪為后

7、進(jìn)生。不少統(tǒng)計表明，青少年罪犯大多來自一個裂開的家庭，或者跟隨著染上惡習(xí)的父母，或者是被父母遺棄，這充分說明白家庭因素對孩子成長的重要影響。3、學(xué)校因素：學(xué)校訓(xùn)練工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的不容忽視的緣由之一。在應(yīng)試訓(xùn)練的大背景下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，看重同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，忽視同學(xué)品德的形成和訓(xùn)練過程，再加上班級環(huán)境中不良因素的影響或受從眾心理的驅(qū)使，使同學(xué)對錯誤行為不辨是非，盲目效仿，進(jìn)而漸漸變成后進(jìn)生?；蛘哂捎趥€別老師缺乏正確的訓(xùn)練觀、人才觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練理論和訓(xùn)練方法，對同學(xué)不能一視同仁，偏愛成果優(yōu)秀者，對成果落后者動輒訓(xùn)斥、挖苦

8、、嘲諷甚至體罰，使一部分同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的熱忱和對老師的信任，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學(xué)校和老師的訓(xùn)練，破罐子破摔，最終淪為后進(jìn)生。他們在無形之中被我們個別老師轉(zhuǎn)變了命運(yùn)的軌道，推到了后進(jìn)生的行列。4、社會因素：社會轉(zhuǎn)型時期，舊有的價值體系已經(jīng)解體，新的主流價值觀念尚未形成?；靵y的價值觀念、普遍不高的社會素養(yǎng)和人們追求經(jīng)濟(jì)利益的不擇手段對未成年同學(xué)產(chǎn)生很大影響；加上電子罌粟網(wǎng)絡(luò)暴力、色情以及不良的文藝作品、黃色書刊等的影響，讓古怪心強(qiáng)，自我把握力量又較弱的青少年同學(xué)極簡潔產(chǎn)生價值觀念的混亂，形成不良行為習(xí)慣，進(jìn)而淪為后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成既可能是某一方面的緣由導(dǎo)致的，也可能是多種因素

9、綜合所致，后進(jìn)生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作簡單困難，但正由于如此，我們的訓(xùn)練工作者尤其是班主任的工作更顯現(xiàn)出它塑造靈魂、轉(zhuǎn)變命運(yùn)的價值與意義。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略一個后進(jìn)生對于班級而言，可能只是幾格外之一，但對于家庭而言，他卻是百分之百，是全家人的期望。作為班主任，大多為人父母，可否想過他的父母暗夜里為他流過多少淚水，可否想過他的家長將他送到你的手上時的忐忑擔(dān)憂與深深企盼，可否想過假如我的孩子不幸就是一位后進(jìn)生，你期望他的班主任怎樣對待他？對待后進(jìn)生的態(tài)度，正是班主任道德水平凹凸的標(biāo)志。后進(jìn)生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作簡單困難，這更需要我們深化分析其成因，把握轉(zhuǎn)化的正確原則和技巧。我認(rèn)為，要做好這項工作，應(yīng)當(dāng)留意以下

10、幾點：（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂觀面對這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提，也是最重要的基礎(chǔ)。后進(jìn)生讓班主任付出更多的時間和精力，卻很難收到明顯的效果，既可能影響班級綜合評比，又可能讓班主任失去評優(yōu)的機(jī)會，甚至產(chǎn)生挫敗感，班主任自然很難寵愛。但這只是人之常情，假如轉(zhuǎn)換一下思維方式，就會發(fā)覺，其實后進(jìn)生對于班主任一樣是一筆財寶??！正猶如高手總寵愛與高手過招一樣，超群的班主任與與眾不同的后進(jìn)生過招，對于自己的功夫進(jìn)步大有裨益。李鎮(zhèn)西老師說，正如疑難雜癥出名醫(yī)一樣，后進(jìn)生出名師。他的難能貴重之處，就在于始終以來，他始終把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作最好的訓(xùn)練科研，無論是好班，還是差班，都是貴重的科研資源。走向差班，不再是面對熬煎

11、的苦痛，而是開頭科研的欣喜。以搞科研的心態(tài)從事差班的教學(xué)，我們會珍惜這難得的機(jī)會，由于它最簡潔出成果。自己獨(dú)享別人不能擁有的貴重資源而使自己積累更加豐富的閱歷，更快地成長，這莫非不是件難得的好事？（二） 信任孩子，建立感情有了前面觀念的轉(zhuǎn)變，我們會發(fā)覺后進(jìn)生其實也有可愛的一面。他們有的特守信用、講義氣；有的很重感情，細(xì)節(jié)處流露出對老師的感謝；有的思維機(jī)敏點子多，能在關(guān)鍵時刻格外招助班級取勝每一個生命都是一朵開放的花，雖然有的可能開放的晚一點，但一樣有享受陽光的權(quán)利。蘇霍姆林斯基說：訓(xùn)練才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地訓(xùn)練每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，后進(jìn)生也有其特長

