格爾尼卡優(yōu)秀教案

1、案例名稱格爾尼卡教學(xué)對象初一科目美術(shù)課時1課時授課教師付老師一：教材分析畢加索的格爾尼卡，運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。 本課時教學(xué)通過對格爾尼卡一畫的欣賞，學(xué)習(xí)畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。二：教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解格爾尼卡這幅著名作品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作方法。過程與方法：學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。情感態(tài)度與價值觀：在欣賞的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料的能力

2、，以及表述思想和交流成果的能力，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。 三、教學(xué)重難點：（1）重點：作品通過什么樣的藝術(shù)語言，具體的表達(dá)了作者對法西斯暴行的憤怒之情。（2）難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。四、課前準(zhǔn)備教師：電腦設(shè)備、多媒體課件、學(xué)生：預(yù)習(xí)五、教學(xué)過程 2 / 13（過程一）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課一、創(chuàng)作背景 師： 上課！同學(xué)們好！生： 老師好！師： 今天這節(jié)課，凡是能夠積極主動舉手回答問題的同學(xué)都會得到一個小禮品折紙和平鴿。首先我們先來看一段選自動畫片再見螢火蟲的短片，看完后請大家談?wù)勔曨l中傳遞了哪些信息？ 生1： 看到逃命的人群。 生2：那個地方都被炸平了。師： 1937

3、年，同樣的場景在西班牙北部格爾尼卡小鎮(zhèn)上演，德國法西斯對原本美麗的格爾尼卡小鎮(zhèn)進(jìn)行大轟炸，殺害了數(shù)千名無辜者。畫家畢加索聽到消息后極為憤慨，于是在墻上激情創(chuàng)作了一幅壁畫，用來痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格爾尼卡來命名這幅畫，今天這一節(jié)課我們要賞析的畫作就是格爾尼卡。請大家把書本翻到第一頁。（板書：格爾尼卡） （過程二）自主探究學(xué)習(xí)探究知識二、 畫家簡介。師： 欣賞分析畢加索的格爾尼卡，首先我們來認(rèn)識這位畫家畢加索。（PPT顯示畢加索肖像） 畢加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他從19世紀(jì)末從事繪畫，一直持續(xù)到20世紀(jì)70年代，據(jù)統(tǒng)計共畫了近37000幅作品，也是立體派的先驅(qū)代表, 當(dāng)

4、代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。 代表作有夢、亞威農(nóng)少女，還有今天我們要賞析的格爾尼卡。三、 畫面內(nèi)容分析 （分組比賽法、表演法、問題引導(dǎo)法） 1、學(xué)生對畫面的最初印象師： 請同學(xué)們觀察這幅畫，給你們的最初印象是什么？生1： 亂。 生2：丑。 生3、灰。師： 對于畫面來說，同學(xué)們能夠直觀感受到這些情感，那具體畫面中表現(xiàn)了哪些形象呢？生1： 人。 生2：動物. 生3、燈2、分組比賽，回答問題。 師： 畫家表現(xiàn)的這些形象有什么特點？各代表什么含義？接下來我們來分組完成這兩個問題。每兩列為一組，共分為四組。給你們一分鐘時間迅速閱讀書本第二、三頁上對畫面

5、內(nèi)容的介紹，并思考這兩個問題。然后再隨老師一起賞析畫面內(nèi)容，我會給出一些問題讓你們回答，比比看哪組同學(xué)回答的既多又準(zhǔn)確，不夠積極的小組要派兩名代表模仿畫面中動物或人物的形象，現(xiàn)在開始看書。3、師生共同分析畫面內(nèi)容師： 好，同學(xué)們停下來我們一起來賞析，這幅畫看上去很雜亂，實際上是經(jīng)過畫家精細(xì)推敲、布局，畫了六張草圖才完成的。那我們怎么很清晰的解讀這幅畫呢？首先我們把這幅畫分為四段。（ppt展示）第一段：牛、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士牛師： 在第一段中最突出的形象是什么？生： 牛！師： 它的面目表情有什么特點？生： 看上去很兇惡。師引導(dǎo)：恩，很冷漠、無情、兇殘的樣子。那用它可以象征著什么呢

6、？生： 代表著法西斯的暴行和黑暗。抱著已死孩子的女人師： 非常準(zhǔn)確！牛的下面是抱著已死孩子的母親，這位母親的表情特征是什么？生： 仰頭痛哭。師引導(dǎo)：它的眼睛有什么不一樣呢？為什么生： 像兩滴眼淚，表示母親在戰(zhàn)爭中失去孩子的痛苦。師引導(dǎo)：對！悲痛的母親兩只眼睛已變成兩滴眼淚，有什么象征意義？ 生： 是人類受苦受難的普遍象征。躺在地上的戰(zhàn)士師： 回答的非常好！她的右下方是躺在地上的戰(zhàn)士，請同學(xué)們分析他的形態(tài)特征？生： 他拿著一把斷劍的劍柄。師引導(dǎo)：劍為什么是斷的呢？生： 與敵人戰(zhàn)斗時砍斷的。師引導(dǎo)：那在斷劍旁邊你發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)找找生： 小花。師： 為什么要畫花呢？有什么象征意義？生： 紀(jì)念死去戰(zhàn)

