心理學(xué)試題及答案

1、浙江省 2002 年 4 月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn) 考試 心理學(xué)試題 課程代碼 :32 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中 ,選出一個正確答案 ,并將正確答案的 序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分,共 20 分) 1、人本主義心理學(xué)的代表人物就是 ( ) A、華生 B、馬斯洛 C、霍爾 D、杜威 2、心理學(xué)屬于 ( ) A、 自然科學(xué) B、 社會科學(xué) C、 自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D、 哲學(xué) 3、有預(yù)定目的 ,需要一定意志努力的注意就是 ( ) A、隨意注意 B、不隨意注C、隨意后注意 D 、無意注意 4、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為 ( ) A、絕對感覺閾限 B、絕對感受

2、C、差別感覺閾限 D、 差別感受性 5、“入芝蘭之室 ,久而不聞其香”描述的就是 ( ) A、適應(yīng)現(xiàn)象 B、聽覺適應(yīng) C、嗅覺刺激 D、味覺刺激 6、信息在短時記憶中一般只保持 ( )秒鐘。 A、 1 2 B、 2040 C、 60 70 D 、 70 80 7、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 ( ) A、前攝干擾 B、倒攝干擾 C、消退抑制 D、超限抑制 8、短時記憶容量有限 ,為了使其包含更多的信息 ,可采用的方式就是 ( ) A、感覺登記 B、注意 C、組塊 D 、復(fù)述 9、概念的內(nèi)涵指的就是概念所反映的事物的本質(zhì) ,外延指的就是概念的范圍。概 念的內(nèi)涵增加的同時 ,也就就是使本

3、質(zhì)的條款更多 ,它的外延就 ( )了。 A、大 C、小 B、多 D 、增加 10、先有一個目標(biāo) (目的 ),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異 ,人們認識到這個差異 就要想出某種辦法采取活動 策略就是 ( ) (手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或 A、爬山法 C、手段一目的分析法 B、逆向工作法 D 、嘗試錯誤法 11、流體智力與晶體智力說就是由美國心理學(xué)家 ( )提出來的。 B、卡特爾 D、吉爾福特 12、我國古代思想家王充所說的“施用累能”就是指 ( )14、具有感染性的 ,比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)就是 ( ) A、熱情 B、心境 D 、應(yīng)激 15、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活 ,喜

4、歡交朋友 ,愛好廣泛 ,穩(wěn)定性差 ,缺少毅力 , 見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于 ( ) A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁制 16、 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程就是 ( ) A、信息傳播 B、人際溝通 C、人際吸引 D、人際關(guān)系 17、 吃不著葡萄說葡萄酸 ,得不到的東西就是不好的 ,這種心理防御方式稱為 ( ) A、否認 C、投射 18、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親就是xx級干部 ，以求 得心理滿足。這就是采用了 ( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A、升華 B、補償 D 、轉(zhuǎn)移 19、人的發(fā)展就是指人類身心的生長與 ( ) A、增強 C、成熟

5、D、死亡 20、去過幾次小朋友的家 ,就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒 童能做到這種程度 ?( ) A、感知運動階段 B、前運算階段 、多項選擇題 (在每小題的五個備選答案中 ,選出二至五個正確的答案 ,并將正確 答案的序號分別填在題干的括號內(nèi) ,多選、少選、錯選均不得分。 每小題 1 分, 共 10 分 ) 1 、注意的功能有 ( ) A、調(diào)節(jié)功能 D、選擇功能 2、 知覺的特性包括 ( ) A、整體性 D、間接性 3、陳述性記憶處理陳述性知識 A、斯皮爾曼 C、瑟斯頓 A、學(xué)校教育對智力的影響 C、遺傳對智力的影響 13、個體的成就動機中含有兩種成分 A、追求利益的傾向 C、

6、回避困難的傾向 B、社會實踐對智力的影響 D、家庭環(huán)境對智力的影響 :追求成功的傾向與 ( ) B、回避失敗的傾向 D 、追求刺激的傾向 C、激情 B、文飾 D 、幻想 C、退行 B、變化 C、具體運算階段 D、形式運算階段 B、維持功能 E、啟動功能 B、選擇性 E、理解性 ,如 ( ) B、人名 C、抑制功能 C、恒常性 C、時間 A、字詞D、觀念 E、怎樣騎車 4、心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 （ ） A、難度 B、效度 D、標(biāo)準化 E、知名度 5、性向測驗用以測量 （ ） A、潛在才能 B、能力傾向 D、性別態(tài)度 E、成就 6、一般認為 ,動機具有以下幾種功能 （ ） A、選擇功能 B