12、和閃光點，關(guān)鍵在于我們是否情愿去發(fā)覺。情愿去發(fā)覺就需要心中有愛。魯迅先生說：訓(xùn)練植根于愛，陶行知先生說：誰不愛同學(xué)，誰就不能訓(xùn)練好同學(xué)。對這些長期生活在批判、指責(zé)甚至卑視之中自卑感強(qiáng)而又心理脆弱的孩子而言，老師的愛和信任便是那溶化堅冰的暖流，由于只有對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心真摯的愛和信任，才能給他們以人格得到敬重的鼓舞，才能使他們感到無比的暖和，才能點燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的期望之火。訓(xùn)練實踐告知我們，愛是一種最有效的訓(xùn)練手段。沒有愛就沒有訓(xùn)練，沒有愛，就更沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點，是訓(xùn)練的前提，信任是訓(xùn)練的開頭，疼惜后進(jìn)生是掛念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，相互敬重是打通心靈壁壘的鑰匙，建立

13、感情是轉(zhuǎn)化工作成功的關(guān)鍵。雖然剛開頭時我們可能面對他們冷漠的眼神、戒備的內(nèi)心，但信任真誠的關(guān)愛是沒有人能夠拒絕的，更何況是這樣一些久未有愛的甘霖滋潤的心靈！直接的談話或許效果并不好，那么周記的溝通，書信的往來也不失為很好的方式。（三）、允許反復(fù)，降低要求反復(fù)是后進(jìn)生的特征，不反復(fù)就不叫后進(jìn)生了。但這一點恰恰是我們最難接受的。一切的努力就因一次又一次的反復(fù)而化為泡影， 懊惱、生氣、無望甚至想要放棄，可以說反復(fù)是對班主任涵養(yǎng)與急躁的真正考驗。能在面對后進(jìn)生一再的反復(fù)時始終保持急躁的班主任是值得敬重的，他們真正懂得轉(zhuǎn)變一個生命的困難性。同時，我們必需適當(dāng)降低要求，以使他能體驗到成功的愉悅。他可以不是

14、班上總成果的前十名二十名，但他的進(jìn)步卻可以是前幾名；他聽不懂高中的英語課，他可以翻翻學(xué)校的課本；他不寵愛歷史課，也可以先看看歷史小說我們應(yīng)當(dāng)試著用五十種方法訓(xùn)練一個孩子，而不是用一種方法去訓(xùn)練五十個孩子。當(dāng)然，這時的寬容決不等于縱容，而是將總體的目標(biāo)拆分成若干個小的要求，讓他們從低起點動身，去不斷體驗成功的喜悅，從而不斷樹立信念。只要能激起他的一點兒學(xué)習(xí)愛好，就邁出了成功的第一步，再分階段、有步驟地逐步提高要求，最終完全轉(zhuǎn)變。（四）、集體掛念，鼓舞為主古人說：蓬生麻中，不扶自直。 良好的集體氛圍、正確的主流價值觀對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變有著巨大的作用。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，樂觀營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、樂觀

15、、向上的班級氛圍，培育同學(xué)樂觀樂觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動集體的力氣帶動全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀同學(xué)的需要，更是后進(jìn)生的需要。班主任首先要做到一視同仁、公正公正，樹立良好的老師形象，同時樂觀提倡鼓舞優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)對子，掛念同學(xué)進(jìn)步，在宿舍支配上，留意成果的搭配；在座次排位上留意好差結(jié)合；充分重視同學(xué)的性格互補(bǔ)；在班會、團(tuán)隊活動發(fā)言和班委會組成上，留意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會和位置；使他們時刻感受到班級的團(tuán)結(jié)、友愛、公平和暖和，沒有卑視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和掛念，從

16、而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是期望別人對自己加以賞識。 羅森塔爾效應(yīng)告知我們：在訓(xùn)練中多鼓舞、表揚(yáng)、確定，少批判、責(zé)怪、懲處會收到樂觀的效果。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵極為重要。班主任要擅長用放大鏡捕獲他們身上的閃光點，適時的加以表揚(yáng)。法國訓(xùn)練家盧梭曾經(jīng)說過：表揚(yáng)同學(xué)微小的進(jìn)步，要比稱贊其顯著的惡跡超群得多。作為班主任，準(zhǔn)時確定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化制造契機(jī)。同時，還要接受通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，爭取家長的支持和協(xié)作，雙管齊下，形成合力，共同做好轉(zhuǎn)化和鞏固工作。假如說訓(xùn)練是一門藝術(shù)，那么訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則

17、是這門藝術(shù)的精華。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既是班主任工作的基本內(nèi)容，也是素養(yǎng)訓(xùn)練對每一位訓(xùn)練工作者的要求。素養(yǎng)訓(xùn)練以全面提高同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本目的，它面對的必需是全體同學(xué)，后進(jìn)生自然是其中必不行少的組成部分。無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生同樣是貴重的教學(xué)資源，同樣是有人格尊嚴(yán)的人。挽救和轉(zhuǎn)變命運(yùn)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是我們每一位訓(xùn)練工作者道德良心和工作職責(zé)的雙重要求，我們義不容辭。后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略初探第2篇班級管理是學(xué)校管理的主要形式，在班級管理中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是一項格外重要的內(nèi)容。有名的水桶效應(yīng)告知我們，一只水桶盛水的量不取決于組成水桶的長板，而是取決于最短的那一塊木板。同樣的道理，班風(fēng)的好壞、同學(xué)成果的優(yōu)