7、士。師： 對。是畫家抒發(fā)對死去戰(zhàn)士的悼念之情?；蛘呱?不知道。師引導(dǎo)：我們清明掃墓時為什么要送花？生： 紀(jì)念死去的人師： 對！所以這小花是對死去戰(zhàn)士的悼念。師： 士兵左手上你發(fā)現(xiàn)了什么？生： 有許多線條。師： 那表示什么？生： 手紋 師： 那是在戰(zhàn)場上被敵人劃下的傷口。師： 士兵的肢體是完整的嗎？生： 不是。師： 對！已經(jīng)支離破碎。死去的士兵眼睛卻是睜著的，為什么呢？生： 表示他死不瞑目。師： 同學(xué)們分析的很準(zhǔn)確。英勇奮戰(zhàn)的士兵，未能保家衛(wèi)國而死不瞑目。第二段：馬、燈師、 接著我們再看第二段，（PPT展示草圖對比）這是一張草圖局部，、這兩張有什么區(qū)別呢？請同學(xué)們比較不同點。 【比較法】生：

8、草圖上沒有馬。 生2、草圖上沒有燈只有太陽。師： 沒有馬嗎？同學(xué)們把書本倒過來看。有沒有馬？生： 有 （生發(fā)現(xiàn)了馬。）師： 草圖和目前這張為什么會有這樣的區(qū)別呢？生： 可能是為了突出馬的形象，因為它代表痛苦的人民。師： 回答得很好！這樣安排使受傷馬的形象非常突出。它有什么樣的特征呢？生： 面目猙獰，發(fā)出嘶吼，師引導(dǎo)：恩，面目冷漠、無情的發(fā)出嘶吼，它面朝著公牛，有何寓意呢？生： 代表著受難人民對法西斯的痛恨。師： 他象征著什么？生： 痛苦的人民。師引導(dǎo)：畫面中為什么要用燈取代太陽呢？這盞燈像什么？生： 因為這盞燈像人的眼睛，發(fā)出耀眼的光芒強化了扭曲的痛苦和悲劇的氣氛。營造一個“冷酷的夢境”師：

9、回答得很對！第三段：舉燈的女人、奔跑的人師： 第三段，最顯眼的是哪個形象？生： 那個舉著燈火從窗子里伸出頭來的女人，師引導(dǎo)： 畫家為什么會表現(xiàn)這個形象？生1： 象征光明與希望。生2： 畫家小時候遭遇過一場地震，這是地震中母親的形象。師： 非常準(zhǔn)確，畫家創(chuàng)作的靈感就來自小時候遭遇地震時，母親舉燈照路的情景，象征著什么？生： 光明與希望。師： 對！其下面是奔跑的人，我們發(fā)現(xiàn)他的后腿拉得很遠(yuǎn)似乎跟不上前腿的腳步，這讓你們想到戰(zhàn)爭中什么樣的場景？生： 逃命的場景！ 第四段：從樓上跳下來的人師： 而在第四段，那個雙臂伸向天空的驚恐男子形象，為什么一下子就吸引我們的視線？生： 他是從樓上跳下來，發(fā)出求生的

10、呼喊。張著嘴巴，驚恐的面部讓人過目難忘。師： 很好！它的上下兩邊的三角形代表什么呢？ 【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想】 生： 樓梯。 生2：火焰。師引導(dǎo)：是房屋被轟炸時的火焰。為什么要畫火焰呢？生： 增加悲劇的氣氛。 師： 好，畫面內(nèi)容我們基本分析完，根據(jù)前面各個小組的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)第*小組回答問題不夠積極，請這組派兩名代表到講臺模仿舉燈女人的形象。師總結(jié)啟發(fā)：畫家用這些或壓抑，或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭悲慘的場面，傳達(dá)著人類對戰(zhàn)爭的痛斥，對和平、美好的向往，這是不是一種美呢？生： 是！師： 而這種美的傳達(dá)，畫家用了什么樣的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的呢？接著我們深入學(xué)習(xí)這幅畫的藝術(shù)特色。四、 藝術(shù)特色分析1、

