發(fā)展學(xué)生思維能力提高初中英語教學(xué)效果

1、    發(fā)展學(xué)生思維能力提高初中英語教學(xué)效果    王萍【摘 要】思維能力的培養(yǎng)是課程改革所提出的全新教學(xué)任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高息息相關(guān)。本文主要說明了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本內(nèi)涵，闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用，指出了一系列培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實施策略，從小組活動、生活場景的構(gòu)建、問題創(chuàng)設(shè)、實踐活動等方面切入研究，以提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動初中英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】思維能力;初中英語;發(fā)展策略;重要作用英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，強化他們的思維能力。近年來，初中英語教師不斷

2、探索課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以改變課堂教學(xué)的環(huán)境，給予學(xué)生更加舒適的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新性思維能力和邏輯性思維能力，使學(xué)生懂得歸納和總結(jié)文化知識，能自主分析出教材上存在的問題，探索出問題背后的文化內(nèi)涵。一、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本內(nèi)涵及其重要性（一）在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本內(nèi)涵思維能力是學(xué)生必須掌握的基本能力之一，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展及對社會的適應(yīng)性，是學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。思維能力主要是學(xué)生對文化知識的一種思考能力。學(xué)生要思考文化知識背后的文化內(nèi)涵，懂得文化知識的重要性，將抽象的知識運用思維導(dǎo)圖形象化地表現(xiàn)出來，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識樹，深入剖析文章內(nèi)容與寫作知識之

3、間的關(guān)聯(lián)性。此外，與小組成員積極合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)表自己創(chuàng)新性的意見和見解，創(chuàng)造適合自己獨特的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而強化自身的思維能力，推動初中英語課堂教學(xué)效果的提高。（二）在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性初中英語教師需要不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這能滿足當(dāng)前英語課堂教學(xué)的需求。一方面，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，滿足課程改革所提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，符合時代教育發(fā)展的需求，不僅講授了一系列教材上的語法知識和文章知識，而且培養(yǎng)學(xué)生形成聽、說、讀、寫的英語能力，讓學(xué)生將大腦、手、口、耳聯(lián)系起來，思考文章所表達(dá)的主要觀點，探索文章中存在的各個問題。另一方面，在初中英語課

4、堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，可以滿足學(xué)生的成長需求，符合他們智力發(fā)展的方向，促進(jìn)他們智力水平的提高，讓學(xué)生活躍思維，歸納和演繹教材上的知識內(nèi)容，積極思考文章問題的解決方法，從而感受學(xué)習(xí)英語文化知識的無限樂趣。二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施（一）創(chuàng)設(shè)小組活動教學(xué)模式，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小組活動可以給予學(xué)生更多合作的機會，調(diào)動他們思考的主觀能動性，讓學(xué)生在與小組成員合作中學(xué)習(xí)文化知識，分析故事情節(jié)的發(fā)展方向。初中英語教師要分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)小組活動教學(xué)模式，合理劃分學(xué)習(xí)小組，真正做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的意見和見解，從不同

5、角度思考文章的內(nèi)容，在與同學(xué)交流中思考他人的觀點，進(jìn)而促使學(xué)生全方位地掌握教材中文章的內(nèi)容，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解“neighbours”這一篇文章的內(nèi)容時，可以將學(xué)生分派到不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為小組預(yù)留下“know the neighbours”的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組中與同組成員交流對“neighbours”的看法，從“personality，appearance，characteristics，habits”等方面描述“neighbours”。有的學(xué)生會說：“my neighbour is a male.he has a good temper and often t

6、eaches me the truth of life.”而有的學(xué)生會說：“my neighbour is my aunt.she is very hospitable.she often comes to my family to send some special food.”其他學(xué)生也從不同的方面描述了自己的“neighbours”。最后，小組成員總結(jié)大家所提出的描述鄰居的方法，思考描述鄰居時使用的句型，探索大家對鄰居的整體感受，提出創(chuàng)新性的描述觀點，進(jìn)而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新性思維能力。（二）巧妙地設(shè)計課堂問題，強化學(xué)生的邏輯思維能力問題可以給予學(xué)生更多思考的機會，增強他們主動探究的能力，為提