18、劣等取決于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所以班主任要在工作中重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，補(bǔ)齊這塊短板。一、后進(jìn)生的成因所謂后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成果不好，影響班級的成果，因而很少得到老師的關(guān)愛，老師往往也拿他們沒方法，對他們的表揚(yáng)可以說是少之又少，而批判卻很多，對他們的優(yōu)點也往往發(fā)覺不了。他們大多受到同學(xué)的卑視，如此惡性循環(huán)，致使他們各方面的進(jìn)展都受到影響，成了后進(jìn)生。這些同學(xué)往往很自卑，對學(xué)習(xí)失去愛好，他們有的會在上課時有意搗亂，有的甚至想中途退學(xué)，更有甚者會走上歧途。所以關(guān)愛后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每一個訓(xùn)練工作者義不容辭的責(zé)任。二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略1.發(fā)覺優(yōu)點，多加鼓舞，消退同學(xué)的自卑意識由于后進(jìn)生特殊自卑，上

19、課老師提問難得舉手，即使間或舉手，也是在別人回答了問題之后，人云亦云。有一次，在講解小珊迪時，或許是筆者講得格外動情，格外投入，坐在后面的一位后進(jìn)生熱淚盈眶。筆者問她緣由，她感動地說：老師，由于小珊迪太誠懇、太和善了，我格外憐憫小珊迪和小利比的患病。筆者格外驚異，這是多么完整的答案?。∵@就證明她完全領(lǐng)悟了這一課的主題。筆者當(dāng)場表揚(yáng)了她，同學(xué)們也向她投去了鄙視的目光。從今以后，她上課總是樂觀回答問題，當(dāng)她怕答不好而不敢舉手時，筆者就會鼓舞她：別人行，你肯定行，再想一想，答錯了沒關(guān)系，有士氣回答就是好同學(xué)。假如她答得正確，筆者會帶頭為她鼓掌，漸漸地，她的信念增加了，學(xué)習(xí)愛好提高了，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成中

20、等生，并且?guī)恿似渌筮M(jìn)生。2.制定目標(biāo)，使同學(xué)不斷進(jìn)取對于不同的同學(xué)，老師要用不同的方法，冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一朝一夕就能完成的事，老師要給他們足夠的時間，循序漸進(jìn)。筆者會給同學(xué)設(shè)進(jìn)步獎，并因人而異，給后進(jìn)生制定不同的目標(biāo)。例如，背課文，別人都能背完的課文，后進(jìn)生今日能背過一段，明天他能背過兩段，這就是進(jìn)步了。對于這些，筆者每次都有記錄，然后在每學(xué)期的總評中，哪些同學(xué)上升的次數(shù)要比下降的次數(shù)多，就給哪些同學(xué)發(fā)進(jìn)步獎，這大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)樂觀性，他們的學(xué)習(xí)成果明顯上升。3.調(diào)整座位，讓同學(xué)結(jié)成互助組對于后進(jìn)生，有的老師往往把他們支配在一起，以免他們影響別人的學(xué)習(xí)，這樣做反而

21、使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況更糟糕，他們沒有了進(jìn)取心，有一種被人遺忘的感覺。常言道：近朱者赤。筆者讓后進(jìn)生和表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)同桌，結(jié)成互助組，他們不懂的問題，又不情愿問老師的，可問同桌，并且讓同桌督促其學(xué)習(xí)，這就有力地帶動了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如，王某是一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，楊某是個后進(jìn)生，他們結(jié)成互助組后，楊某上課不留意聽講，王某會準(zhǔn)時低提示他。對于楊某上課聽不懂的問題，王某下課準(zhǔn)時給他講解，他的作業(yè)王某會先檢查一遍。楊某不但在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，而且還養(yǎng)成了助人為樂的好習(xí)慣。4.挖掘后進(jìn)生潛力，使他們各盡其才我們推行素養(yǎng)訓(xùn)練，既要保證全員進(jìn)展，又要敬重共性進(jìn)展，既重基礎(chǔ)，又兼顧培優(yōu)補(bǔ)缺，從而達(dá)到全面提高素養(yǎng)訓(xùn)練

22、質(zhì)量的目的1。我班的王某雖說學(xué)習(xí)成果差，但他寵愛勞動、不怕臟、不怕累，筆者多次在班會時表揚(yáng)他。在班干部評比時，他被選為勞動委員。他的組織力量很強(qiáng)，班里一有勞動任務(wù)，他都把工作支配得井井有條，并能精彩地完成勞動任務(wù)，受到老師們的好評。白某麗雖說也是后進(jìn)生，但她歌聲洪亮，仿照幾個歌星，惟妙惟肖，是學(xué)校的文娛委員。筆者認(rèn)為，在不久的將來，王某、白某這樣的人才，必將會在社會上嶄露鋒芒。5.開展家訪，家庭、社會、學(xué)校共同關(guān)注后進(jìn)生做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，光靠老師的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，老師要主動跟家長協(xié)作。家長望子成龍的心情老師是格外理解的。大多數(shù)后進(jìn)生的家長往往不情愿跟老師接觸。因此，筆者在家訪時，會

