小學英語教學設計

1、小學英語教學設計北師大版第九冊Unit3 Redrock Bay Health Club第二課時教學設計一、指導思想與理論依據本課時遵循情境教學的教學原則，讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在句子練習中操練新單詞與句型，達到復習、鞏固的目的，教學環(huán)節(jié)由易至難，逐層遞進，讓學生在逐步掌握本課重點的基礎上培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習和合作學習的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能并形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。二、教學背景分析學習內容分析 ：本課時是北師大版小學英語第九

2、冊第三單元第二課時，本課重點單詞是： skiing 、 swimming 等與 how often 和 be doing 表將來的句型， Talk together 中呈現了新單詞，這些單詞在第一課時已經涉及，所以以復習鞏固為主。Ask a friend 為拓展部分，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。Listen to this 將所學內容上升到聽力訓練，將聽說結合。給 Mocky 寫信部分考察學生的分析解決問題能力。學生情況分析 ：六年級的學生已經有了一定的英語語言基礎，并對英語學習產生了濃厚的興趣，能夠做到小組互助合作學習，在以前的英語學習中已經熟練掌握了球類詞，也已經掌握了Ving 形式表

3、現在進行的用法，第一課時已經初步了解了skiing 、swimming 、bowling 等單詞以及be doing 表將來句型。教學方式和手段說明：通過觀看教學光盤與PPT 課件和對話錄音，引導學生進行同桌或小組活動，在合作參與中掌握重點單詞和句型，并使用小印章做即時獎勵。技術準備 ： PPT 課件，教學光盤，教學卡片，磁帶，小印章，郵箱，信紙三、教學目標1、 學生能夠熟練掌握skiing 、 swimming 、bowling 等單詞的聽、說、讀2、 學生能夠在相應的語言環(huán)境下運用be doing 和 How often 句型進行語言交際3、 培養(yǎng)學生的小組合作意識，使學生掌握一定的英語基

4、礎知識和聽、說、讀、寫1技能并培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力四、教學重點1、 熟練掌握 skiing 、swimming 等運動類單詞2、 運用 be doing 和 how often 句型進行交流五、教學難點1、 對 be doing 表示將來的理解2、 Ask a friend 中句型操練的拓展與掌握3、 寫作環(huán)節(jié)中，對于be doing 句型的實際運用。六、教學過程一、復習環(huán)節(jié) 1：唱歌謠。教師帶領學生唱本單元歌曲，學生邊唱邊做動作。設計意圖 ：課前熱身，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。環(huán)節(jié) 2：猜謎語。教師說出幾個簡單謎語，例如：Kids have to do this but

5、teachers dontusually have to do.In this class, teachers teach you how to sing a song. 學生進行搶答。設計意圖： 采用多種教學形式進行課堂教學，充分調動學生的學習興趣，搶答旨在培養(yǎng)學生的健康競爭意識。環(huán)節(jié) 3：教師對前兩單元的重點句型進行提問：“Whats your favorite subject? Why? ”“What s your favorite teacher? Why?”( 此項可涉及到水果、 顏色、動物等 )“What chores doyou have to do?”等。設計意圖 ：提問重點句

6、型，達到復習、鞏固的目的，并以小印章為獎勵，調動學生的積極性，并使其對英語產生濃厚的興趣。二、導入環(huán)節(jié) 1：教師播放教學光盤，復現故事，學生可以跟著光盤大聲朗讀，然后教師與學生一起簡單復述故事。 （教師用小印章對學生朗讀表現即時作出評價）設計意圖： 利用故事， 為之后的句型教學做鋪墊； 利用 PPT 課件，引入新單詞和句型，從故事到句型，過渡自然。環(huán)節(jié) 2：教師對課文所涉及內容進行提問：“What is Ken (Matt 、Ann and Sue) doingtomorrow?”學生回答問題并作出相應的動作。設計意圖 ：學生在復習故事的同時，感知be doing 的用法。在復習故事后，檢測對

7、故2事的深層理解，也為后面對話學習做了鋪墊。三、新授（一） Talk together 部分：利用情景，學習新知環(huán)節(jié) 1：利用教學光盤引出Talk together 部分，教師對圖片所涉及內容進行提問：“What can you see in the picture?”學生回答：“ I can see two boys in the picture.”“ Whereare they?”“ They are in the swimming pool.”“What place can you say? ”“ I can say: park 、supermarket、 bank、 school ”設

