人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲 一、 說教材： 一個中國孩子的呼聲是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！ 本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 教學(xué)難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護和平的信念

2、。 二、說教法： 這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重： （一）運用遠程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。 首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。 其次，根據(jù)教材和學(xué)生實際，在導(dǎo)課時運用和諧的音樂來襯托

3、小的喪父之痛；在講解小手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了葬禮進行曲，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到的“失父之痛”， 更易激發(fā)學(xué)生情感與達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。 再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。 （二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從的喪父之痛中體會和平之可貴。 教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)

4、語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？這些方面引起學(xué)生與的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與的情感達到共鳴。 （三）加強指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。 教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過

5、學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到情感的高潮。 三、說學(xué)法： 這篇課文的重難點語句較多，的情感學(xué)生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習： （一）欣賞音樂，進入情境。

6、 要讓學(xué)生能體會情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。 （二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。 通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。 （三）升華情感，拓展練筆。 在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，

7、看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。 （四）說教學(xué)程序： 在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標： （1）認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。 （2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。 （3）技能目標：讓學(xué)生結(jié)合遠

8、程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。 具體教學(xué)步驟如下： 第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為的學(xué)習定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。 第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。 第三：環(huán)環(huán)相扣

9、地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。 第四：進行重點段落和重點句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂葬禮進行曲及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。 第五：理解“世界并不太平”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。 最后：全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標。 （五）說板書設(shè)計： 本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。 教學(xué)反思 在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高