23、先與他們溝通孩子的優(yōu)點，如愛勞動、助人為樂、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。在孩子有了進(jìn)步，筆者也會準(zhǔn)時讓家長知道，讓家長產(chǎn)生一種老師格外重視自己的孩子的感覺;讓同學(xué)有一種老師很重視我，有一點兒進(jìn)步老師都能觀察的優(yōu)越感，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)有了缺點，在學(xué)校能說服的不讓家長知道，說服不了的，再同家長協(xié)作，共同管好同學(xué)。這樣就對促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了很好的作用。6.建設(shè)好班風(fēng)，提高同學(xué)修養(yǎng)早在春秋末期，我國古代的大訓(xùn)練家和思想家孔子就說過：為國以禮?？鬃铀v的禮，即道德規(guī)范。盡管孔子所指的禮帶有封建烙印，但他到底還是道出了我們國家要想安定富強(qiáng)，最根本的還是要講道德，這和我們現(xiàn)在所提倡的以德治國是一脈相通的

24、。就一個小集體班級來說更應(yīng)如此。為了培育新一代德才兼?zhèn)涞娜瞬牛购筮M(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)，走上全面進(jìn)展的道路，首選之舉就是德育訓(xùn)練。我們利用主題班會邁開了德育訓(xùn)練的步伐，我們班的班會主題是：德才兼?zhèn)?，立好人生里程碑。每次班會又有具體的側(cè)重點，開學(xué)初，我們利用第一次班會特邀離退休老干部來敘述自身經(jīng)受，以關(guān)懷下一代作為班會的主題，通過老干部的敘述要求每位同學(xué)找準(zhǔn)自己人生的里程碑，并利用主題班會結(jié)合同學(xué)的特點開展批判與自我批判，這極大地促進(jìn)了同學(xué)的修養(yǎng)和整個班級的文明程度的提高。7.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要因材施教，分層次提高因材施教是訓(xùn)練工作的一個重要原則，也是異步教學(xué)、調(diào)整教學(xué)的核心。因此，在教學(xué)過程中，接受不同的方法進(jìn)

25、行施教是很有必要的，這也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的根本途徑。結(jié)語：對班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)，老師要嚴(yán)格要求，使他們樹立較高的目標(biāo)，并要求他們在完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)做一些機(jī)敏性和難度都較大的題，從而不斷提高;對中等生，老師應(yīng)要求他們上課認(rèn)真聽講，上課要聽懂，不懂就問，問題不過夜，以完成基本作業(yè)為最低要求。這樣，班上的同學(xué)學(xué)有動力，心有目標(biāo)，每位同學(xué)都能得到進(jìn)展，從而達(dá)到跳一跳，摘桃子的效果。后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略初探第3篇后進(jìn)生的概念由來已久。早在20世紀(jì)初，西方國家就使用這一概念。約在1905年前后，美國心理學(xué)家桑戴克等人爭辯中學(xué)校輟學(xué)狀況，運(yùn)用各種量表對若干美國城市中學(xué)校生進(jìn)行測驗，發(fā)覺這些同學(xué)的成

26、果大大低于其他城市同學(xué)的水平，他們用了laggards in our schools一詞來描述這群同學(xué)。laggards可以直譯成落伍者，還可意譯為后進(jìn)生。這或許是最早的后進(jìn)生概念，意指學(xué)業(yè)成果低下的同學(xué)。我國的后進(jìn)生概念源自于前蘇聯(lián)。尤其是建國初期，受一邊倒的政策影響，大量學(xué)習(xí)、借鑒甚至是直接照搬照抄前蘇聯(lián)的閱歷，訓(xùn)練領(lǐng)域自然亦不例外。在前蘇聯(lián)大訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基等人的著作中，我們發(fā)覺他們常用后進(jìn)生一詞來描述那個時代處于特殊境地的同學(xué)們，他們不僅測驗成果差，而且思想、品德等方面均存在嚴(yán)峻問題，與國家和社會的期望要求相差甚遠(yuǎn)。我國訓(xùn)練界接受了這個概念，把它運(yùn)用于中學(xué)校實踐當(dāng)中，并漸漸豐富其涵義

27、。一、問題的提出素養(yǎng)訓(xùn)練要求學(xué)校訓(xùn)練要面對全體同學(xué)，要促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，提倡讓同學(xué)主動進(jìn)展。但是，在學(xué)校中總或多或少地存在著肯定數(shù)量的后進(jìn)生。由于諸如應(yīng)試訓(xùn)練和社會變革等因素給訓(xùn)練帶來的負(fù)面影響的增多，這類同學(xué)還存在著越來越多、越來越后進(jìn)的趨勢，嚴(yán)峻地影響著學(xué)校的訓(xùn)練質(zhì)量，同時也影響了同學(xué)家庭的生活質(zhì)量。從長遠(yuǎn)看，還將給社會帶來了肯定的不穩(wěn)定隱患。從素養(yǎng)訓(xùn)練的要求來看，學(xué)校訓(xùn)練義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著使這些同學(xué)得到全面、主動進(jìn)展的任務(wù)。因此，爭辯如何對后進(jìn)生進(jìn)行訓(xùn)練就顯得格外重要和迫切。從老師的職責(zé)來看，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠訓(xùn)練好各類同學(xué)，尤其應(yīng)當(dāng)能夠有效地轉(zhuǎn)變后進(jìn)同學(xué)，這是衡量一個老師職業(yè)道德和

