《春天來了》教學設計及反思

1、春天來了教學設計及反思華僑小學：黃丹瑩教材簡析：春天來了是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四課內(nèi)容，本課 內(nèi)容由樂曲春天悄悄來臨、模唱曲布谷和歌曲春天來了三項內(nèi)容組 成。本課時要教學的是歌曲春天來了。春天來了是一首翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來 的歡樂心情。該歌曲的旋律優(yōu)美流暢、明快活潑，歌唱了春天的生機勃勃，形象 的描繪了小朋友和小鳥在春天里一唱一和的歡樂情景，洋溢著喜悅的氣氛，使學 生感受一年之始，萬物復蘇，激起了學生豐富的想象，從中獲得思想情感上的教 育。學生情況分析：二年級學生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，所以我在 教學時就非常重視音樂的欣賞形

2、式，利用各種形態(tài)、動作、游戲、歌舞等形式讓 學生參與欣賞，培養(yǎng)學生傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心的投入，促進學生 對音樂的深入了解。而二年級的學生理解能力較低，教學設計內(nèi)容也應通俗易懂 由易到難。設計思想：音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐活動都依賴于聽覺。 聽，是音樂藝術最基本的特征。如何在我們的音樂課堂中發(fā)展學生的音樂聽覺， 讓學生在聆聽音樂的過程中得到情感的體驗與感悟？在本課的教學設計構思中， 我首先力求創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在這一優(yōu)美的審美情境觀照下，突出以聽覺為 先導，讓學生在聽中學，聽中思，聽中做，聽中創(chuàng)，充分感受聽覺藝術的迷人魅 力。同時本課的構思也體現(xiàn)了新課標“

3、關注學生的學習興趣，強調形成積極主動 的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”的教學理念，通過找春天，畫春天, 歌唱春天，表現(xiàn)春天。層層展開，步步深入，使學習活動趣味盎然，高潮迭起。教學目標：1、認知目標：會用活潑、富有生氣的情緒演唱歌曲春天來了并認識跳音記號, 了解跳音記號的唱法。2、能力目標：通過小組合作學習（為歌曲伴奏，即興歌舞等形式）培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力，合作能力和團結友愛的精神。3、情感目標：通過歌唱春天的生機勃勃，激發(fā)他們喜愛春天、熱愛大自然的思想 感情。教學重難點：1、重點：第五七小節(jié)的跳音練習2、難點：第一、九兩小節(jié)聲音保持較高位置，唱得較為連貫統(tǒng)一。教具準備：鋼琴、磁帶、多媒

4、體課件，學生自制的樂器等教學過程：一、找春天（一）、組織教學師播放歌曲嘀哩嘀哩，讓學生用自己喜歡的動作律動進教室，師模仿學 生的動作并與學生交流，時而點頭，時而擁抱，時而拉手轉圈（點評：課的開始就引用描繪春天的歌曲進行律動，不但創(chuàng)設一種歡快活潑和諧 的課堂氣亂，情感溝通與縮短師生之間的距離，同時也為引出“春天"這個主題 作鋪墊。）（二）、資料反饋1、師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？生：春天2、師：你們是從哪里找到春天的？春天是什么樣的呢？下面請你們在小組中把 自已收集的關于春天的物品、照片、春天的圖畫拿出來，給你小組的同學看一看, 并說一說春天是什么樣的？3、生小組討論（把自

5、己收集的關于春天的圖片、物品、照片拿出來并解說。）生匯報交流，師把春天特征的圖片出示在課件上）（點評：本環(huán)節(jié)通過課前讓學生收集有關春夭的資料，感受春天的氣息，周圍發(fā) 生的變化，并在課堂上反饋，主要鍛煉學生的語言組織能力、表達能力，培養(yǎng)學 生的觀察能力和收集資料的良好習慣。）4、師：這么多同學都找到了春天，老師也找到她了，你們來看一一（看課件春 天美麗景色，背景音樂為歌曲春天來了）（點評：讓學生整體感受春天的美景，并在感受中初步聆聽歌曲春天來了）二、畫春天1、師：同學們在自己的生活周圍找到了春天，春天真的來了，你們聽。（師播 放歌曲春天來了）師：你們能不能邊聽邊把歌曲里描繪的景色簡單的畫出來呢？

6、生畫春天（師連續(xù)播放歌曲春天來了直至學生簡單的畫完為止）2、反饋（1 ）、指名上臺介紹自己所畫的景物，學生集體評價。（2 ）、師小結學生畫上的景物（山林、草地、小鳥歡聚在一起，唧唧喳喳的唱 著動聽的歌兒，小朋友們在山谷里和小鳥歡快的跳舞游戲著。）以此來幫助學生 記住歌詞。（點評：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程的新理念，讓學生邊畫邊聽歌曲，通過反復的傾聽使 學生對歌曲有了更深的了解，同時對記住歌詞也起了很大的作用。）三、歌唱春天1、師：小朋友們能畫出這么漂亮的春天，現(xiàn)在你們能用“1 ”輕聲模唱這首歌 的旋律那就更厲害了。（課件播放歌曲并出示歌譜）學生用“ 1 u ”輕聲模唱歌曲的旋律。2、跟老師唱歌譜，找出相

