高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

1、    高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析    趙文光摘要：隨著我國教育改革的深入開展，高中地理也在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新教學(xué)方式的研究。作為高中地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要輔助工具，思維導(dǎo)圖不僅能夠以其豐富的圖形與色彩直觀地展現(xiàn)地理知識(shí)，還同時(shí)影響著學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的記憶與理解。通過對(duì)高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進(jìn)行策略分析，使高中地理教學(xué)既能幫助學(xué)生們達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也符合對(duì)高中學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略地理知識(shí)是融合了人文科學(xué)與自然科學(xué)的一門學(xué)科。高中地理不僅在課程體系中擁有重要地位，而且對(duì)現(xiàn)行素質(zhì)教育的實(shí)施

2、具有重要的影響作用。地理教師在教學(xué)改革中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)作用，既有效提高了學(xué)生們的思維能力，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升1。一、高中地理教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定學(xué)習(xí)思考方法，不僅具備了初步的認(rèn)知能力，同時(shí)還擁有了自己的認(rèn)知圖示方式。而高中地理中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行思維的優(yōu)化構(gòu)建，還能使學(xué)生們將新、舊知識(shí)在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行融匯貫通，并進(jìn)一步進(jìn)行歸納、總結(jié)與分析，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。此外，地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還能幫助教師們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從而有利于學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、圍繞思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式更富有趣味性，還能同時(shí)增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，尤其是涉及到對(duì)文字以外的大量圖標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，將學(xué)生腦海中的基礎(chǔ)知識(shí)可以通過立體化圖形展示，不僅明確了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還加深了理解程度，由此增添了學(xué)習(xí)樂趣，更會(huì)改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)心態(tài)，由此更積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)2。二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略1、教學(xué)準(zhǔn)備階段引入思維導(dǎo)圖。教師進(jìn)行前期教學(xué)準(zhǔn)備過程中，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握后，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的梳理，這既是對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度整合，也是幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行深入理解與記憶的重要方法，在促進(jìn)備課效率提升的同時(shí)，通過清晰的

4、教學(xué)思路整理，使課堂教學(xué)效率得以顯著提升。例如，在進(jìn)行“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師通過在備課階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行概念的延伸，不僅可以對(duì)晝夜交替與地方時(shí)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行脈絡(luò)清晰的梳理，將晝夜交替分解為概念與畫法兩部分進(jìn)行教學(xué)，而地方時(shí)可以在概念理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行地方時(shí)劃分，以及區(qū)時(shí)的確定兩部分知識(shí)3。2、建立學(xué)習(xí)小組繪制思維導(dǎo)圖。高中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，還側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。為了能夠從主觀能動(dòng)性上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在思維碰撞與認(rèn)知交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例

5、如，在進(jìn)行“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，先將學(xué)生們進(jìn)行單位分組，并確定好中心議題，通過學(xué)生們將所學(xué)、所想的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的思維導(dǎo)圖繪制，并與小組成員進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討，不僅可以對(duì)洋流影響拉出主線條，還能通過二級(jí)發(fā)散進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)合，使以洋流影響為中心點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系中進(jìn)行了發(fā)散性線條的描述，同時(shí)又具有高度的整體性。這一方式不僅能夠使中心內(nèi)容更加清晰明確，同時(shí)也使目標(biāo)學(xué)習(xí)更為突出，同時(shí)還在小組的協(xié)作配合中完成了對(duì)關(guān)鍵元素的思維導(dǎo)圖的繪制，簡(jiǎn)潔明了，更有利于理解與記憶4。3、進(jìn)入復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖。任何課程的學(xué)習(xí)都離不開復(fù)習(xí)，這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與鞏固的

6、過程，也是糾正過往學(xué)習(xí)理解偏差的主要途徑。在以往的復(fù)習(xí)教學(xué)階段，不僅復(fù)習(xí)效率低，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容也未能進(jìn)行清晰梳理，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅突顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行“地球上的大氣”一課的復(fù)習(xí)中，教師可以通過幾個(gè)步驟安排完成課程的復(fù)習(xí)，一是重復(fù)明確本課的中心知識(shí)點(diǎn)；二是圍繞中心知識(shí)點(diǎn)查找與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；三是結(jié)合ppt展示繪制思維導(dǎo)圖5。三、結(jié)語綜上所述，在高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖不僅起到輔助教學(xué)的作用，還是增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶與理解的有效工具。在受到廣大師生一致好評(píng)下，思維導(dǎo)圖既能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)其高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)下對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。通過對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)勢(shì)應(yīng)用分析，并實(shí)施地理教學(xué)策略，由此促進(jìn)高中地理教學(xué)有效性的提升。參考文獻(xiàn)1 劉讓德，楊曉英.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用j.文教資料，2012，（12）：195-196.2 張穎.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析j.中國校外教育，2014，（28）：36-36.3 朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用j.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（35）：122-123.4