28、職業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生幾乎是每個學(xué)校的一項常規(guī)性工作。后進(jìn)生的后進(jìn)是一個相對概念。他們現(xiàn)在是后進(jìn)生，在各種訓(xùn)練因素的影響和自我的努力的過程中，他們會漸漸變成先進(jìn)的同學(xué)；同時，現(xiàn)在先進(jìn)的同學(xué)也會由于某些因素變成后進(jìn)的同學(xué)。也就是說，在訓(xùn)練過程中，我們始終以進(jìn)展的眼光看待每一個同學(xué)，并力爭使每個同學(xué)都脫離后進(jìn)。其次，我們認(rèn)為即使現(xiàn)在是后進(jìn)的那些同學(xué)，也有其兩面性，盡管他們主要表現(xiàn)出后進(jìn)的一面，但我們堅信，在這些同學(xué)后進(jìn)的背后，還有其先進(jìn)和閃光的一面。差生概念族是一種貼標(biāo)簽的做法，無異給部分同學(xué)判了死刑，給同學(xué)身心健康和共性進(jìn)展帶來極大的負(fù)面影響。而且深深影響我們的訓(xùn)練觀、同學(xué)觀，阻礙

29、了我們的視野，阻礙了訓(xùn)練的進(jìn)展。這種放大鏡效應(yīng)，使得被歸入差生行列的同學(xué)在老師眼中一無是處。因此，差生概念的消滅是訓(xùn)練進(jìn)展的天大的誤會。訓(xùn)練和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任，既是班主任工作的重點難點之一，也是衡量班主任工作成敗的依據(jù)之一。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功與否，關(guān)系到良好班風(fēng)的形成和優(yōu)秀班集體的建設(shè)。削減一個后進(jìn)生，學(xué)校就少一分困擾，家長就少一分憂患，社會就多一分穩(wěn)定，中華民族就多一分期望。可見，后進(jìn)生訓(xùn)練是一個重大的社會問題。二、后進(jìn)生的成因分析（一）學(xué)校訓(xùn)練歸因分析錯誤的訓(xùn)練觀念制造了后進(jìn)生當(dāng)今我國的訓(xùn)練并未徹底地從應(yīng)試訓(xùn)練的誤區(qū)走出來，學(xué)校訓(xùn)練仍圍圍著升學(xué)這一硬指揮棒轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)不僅成了同

30、學(xué)的命根，也成了老師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些老師和學(xué)校只留意同學(xué)的成果，而忽視同學(xué)的全面進(jìn)展。甚至放棄一些基礎(chǔ)差的同學(xué)的訓(xùn)練，時間久之便淪為后進(jìn)生。訓(xùn)練方法失當(dāng)逼出了后進(jìn)生在平常的老師與伴侶的交談中，我發(fā)覺對老師錯誤的訓(xùn)練方法提出批判。這些錯誤的訓(xùn)練方法包括：任憑批判，不分場合；肆意挖苦，不留情面；動罵動打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁訓(xùn)練；強(qiáng)其調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進(jìn)邊緣的同學(xué)逼進(jìn)了后進(jìn)生的群體。（二）家庭訓(xùn)練歸因分析錯誤的學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練由于家長對子女的錯誤的學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的

31、。歲以上的家長多以文革后對艱苦歲月的體會去訓(xùn)練子女升學(xué)；歲以下的家長則多以對市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體會去訓(xùn)練子女賺錢。在這種訓(xùn)練下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)而去逛市場，與不三不四的人交伴侶。父母訓(xùn)練方法不當(dāng)一般來說后進(jìn)生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作小皇帝、小公主，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有恨鐵不成鋼的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏暖和，或家庭成員之間要求不全都，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些學(xué)習(xí)無用的思想等。這

32、就使原來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的愛好。家長自身不完善父母自身不完善導(dǎo)致孩子后進(jìn)。一表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對愛的失落，對生活的絕望，性情孤僻，性格急躁；二表現(xiàn)為父母缺少對人生的正確 追求，或追求吃喝玩樂，或沉迷于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)取；三表現(xiàn)為父母生活的不檢點，或追求吃穿裝扮，或與婚外戀人廝混從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。四表現(xiàn)為父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的暖和，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、愁悶的性格，對什么都沒有愛好，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。五表現(xiàn)為父母成天起早貪晚地忙于做買賣賺錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對子女進(jìn)行

33、訓(xùn)練與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票安慰、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)、跑腿學(xué)舌，養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)。（三）社會訓(xùn)練歸因分析社會輿論的錯誤導(dǎo)向目前，在改革開放的大氣候中，無疑存在著一些不潔凈的因素，當(dāng)前的報刊、廣播有關(guān)訓(xùn)練工作的報道，時?？梢园l(fā)覺錯誤的導(dǎo)向。諸如：對一所好學(xué)校的評價基本是以升學(xué)率作標(biāo)準(zhǔn)，對升學(xué)率高的老師賜予重獎，有的集團(tuán)、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對考上高校的獎千元以上的獎金。一些同學(xué)是聽著抱負(fù)，抱負(fù)，有利就想、前途，前途，有錢就圖、人生在世，吃喝二字等諸如此類的口號長大的。受社會錯誤導(dǎo)向影響導(dǎo)致后進(jìn)生。社會風(fēng)氣不正社會不良風(fēng)氣中對同學(xué)影響較大的是官僚主義、以權(quán)謀私