8、計意圖 ：在引入新知識的同時，對所學舊知識進行復習鞏固，日積月累，達到熟能生巧。環(huán)節(jié) 2：教師布置任務，學生對 Talk together 中話題進行操練，并用新單詞進行替換，自由結組，小組展示。設計意圖： 教師幫助學生初步感知對話中的語言，分解了學生直接整體理解對話的難度，為順利理解對話做了鋪墊，在操練過程中培養(yǎng)了學生的小組合作意識。（二） Ask a friend 部分：自由談話，拓展新知環(huán)節(jié) 1：教師引導學生，一問一答，以自由對話的形式引入話題，引導學生嘗試回答這些問題，并及時給予鼓勵。環(huán)節(jié) 2：讓孩子以采訪的形式問問自己的朋友，在特定的時間都打算干什么？設計意圖： 采取采訪的形式，變換

9、教學手段，既能調動學生學習的積極性，讓孩子能夠自主學習，又將所學內容與實際生活聯系起來，注重運用，達到了對新知識復習拓展的目的。（三） Listen to this 部分：適時操練，聽說并進環(huán)節(jié) 1：教師借助所做的 PPT 圖片，不按順序指出人物頭像，讓學生迅速說出人物的名字，然后與學生討論一下 a、 b、c、d、 e 各個圖片所涉及內容設計意圖： 讓學生迅速說出人物名字，在瞬間調動學生的競爭意識，適時調動學習的積極性，解釋圖片既可以復習句型又可以為之后的聽力做準備。3環(huán)節(jié) 2：教師播放錄音磁帶2 遍，第一遍學生聽音連線，第二遍檢查改正。設計意圖： 讓學生自己聽，培養(yǎng)聽的能力，從而使其掌握捕捉

10、信息點的做題技巧，檢查改正，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。環(huán)節(jié) 3：教師逐句播放錄音，學生重復并翻譯句子。設計意圖： 逐層深入，幫助學生準確理解對話的含義，并及時評價學生的學習效果。四、應用寫作：真情實景，內化新知教師利用 PPT 課件，引出孩子們的老朋友 Mocky, Mocky 給大家寫了一封信，信中介紹了自己未來一周的計劃， 并要求孩子們給他回信， 教師將課前準備好的郵箱放到講臺上，孩子們給 Mocky 寫信，然后放到郵箱中。 （課件中插入柔和的音樂）設計意圖：將本課所學知識，從聽、說、讀上升到寫，逐層遞進，便于學生接受，培養(yǎng)了學生聽、 說、讀、寫技能以及綜合運用語言的能力。 利用給 Mo

11、cky 寫信的教學手段，充分調動學生學習的積極性。五、作業(yè)靈活運用所學對話，和同學談論自己一周的打算。設計意圖： 實際運用，鞏固知識板書設計：Unit3 Redrock Bay Health ClubWhat are you doing tomorrow?I m playing basketball.How often do you play basketball?Once a week.七、學習效果評價設計：skiingswimmingbowlingice-skating。在整節(jié)課的教學設計中，教師以小組合作的活動形式把對學生學習效果的評價貫穿于4每個教學環(huán)節(jié)1）復習環(huán)節(jié)中，猜謎語的活動評價

12、了學生對以往單詞及句型的理解與掌握，發(fā)揮了承上啟下的作用，達到了復習鞏固舊知識的目的。2）借助復讀故事，回答問題的活動，評價檢測了學生對故事的深層理解。3）通過小組合作操練Talk together 中對話的方式， 評價學生對對話的深層理解和新知識的掌握。4）通過完成聽音連線的任務，初步評價學生對新語言材料的理解。5）通過師生、同桌、組內問答形式，評價學生對新語言知識的學習和實際運用的能力。6）借助老師的小印章評價，將整個評價貫穿于六年級一學年，承上啟下，并為以后教學內容的安排和設計提供有力依據。八、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點：1、科學設計，旨在提高課堂效率。本節(jié)課的設計環(huán)環(huán)相扣

13、，知識由易到難，從聽、說到讀、寫，逐層遞進?；顒佑忻鞔_的目的且具有可操作性，能夠為教學目標服務，能夠促使學生獲取、 處理和使用信息， 并用英語與他人進行交流，從而提高實際語言運用能力。2、有效評價，激發(fā)學生學習興趣。本課采取了教師評價，同桌評價和小組互評等多種評價方式，并以鼓勵為手段，將形成性評價貫穿于始終，通過評價學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。3、拓展知識，注重知識實際運用。教師利用PPT 課件，教學光盤等輔助手段，建立情境，給學生提供貼近實際、貼近生活的健康的課程資源，鼓勵學生進行口語交際，與學生自然交流。4、培養(yǎng)良好習慣，為終身學習打下良好基礎。教師引導學生進行小組合作，培養(yǎng)學生