燭之武退秦師導學案學生版

1、燭之武退秦師導學案學習目標 1、了解關于左傳的文學文化常識及在先秦文學史上的地位，并品 位其語言特點。2、堅持邊讀邊譯，積累語言材料，增加感性知識。3、導學本文，讓同學們切實掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是重點 的實詞和虛詞。重點難點 掌握文言詞語的含義及在課文中的用法， 理解課文的思想內容并能用現(xiàn) 代觀念加以審視。第一課時課前預習 1、文學常識本文選自左傳 。它是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳春秋 末年魯國史官左丘明所作，又稱左氏春秋 ，主要記載了東周前期 240 多 年間各國的史實，也是優(yōu)秀的散文著作。2、解題秦晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。

2、一是晉文公當年逃亡路過鄭國時， 鄭國沒有以禮相待； 二是在公元前632 年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國 感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權， 也需向外 擴張。發(fā)生在公元前 632 年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。 一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、 蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的 伙伴。秦晉歷史上關系一直很好； 更重要的是， 秦也有向外擴張的欲望， 于是 秦晉聯(lián)合也就必然了。3、積累文言字詞基礎知識。（1）給

3、下列加點的字注音并解釋。 秦軍氾南（音 ）夜縋而出（音 義 ）共其乏困（音 義 ）闕秦以利晉（音 義 ） 秦伯說（音 義同 ） （2）找出下列句中活用的字并解釋。佚之狐（ 音 ）無能為 （音） 也矣杞子逢孫（音 ） 失其所與（音 義 ）既東封鄭（晉軍函陵（燭之武退秦師（ ）越國以鄙遠 （） 與鄭人盟（ ）且貳于楚也（）4.朗讀課文注意斷句：晉 /軍函陵，秦 /軍犯南。國 /危矣，若 /使燭之武見秦君，師/必退。若 /亡鄭而有益于君，敢 /以煩執(zhí)事。微夫人之力 /不及此。5、讀譯課文 ，把不懂的問題寫在下面的橫線上。串講課文 1、2 節(jié)】【質疑探究】一、分析第一段：1. “侯“伯”是什么樣的職位

4、？（第一段包含什么文化常識？）2. “以”是什么用法？它還有哪些用法呢？思？3. 第一段中兩個“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意4. 第一段中兩個“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？5. 晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？6. 你認為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當呢？7. 作者開頭指明原因有何用意？小結： 本段用簡要的文字交代了晉軍、 秦軍伐鄭的原因， 為下文燭之武 退秦師設伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。二. 分析第二段：1. 第二段中四個“之”是什么用法？怎樣翻譯？2. 第二段中的人物稱呼怎么理解？3. 這一段作者既有對燭之武的直接描寫， 又有對他的間接描寫， 請

5、指出 來。這種寫法又叫4. 鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，什么？這是故事的發(fā)展部小結：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。 分?！井斕脵z測】文言知識點抽查【課后作業(yè)】1. 翻譯 1、 2 段。2. 預習 3、 4 段。第二課時課前預習】讀譯課文 ，把不懂的問題寫在下面的橫線上?！敬v課文 1、2 節(jié)】【合作探究】一、分析第三段1. 本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同？2. “若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？3. 本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？4. 這一段有三個通假字，請找出來，具體說

6、明。5. 燭之武是怎樣勸服秦伯的？6. 燭之武勸說秦王用了哪些道理？小結： 這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。 這是故事的高 潮和結局。二、分析閱讀第四段：1. “微”在文中的意思是什么？我們曾經在哪一篇課文學過這個詞？2. “因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學過它的用法嗎？3. “以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個詞還有哪些用法？個怎樣的4. 晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是人？小結：這一段寫晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。三、分組總結文言現(xiàn)象（一）通假字：（1）今老矣，無能為也已（2）行李之往來，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說，與鄭人

7、盟（5）失其所與，不知（二）古今異義 行李之往來 若舍鄭以為東道主 微夫人之力不及此。 亦去之（三）一詞多義封：（1）既東封鄭（）（2）肆其西封（之：（1）唯君圖之（）（2）子犯請擊之（）（ 3） 微夫人之力不及此（）（ 4）臣之壯也（ ）其： （ 1）君知其難也（）（ 2 ）吾其還也（）（ 3）以其無禮（）以： （ 1）敢以煩執(zhí)事（）（ 2）以亂易整（）3）以其無禮 （ ）四）詞類活用1名詞作狀語既東封鄭，又欲肆其西封 夜縋而出 朝濟而夕設版焉2名詞活用作動詞晉軍函陵 越國以鄙遠既東封鄭 與鄭人盟 3動詞活用作名詞 且君嘗為晉君賜矣 4動詞的使動用法 燭之武退秦師 若亡鄭而又益于君 5形容詞

8、活用為名詞 共其乏困 6形容詞活用為動詞 因人之力而敝之 （五）特殊句式1、判斷句 是寡人之過也 因人之力而敝之，不仁2、省略句 晉軍函陵，秦軍汜南 辭曰：“臣之壯也 若舍鄭以為東道主3、倒裝句：賓語前置句夫晉，何厭之有？狀語后置以其無禮于晉且貳于楚也佚之狐言于鄭伯若亡鄭而有益于君【總結提升】1、學生齊讀第二自然段燭之武的語言，并思考：燭之武是用哪些事實和事理說服秦伯的？2、晉軍為何不愿向秦軍進攻？3、燭之武形象分析?！究偨Y本文的寫作特色】1伏筆與照應這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如， 在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也” ， 說明秦、 鄭并沒

9、有多大的矛盾沖突。 “晉軍函陵，秦軍 ? 錟稀保 ? 為下文燭之武“夜縋而 出”， 出使并說退秦軍埋下了伏筆。 “夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國 危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、 晉雖是聯(lián)合行動， 但貌合神離， 既沒有駐扎在一起， 彼此的行動也不需要通 知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕， 不禁讓人捏著一把汗， 而佚之狐的推薦， 使鄭伯看到了一線希望。 讀者滿以 為燭之武會順利出使敵營， 挽狂瀾于既倒， 誰知他卻因長期得不到重用而“辭 曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的 戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起 來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛， 曲折有致，增加了文章的藝術感染力。3詳略得當這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的， 所