八年級物理上冊平面鏡成像教案人教版范文整理

1、八年級物理上冊平面鏡成像教案人教版 3平面鏡成像 一、教材分析 教材的地位和作用 本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應用，同時本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，另外本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。本節(jié)安排了一個平面鏡成像的探究實驗有利于使學生重視實驗和歸納，提高學生學習能力，為今后做光學實驗作了必要的準備。 教學目標 根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生實際，我制定了以下教學目標： 知識與技能:了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。理解日常生活中平面鏡成

2、像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 方法與過程:經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。 情感、態(tài)度與價值觀：在探究“平面鏡成像特點”中領 略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。 重點難點 重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。 難點:平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。 二、學情分析 學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但基本停留在學習的感知和表象

3、階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。 三、教法與學法 本節(jié)課采用“統(tǒng)放結合”的半開放處理思路 學生經(jīng)過討論、歸納可能有下列猜想：像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。 在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵 首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？” 以明確探究目的 學生：思考、討論、分析在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較

4、兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。 到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏： 同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里。 當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎？有什么障礙？” 學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。 接著一個問題：“

5、怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？” 學生重新陷入思考、分析、討論 此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像 和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。 在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。 好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。 在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢

6、？”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。 實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。 從而完成本節(jié)教學的重點。 探究二：學習虛象概念。 我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。 首先借助多媒體，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。 接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放 在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光

7、線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。 知識在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下練習： 某同學身高1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少？為什么？ 該同學距離平面鏡1米時，像和鏡面距離多少？像和該同學距離多少？ 當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化？ 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第46頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題 選做題：布置課題為生活中的鏡子這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調(diào)查。 設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。 六、板書