34、、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非推斷力量不高的同學(xué)沿著艷羨仿照的路線下滑而成為后進(jìn)生。黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不黃更不反動，無非是愛呀、情呀、不問前程地瀟灑走一回之類，使很多青少年灰退喪志，荒廢了進(jìn)取，過早地投入了對愛的查找、對情的追求，不思增長本事地去空手瀟灑！學(xué)校生渴望在同齡人中查找知音，但鑒于他們是非推斷力量較低，一經(jīng)與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成為后進(jìn)生。（四）、同學(xué)自身的緣由同學(xué)自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培育起進(jìn)取的精神，不了解世上無難事，只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒來、一分耕耘一分收獲；再加上同學(xué)思想

35、上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的訓(xùn)練和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立心情，不愿接受老師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落?？傊?，后進(jìn)生的存在，嚴(yán)峻影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來阻力，使學(xué)校德育工作面臨簡單的境況，其集中也使后進(jìn)生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來越大。因此，如何做好后進(jìn)生訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作成為很多老師共同關(guān)懷的問題。我國有名的訓(xùn)練家陶行知先生說過：真的訓(xùn)練是心心相映的活動，只有從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。先生的這一番話，使我領(lǐng)悟到，離開了情感，一切訓(xùn)練都無從談起。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的

36、對策后進(jìn)生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，對這部分同學(xué)，長期以來，不少學(xué)校和老師都認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，在思想上厭棄他們，在行動上不關(guān)懷他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學(xué)校，推向家庭，推向社會。素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)的訓(xùn)練，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)包括后進(jìn)生。應(yīng)當(dāng)生疏到后進(jìn)生同其他同學(xué)一樣，本身也是具有進(jìn)展?jié)摿Φ?，他們是能夠達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)的。只是由于他們學(xué)問、力量、情感、行為習(xí)慣等起點低，心理素養(yǎng)比較薄弱，再加上動力系統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制不夠健全，他們才成為后進(jìn)生。因此，假如我們針對他們的實際，實行相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)方法，使他們能一步一個腳印前進(jìn)；假如我們把轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生比培育一個優(yōu)等生放在更重要的位置上，對他們布滿愛心；假

37、如我們能有效地改善他們的內(nèi)部動力系統(tǒng)，那么后進(jìn)生也是可以進(jìn)步的。因此，要提高后進(jìn)生的素養(yǎng)，關(guān)鍵的一點是我們訓(xùn)練者提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，摒棄用成果好壞判定同學(xué)好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，不用固定的尺子和框框去衡量同學(xué)，制造條件給他們顯示才能的機(jī)會，促使他們身心向好的方面進(jìn)展。我認(rèn)為，班主任可從識、情、理、法、聯(lián)、恒六字入手來做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（一）、以識為前提，全面了解，對癥下藥。要訓(xùn)練好后進(jìn)生，首先要求我們班主任堅持用全面進(jìn)展的觀點生疏和看待后進(jìn)生。俗話說：出水的荷花有凹凸，人的五指不一樣齊，一母所生的子女性格尚不一樣，后進(jìn)生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們千萬不能戴有色眼鏡

38、，認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，片面地放大后進(jìn)生的缺點，抹殺后進(jìn)生的閃光點。我們應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，在訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的過程中，準(zhǔn)時把握后進(jìn)生的思想動態(tài)、行為變化，準(zhǔn)時實行有效措施，才能做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。老師只有深化了解和爭辯后進(jìn)生的心理特點，才能消退他們的疑懼心和自卑感；老師只有認(rèn)真揣摩后進(jìn)生的心理需求，才能提高他們明辨是非的力量；老師只有精確把握后進(jìn)生的心理傾向，才能掛念他們樹立崇高的抱負(fù)和宏大的抱負(fù)。蔡小強(qiáng)，男，學(xué)雜費(fèi)全欠，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常遲到，但不早退，好動，上課不認(rèn)真聽講，但不搗亂，常與同學(xué)爭吵、打架。老師找其談話或批判他時默不做聲，對抗心情猛烈。我剛接觸他時，

39、簡直失去信念。幾次找他談話不見效后，對他總看不順眼，動不動就斥責(zé)，導(dǎo)致他逃學(xué)一個星期。后來從家訪中得知：他父母不和，經(jīng)常爭吵。父親經(jīng)常洶酒，賭錢，酒后，賭輸錢后又常拿家人出氣，母親已離家出走，父親也到外地打工。兄妹二人的生活、學(xué)習(xí)全靠年邁的奶奶料理，該生因其家庭狀況為同學(xué)所了解，自己覺得在同學(xué)面前丟人現(xiàn)眼，抬不起頭。打架是由于同學(xué)給他起外號，他總覺得老師同學(xué)全看不起他，所以不想讀書了。了解了狀況之后，我心里格外難過，即向他說明白自己的感受，表達(dá)了對他的憐憫，并就自己因誤會而斥責(zé)他表示了歉意。然后又對他上學(xué)后不早退、上課不搗亂、愛好文體活動、聽奶奶的話等優(yōu)點大大表揚(yáng)了一番，使他的心理漸漸恢復(fù)了平

40、衡。經(jīng)過長達(dá)兩個小時的懇切交談，最終使他拋開顧慮，重返學(xué)校。回校后，我又說服與他鬧意見的同學(xué)向他賠禮。而我對他的作業(yè)批改特殊具體，并每天抽出半個小時輔導(dǎo)他的功課。對他的每一個進(jìn)步都準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，使他真實地感受到老師、同學(xué)的關(guān)懷，感覺到集體的暖和。漸漸地他變得遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)了。成果也漸漸提高了，每次考試都達(dá)到80分左右。（二）、以情為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。在功利主義的驅(qū)使下，我們的訓(xùn)練失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的期望。老師要敬重同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系，真正