11、 色彩：黑、白、灰?guī)煟?這幅畫中主要有哪幾種顏色？生： 黑 白 灰?guī)煟?對！黑、白、灰?guī)Ыo你什么感覺？（板書：色彩：黑、白、灰）生： 很壓抑 生：恐怖師： 回答的很好，整幅畫是用錯宗復(fù)雜的黑、白、灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果。2、構(gòu)圖：飽滿、均衡師引導(dǎo)：畫面中心，用許多不同的亮色相互交疊，構(gòu)成等腰三角形。三角形的中抽線恰好將這幅畫分為兩個正方形。畫面左右兩端的形象，如果缺失其一，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（PPT展示） 【圖示法】生： 失去平衡（PPT展示）。師： 只有這樣才能平衡（PPT展示）。 請同學(xué)們用個詞概括這幅畫的構(gòu)圖特征？師引導(dǎo)：是否飽滿？生： 平衡。 生：飽滿。師： 非常準(zhǔn)確！ （板書：

12、構(gòu)圖：飽滿 均衡）3、 造型：夸張、變形師： 請同學(xué)們伸出你們的左手，和畫面左下角士兵的手作對比，發(fā)現(xiàn)有什么不同？生1： 他的手變形了。生2：他的手畫的很夸張。 【比較法】師： 對！畫面中主要用變形、夸張的方法來表現(xiàn)對象。請大家看這張圖片，這是畢加索創(chuàng)作這幅畫時的一張習(xí)作。這幅畫上的人物刻畫和最后完成的有何不同？生： 習(xí)作上有亮面和暗面。 生2：最后完成的作品人物形象僅僅是用線條勾勒？師引導(dǎo)： 都很正確！我們發(fā)現(xiàn)習(xí)作上的人物形象復(fù)雜，有亮面暗面之分，使得人物具有體積感。而這一張僅僅是用線條勾勒。這有什么優(yōu)點呢？生： 簡明、概括。師： 對，用概括性的線條去表現(xiàn)畫面中夸張、變形的形象。請同學(xué)們用個

13、詞概括這幅畫的造型特征？生： 夸張、變形等（板書：造型：夸張、變形）4、 表現(xiàn)手法：象征、立體主義師： 畫家用這些夸張、生動的形象表達(dá)對法西斯暴行的抗議和對受難民眾的同情，這種借物傳情的表現(xiàn)手法叫什么？生： 象征。師： 對！請同學(xué)們看看PPT上的解釋（板書：表現(xiàn)手法：象征）師： 請看我這里，正面你們時，你們能看見我有幾只眼睛？ 【舉例示范】生： 兩只。師： 側(cè)對你們時，中間同學(xué)看我有幾只眼睛？生： 一只。師： 但是畢加索畫畫時，卻不是這樣表現(xiàn)對象的。請看這里，側(cè)面的牛卻把看不到的另一面表現(xiàn)出來，兩只眼睛睛，兩個鼻孔。師： 畫家是怎么刻畫人物身體的呢？生1： 很破碎。生2：用幾何形體表現(xiàn)師： 觀

14、察的很好，是一用些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。這種繪畫風(fēng)格就是立體主義的風(fēng)格，1、多角度描繪物體，并重新組合在一起； 2、幾何形體重疊、堆砌、重新組合。（板書：立體主義）師： 請看這幾幅畫，哪一張是立體主義風(fēng)格的繪畫？生： B師： 非常正確！大家學(xué)習(xí)能力很強。師： 通過前面我們從創(chuàng)作背景、畫家簡介、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色四個方面對格爾尼卡賞析后，相信現(xiàn)在已經(jīng)改變了同學(xué)們對它的最初印象。那以后再遇見大師畫作的時候是不是也要從這幾方面去欣賞呢？ （PPT展示）生齊答：是！（過程三）課后拓展與教師示范作業(yè): 以象征和平的事物為題材（和平鴿、橄欖枝、吉祥物、大熊貓、），創(chuàng)作一幅簡筆畫。 要求：用立體主義風(fēng)格去表現(xiàn)。（五分鐘時間）師： 前面我們共同見證了戰(zhàn)爭的殘酷和受難人民的痛苦，老師為了表達(dá)對和平的祝福，用立體主義風(fēng)格來畫畫我心中的和平鴿。（示范） 師邊講邊畫：首先畫和平鴿側(cè)面的頭部，側(cè)面的頭部把原本看不到的一面表現(xiàn)出來，老師畫了兩只眼睛，用簡單的幾何形來概括和平鴿的身體，接著老師把自己側(cè)面的形象也畫進(jìn)去，同樣把看不到的一面表現(xiàn)出來。我用橄欖枝的葉子來代替我的眼睛，和平鴿嘴里銜著橄欖枝，它已經(jīng)抽象的變成幾根線條。（演示完畢）師： 接下來請同學(xué)們完成作業(yè)： 以象征和平的事物為題材