7、同的旋律。3、師示范兩種不同的唱法。讓學生體會跳音記號的唱法。出示：5544|35 32-|加上“點”，學習跳音記號。（在歌譜中沒有做出演唱的要求，但在教唱該句時我進行跳音的演唱 處理，唱得輕巧有彈性。）4、跟師按節(jié)奏朗讀歌詞。5、學生隨錄音進行哼唱的練習。進一步熟悉歌曲旋律。6、隨琴聲分句學唱歌曲進行鞏固。7、多種形式演唱歌曲（個人唱，小組唱等）（點評：本環(huán)節(jié)能指導學生用富有彈性、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。演唱時提醒學生 注意唱歌時的歌唱心理與狀態(tài)。并指導學生演唱一、九小節(jié)時聲音保持較高位置, 要唱得連續(xù)統(tǒng)一。歌曲的處理輕巧活潑。帶領學生唱歌譜，培養(yǎng)了學生的視唱能 力。教學時能先找出較難點進行訓練

8、，這種教學順序非常符合學生的實際，使學 生對歌曲的學習水到渠成。同時采用多種形式的演唱，增強了學生的學習興趣。）u!i、表現(xiàn)春天1、師：春天是令人陶醉的季節(jié)，你能用你們自己喜歡的形式來表現(xiàn)歌曲愉快的 情緒和你興奮的心情嗎？請各小組討論，組長分工，合作創(chuàng)意，共同來表現(xiàn)美麗 的春天吧?。▽W生分組討論，師巡視指導，背景音樂：春天來了）2、學生反饋演繹：第一組：分角色演唱。第二組：自制打擊樂伴奏并演唱。第三組：歌表演，自編自舞。第四組：音樂劇表演，以歌曲春天來了為音樂背景，進行有情境的表演。（點評：音樂課注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和興趣。讓他們自由 發(fā)揮，讓他們動腦，動手，動口這樣調動了學

9、生的積極性，主動性，體現(xiàn)了學生 的自主學習，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍。讓學生在輕松愉快中學習音樂感受音樂, 創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，品味音樂。）3、評價激勵，升華感情(1)、自評：生：我們的演唱很有感情；我們自制的樂器很有創(chuàng)意(2 )、互評：生：(3 )、師點評:五、課外延伸師：古今中外還有很多詩人、文學家，音樂家都對春天作過不同的描述，你能把知道的告訴大家嗎？生：我知道一年之計在于春我會唱郊游我會背古詩春曉（點評：本環(huán)節(jié)突破了學科的界限，能把音樂與語文有機的結合起來，讓學生品味文學作品中春天的美景。）六、總結全課師：這節(jié)課小朋友們學習得開不開心？（開心）讓我們一起擁抱春天，在溫暖的春天 里快樂地成

10、長吧。（邊唱春天來了邊學小鳥飛出教室）教學反思：本節(jié)課在設計上，我敢于創(chuàng)新，大膽嘗試教學改革的新路子。本著教改的新 理念，力爭從學生實際生活中挖掘課程資源，以學生主體活動為主要載體來進行 教學，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。在實施過程中，優(yōu)點有以下幾方面：1、課堂模式的突破一人在上，多人端座的課堂模式在這節(jié)課上己不復存在。我打破了課堂單一 呆板的師生相對立的空間關系。為學生創(chuàng)造一定的空間，讓學生在課堂里活動， 師生雙相互動，彼此融洽的課堂氣氛變得更加活潑起來，這樣的課堂活動模式， 既符合低年級身心發(fā)展特點，又能夠使學生在活動中得到情感的體驗。同時也體 現(xiàn)了新課程中活動的探究思想，讓學生在活動中去感

11、受、去體驗、去探究、去領 悟。2、學科界限的突破。把美術、音樂、語文學科有機的結合在一起，是本節(jié)課的一大特色，在教學 中，我讓學生全方位的感受春天的美好，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望后，再讓學生以自 己特有的方式贊美春天，展示自己，學生生動活潑，無拘無束，這又是新課程快 樂學習主張生動的體現(xiàn)。從而使學生在活動中得到情的激發(fā)美的熏陶。3、走進大自然本節(jié)課還有一大亮點就是，在課前學生走進大自然，尋找春天在找春天版塊 當中尤為突出。要想讓學生獲得切身的體驗和感受，就必需把兒童置身于大自然 中，感受大自然美麗的同時，獲得情感的陶冶，精彩之處就是沒讓學生在教室里 空喊空號，而是實實在在的讓學生在課前走進大自然，去

12、聽去看，去了解去尋找 春天的特征，當學生頭腦中積累了一定的感性材料后，我又恰當?shù)倪\用了多媒體 教學手段，給人以身臨其境的感覺。又調動學生的多種感觀，將課堂內(nèi)的討論、 交流、匯報等活動與課外體驗性活動密切結合在一起，使學生熱愛大自然的情感 由然而生。4、聽中學習音樂是美的藝術，它以獨特的方式表達著情感，傳遞著情感，音樂教學是引 導學生審美感知和審美發(fā)展的過程，這個過程的基礎是聆聽音樂，在春天來了 這一課中，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動一一找春天，畫春 天，歌唱春天，表現(xiàn)春天，引導學生在聽中感受音樂，理解音樂并表現(xiàn)音樂，取 得了較好的教學效果。在歌唱春天的場景中，我打破傳統(tǒng)唱歌教學慣用的從識譜 唱詞處理表演的模式，凸顯音樂教學聽覺領先的特征，創(chuàng)設春天的教 學情景通過不同要求的聽，使“聽，動，辯，唱”有機融合，最后在朗讀歌詞的 時候再次加強學生對歌曲的熟悉，使學