41、站在關(guān)懷他們成進(jìn)步步的立場上，和他們一起共度難關(guān)；老師要以愛心撫慰他們的心靈，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的暖和，感受到自己在班上有一席之地；老師要以誠意贏得他們的信任，為他們供應(yīng)呈現(xiàn)自身價值、樹立自尊形象的舞臺；老師要以急躁期盼他們轉(zhuǎn)化，鼓舞和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷確定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，漸漸培育起良好的行為習(xí)慣。這樣在不斷的溝通中，后進(jìn)生就會從訓(xùn)練者那里吸取力氣，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了良好的感情基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化工作就有了良好的開頭。班里有個女同學(xué)，各科成果都差，平常緘默寡言，不寵愛參與集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特殊笨，智

42、力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平常不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交伴侶，對她講一些名人成才的故事，使她懂得聰慧在于勤奮的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較簡潔的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞，還支配課余時間急躁地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到老師關(guān)懷掛念我，愛我的暖和；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從戒心變?yōu)橘N心，從疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)習(xí)成果有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。（三）、以理為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。僅僅有良好的感情基礎(chǔ)是

43、不夠的，而且與后進(jìn)生建立良好的感情基礎(chǔ)，不是我們轉(zhuǎn)化工作的最終目的，我們的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作不能停留在與后進(jìn)生交伴侶這水平上，而應(yīng)在道理上做文章。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，常是出于行為養(yǎng)成方面的困難，或是心中無標(biāo)尺，無章可依，所以老師應(yīng)明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德訓(xùn)練，掛念后進(jìn)生樹立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈?，做一個高素養(yǎng)的人。要進(jìn)行法制訓(xùn)練，訓(xùn)練他們做一個守法公民，掛念他們明辨是非，正確識別什么是真善美，什么是假惡丑。同時要求他們勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在日常生活和學(xué)習(xí)中從小事情和小問題上，滲透著和溶化著大道理于春風(fēng)化雨之中。只有從點滴小事的嚴(yán)格要求開頭，才能把后進(jìn)生從

44、行為習(xí)慣上漸漸地轉(zhuǎn)變過來，培育出良好的日常行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。培育是非觀念，必需堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣訓(xùn)練和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服，養(yǎng)成、鞏固并進(jìn)展良好的行為習(xí)慣。以行為規(guī)范為目標(biāo)，輔以思想訓(xùn)練，曉以利害。育人之道在明理，明理之后，行為則易于在思想支配下漸漸養(yǎng)成。（四）、以法為講究，機(jī)敏多樣，提高效率。現(xiàn)在的青少年，透過各種信息網(wǎng)絡(luò)，見識廣，口齒靈，即使資格所限，判別是非力量弱，但遇到事情總會推一把，他們既會爭辯，也會詭辯。針對同學(xué)思想的簡單性，我們除了堅持正面訓(xùn)練外，還需講究方法。

45、比如可以運(yùn)用溝通方法，做他們的知心伴侶，逐步感化后進(jìn)生；可以運(yùn)用激勵手段，捕獲閃光點，多表揚(yáng)，少批判，充分發(fā)揮后進(jìn)生的主觀能動性；可以運(yùn)用彈性訓(xùn)練法，寬嚴(yán)結(jié)合，通過緩沖使后進(jìn)生逐步轉(zhuǎn)化；可以運(yùn)用詼諧法，有意刺激同學(xué)，喚起同學(xué)的自尊，使其能克服行為上的偏差，智取后進(jìn)生；可以創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力；可以進(jìn)行心理輔導(dǎo)，于情感交融中讓同學(xué)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，放開同學(xué)的心扉，抓到問題的癥結(jié)所在，形成樂觀的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。運(yùn)用這些方法時要留意四個結(jié)合：一、集體言論和個別點撥相結(jié)合，既賜予壓力

46、，又點撥調(diào)教；二、規(guī)范行為和思想訓(xùn)練相結(jié)合，既有思的觸動，又有行為的引導(dǎo)；三、長遠(yuǎn)思想和切近目標(biāo)相結(jié)合，讓同學(xué)明白，心存高遠(yuǎn)和腳踏實地是人生得以成功的雙翼；自主自律和環(huán)境熏染相結(jié)合，借用外因，在內(nèi)因作用下令他們消滅質(zhì)的變化。只有方法得當(dāng)，才會提高效率。從六歲到十二歲的學(xué)校生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教書育人的訓(xùn)練工作者，要擅長從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和共性特征，觀看發(fā)覺他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為訓(xùn)練轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，

47、后進(jìn)生并不是一無特長、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不行訓(xùn)練的低能兒；相反，在某種意義上說，頑皮、頑皮的孩子反而聰慧。人民訓(xùn)練家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。因此，在訓(xùn)練工作中，我對后進(jìn)生有所偏愛：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓舞；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就賜予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡快，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，認(rèn)為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步。為了準(zhǔn)時了解、把握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和樂觀性，在訓(xùn)練工作中，我努力做到五多：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓舞；多正面