7、升初中英語課堂教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，巧妙地設(shè)計課堂的問題，以問題調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生從問題出發(fā)，把握文章的主旨內(nèi)容，以問題為出發(fā)點找尋各個段落之間存在的邏輯性，分析各個章節(jié)的中心思想，進(jìn)而強化學(xué)生的邏輯性思維能力。例如，教師在講解“my day”這一篇教材文章的內(nèi)容時，可以設(shè)計以下問題：“what can you do with your day？”“how would you describe your day？”“how do you plan your day？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考文章的內(nèi)容，整理出文章中一天可以做到的事情，從文章內(nèi)容思考自

8、我的時間安排，合理計劃自己的時間表，形成良好的邏輯性思維能力。（三）設(shè)計實踐教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高理論與實踐有著密不可分的關(guān)系，只有將理論知識與實踐活動完美地結(jié)合在一起，才能真正提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中英語教師為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以將理論知識與實踐活動有機地結(jié)合在一起，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計實踐化教學(xué)活動，組織學(xué)生到社會中探索英語文化，活躍他們對教材內(nèi)容的思考與應(yīng)用，促使學(xué)生到社會中使用英語語言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高，增加他們對英語實踐活動的感受。（四）模擬課文中的生活場景，強化學(xué)生的思維能力英語教材內(nèi)容離不開生活，很多文章都以生活作為教學(xué)背景，以增加學(xué)生對文化知識的

9、熟悉感，強化他們對文章內(nèi)容的分析能力，進(jìn)而強化他們的分析性思維能力。初中英語教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，在課堂上模擬課文中的生活場景，將學(xué)生帶入生活場景中，讓學(xué)生扮演生活中的角色，明確角色所表達(dá)的內(nèi)心思想，感受文章中角色所表達(dá)出的思想感情，分析出各個角色的特點，具體地表現(xiàn)出整篇文章的生活對話，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，教師在講授“shopping”這篇教材文章的內(nèi)容時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商場購物的生活場景，合理分派學(xué)生扮演的角色，讓學(xué)生分別扮演老板、導(dǎo)購員、收銀員、顧客等角色，學(xué)習(xí)文章中這些角色的對話語言。如有的學(xué)生扮演商場中的顧客，常常會使用以下語言：“how much is

10、this dress？”“how many catties of cabbage did i buy？”等。學(xué)生運用流利的英語表述自己的需求，與商場中的導(dǎo)購員進(jìn)行友好地交流，思考顧客的語言表達(dá)內(nèi)容，從而培養(yǎng)自己的思維能力。（五）合理運用思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生系統(tǒng)化思維能力思維導(dǎo)圖是一種筆記的記錄方式，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識文章的內(nèi)容，促使學(xué)生形成系統(tǒng)化思維能力，幫助他們建立起系統(tǒng)化的知識樹。初中英語教師要改革課堂教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握新型的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的用法，讓學(xué)生思考如何從一個中心點出發(fā)，逐步建立起各個層系和分支，將前后的知識聯(lián)系在一起，找尋到各個段落之間的關(guān)系，明確語法之間的共

11、通性和差異性。例如，教師在講解“know yourself”這一篇文章的內(nèi)容時，可以教授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的記錄方法，讓學(xué)生思考思維導(dǎo)圖的構(gòu)建形式，以“you”作為思維導(dǎo)圖的中心問題，下屬分支分別包括了性格、特點、外貌、處事原則、缺點等方面，在這些分支下分別列舉出準(zhǔn)確的描述內(nèi)容，便于記憶文章的內(nèi)容，將復(fù)雜的知識內(nèi)容變得簡單化，進(jìn)而強化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，提高初中英語課堂教學(xué)的效果。三、結(jié)語思維能力的培養(yǎng)迫在眉睫，已經(jīng)成為初中英語教師思考的主要問題。初中英語教師應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)的模式，探索多種多樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活場景，組織小組合作學(xué)習(xí)活動，以問題教學(xué)增加學(xué)生自我思考的機會，讓學(xué)生找尋到自我學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法，掌握教材文章的主旨內(nèi)容，針對文章內(nèi)容提出更多創(chuàng)新性的看法和見解，進(jìn)而強化學(xué)生的邏輯性思維能力和創(chuàng)新性思維能力，提高初中英語課堂教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：1王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）.2王