48、疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心伴侶之后，轉(zhuǎn)化工作就簡潔多了。有這樣一個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，經(jīng)常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、卑視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個狀況，我先對她進(jìn)行急躁的談話，既確定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用狼來了的故事對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時要做一個誠懇正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓舞她勇于改正缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好同學(xué)；再同家長統(tǒng)一要求，協(xié)作訓(xùn)練，還支配班里干部對她關(guān)懷掛念。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)懷、疼惜，從

49、今痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱忱地為集體做好事，期末被評為班里學(xué)雷鋒，做好事的樂觀分子，用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。（五）、以聯(lián)為手段，形成合力，共同訓(xùn)練。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮勉向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在訓(xùn)練和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必需樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力氣，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的一幫一

50、活動。支配成果優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，課余當(dāng)小老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，掛念改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事競賽，學(xué)問競賽，硬筆字競賽和玩耍搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡快開心的集體生活之中，并為他們供應(yīng)呈現(xiàn)自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和平臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織同學(xué)到烈士陵園掃墓，開展學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代的活動，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，開心身心，培育寵愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好學(xué)問建設(shè)祖國的志向。(4)爭當(dāng)紅花少年、文明同學(xué)和改正一個缺點，為班級爭光的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先

51、進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的暖和，漸漸消退了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信念。長期以來，在訓(xùn)練同學(xué)特殊是后進(jìn)生問題上，校外訓(xùn)練和校內(nèi)訓(xùn)練協(xié)作得不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡赜?xùn)練后進(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)懷和諷刺后進(jìn)生現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)生疏到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而簡單的工程，單靠老師、學(xué)校的力氣是不夠的，還要充分利用家庭、社會等訓(xùn)練力氣，為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的樂觀影響。作為老師，特殊是班主任，應(yīng)當(dāng)主動與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長實行正確的訓(xùn)練方式方

52、法，要求家長協(xié)作學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ビ?xùn)練，并主動向老師反映子女在家的狀況。這樣，由于后進(jìn)生得到雙向疏導(dǎo)，進(jìn)步較快。除此之外，還應(yīng)充分利用社會的訓(xùn)練功能，訓(xùn)練好后進(jìn)生。家長李某的孩子加華，在學(xué)前班時是個頑皮包，剛上一班級時上課不聽講，經(jīng)常不完成作業(yè)?？荚囌Z文得了54分，數(shù)學(xué)得了58分。這下可急壞了李某，決心對兒子進(jìn)行高壓處理。上課不聽話，回家打一頓，作業(yè)不完成，不準(zhǔn)吃飯。這么一打一不準(zhǔn)，好像上課認(rèn)真了，作業(yè)完成了?？稍瓉硖煺婊顫姷暮⒆幼兂纱糇恿?。見了老師不叫，見了同學(xué)不睬，連家人都難得聽見他一天講兩句話。后來，我多次跟家長交換意見，跟他講低班級同學(xué)的性格特點，還教他一些管教子女的方法。主要是堅持

53、正面訓(xùn)練為主，多對他進(jìn)行一些關(guān)懷，疼惜。后來小加華變得愛學(xué)習(xí)了，對老師和父母也很敬重了，在其次學(xué)期考試中語文、數(shù)學(xué)分別考了86分和96分。（六）、以恒為追求，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固習(xí)行。冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改。后進(jìn)生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不行能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服訓(xùn)練不行能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。我們要冷靜分析、正確對待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種狀況下，老師不只是恨鐵不成鋼，而需煉鐵成鋼，實行正確的態(tài)度

54、和方法，不失時機(jī)地關(guān)懷他們，引導(dǎo)和鼓舞他們爬起來再前進(jìn)。對這項格外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。后進(jìn)生的心理形成及其表現(xiàn)，由于人的思想、共性、行為、習(xí)慣，因人而異，只要我們以寵愛同學(xué)為動身點，深化同學(xué)中間，了解同學(xué)的思想動向，把握其心態(tài)，運(yùn)用多種方法，聯(lián)系各界力氣，做到對癥下藥，持之以恒，肯定可以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的人格，收到相應(yīng)的效果。俗話說浪子回頭金不換，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)。結(jié)束語轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的訓(xùn)練工作是一項長期、簡單、困難的訓(xùn)練系統(tǒng)工程。后進(jìn)生的缺點、錯

55、誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、進(jìn)展的過程。因此對他們的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作也是一個反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準(zhǔn)時機(jī)反復(fù)抓，不少后進(jìn)生都是經(jīng)過進(jìn)步反復(fù)再進(jìn)步再反復(fù)更大的進(jìn)步的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要我們老師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會的親密協(xié)作，共同形成一體化的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的訓(xùn)練效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅對后進(jìn)生個人的全面、健康進(jìn)展具有重要意義，而且，對于全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，推動班級工作的開展，也具有重要的訓(xùn)練激勵作用。由于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)果，都伴隨著大量的訓(xùn)練因素與刻苦學(xué)習(xí)、相互掛念的動人事跡，必定會激勵和鞭策全體同學(xué)的學(xué)習(xí)與思考。只要后進(jìn)生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他同學(xué)就沒有理由完成不了。全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受制于后進(jìn)生，只要后進(jìn)生完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就有了保證。另外，后進(jìn)生通過轉(zhuǎn)化，可以使他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和素養(yǎng)上的提高，也可以使他們學(xué)會如何面對現(xiàn)實，如何面對人生