7、、激活功能 D、調(diào)節(jié)與維持功能 E、集中功能 7、情緒與情感的反映特點不同 ,情緒具有 （ ） A、情境性 B、激動性 C、暫時性 D、表淺性 E、外顯性 8、人格的本質(zhì)特征有（ ） A、獨特性 B、穩(wěn)定性 C、綜合性 D、復(fù)雜性 E、功能性 ,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級 （ B、人格障礙心理 C、輕度失調(diào)心理 E、精神病 10、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 （ ） A、橫斷研究法 B、封閉式研究法 D、開放式研究法 E、群體序列研究法 三、名詞解釋 （每小題 4 分,共 20 分）1、心理學(xué) 2、意識 3、社會知覺 4、思維 5、流體智力 四、簡答題 （每小題 6 分,共 24 分）

8、 1. 簡述觀察法的主要優(yōu)點與不足。 2. 簡述智力的個體差異。 3. 人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 ?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系 ? 4. 簡述心理健康的基本標(biāo)準。 五、論述題 （每小題 13 分 ,共 26 分） 1、試述馬斯洛的動機理論。 2、試述遺忘的原因及其影響因素。 浙江省 2002年 4月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試 心理學(xué)試題參考答案 課程代碼 :32 一、單項選擇題 （每小題 1 分,共 20 分） 1B 2、 C 3、 A 4、 D 5、 A 6、 B 7、 B 8、 C 9、 C 10、 C 11、 B 12、 B 13、 B 14、 B 15、 A 16 B 17、 B 18、

9、B 19、 B 20、 C 二、多項選擇題 （每小題 1 分,共 10 分） 1、 ABD 2、 ABCE 3、 ABCD 4、 BCDC、信度 C、性別傾向 C、指向功能 9、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐 A、一般常態(tài)心理 D、嚴重病態(tài)心理 C、縱向研究法 5、 AB 6、BCD 7、ABCDE 8、ABCDE 9、ACD 10、ACE 三、名詞解釋 (每小題 4 分,共 20 分) 1、心理學(xué)就是研究人的行為與心理活動的規(guī)律的科學(xué)。 2、意識就是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動 ,對自己內(nèi)在的身心 狀態(tài)與環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知 3、社會知覺就就是指個人在社會環(huán)境中對她人的心理

10、狀態(tài)、行為動機與意向做 出推測與判斷的過程。 4、思維就是以人已有的知識為中介 ,對客觀事物的概括的、間接的反映。 5、流體智力指一般的學(xué)習(xí)與行為能力。 四、簡答題 (每小題 6 分,共 24 分) 1、優(yōu)點 :能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。 不足:(1)觀察者處于被動地位。 (2) 觀察結(jié)果難于重復(fù)。 (3) 觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期與偏見的影響。 2、智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面 : (1) 發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。 (2) 智力的結(jié)構(gòu)差異 ,即組成方式上有所不同。另外 ,人的智力發(fā)展有早晚 差異。有人“少年早慧” ,“有人“大器晚成”

11、。 3、人格結(jié)構(gòu)包括 : (1) 知情意系統(tǒng)。 (2) 心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3) 人格動力系統(tǒng)。 (4) 心理特征系統(tǒng)。 (5) 自我調(diào)控系統(tǒng)。 關(guān)系 :以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立 ,相互之間會有重合 ,這種重合使各 成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。 4、(1)有正常的智力水平。 (2) 能夠了解并接受自己。 (3) 能與她人建立與諧的關(guān)系。 (4) 善于調(diào)節(jié)與控制情緒。 (5) 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 五、論述題 (每小題 13 分 ,共 26 分) 1、答案要點 : (1) 馬斯洛將人的動機分為匱乏動機與成長動機。匱乏動機就是 ；成長動機 就是。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不

12、確定性、緊張乃至痛苦 , 以使自身的潛能得以實現(xiàn)。 (2) 馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)就是需要層次理論。 需要的五種層次 :從低級到高級依次就是 :生理的需要、 安全的需要、 歸屬 與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 各層次的關(guān)系及作用 : a 需要層次越低，力量越強大。 b、當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一 旦較低層次的需要得到滿足 ,較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位 ,支配個體 的行為。 2、答案要點： 一、 遺忘的原因的兩種解釋： (1) 消退說:記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2) 干擾說:遺忘就是由于學(xué)習(xí)與回憶時受到了其它刺激的干擾。 二、

13、 影響因素：不能回憶主要就是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有 效性主要依賴于以下因素(條件): (1) 與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2) 情境與狀態(tài)的依存性。 (3) 情緒的作用。 2002年云南省教師資格認定課程考試 中學(xué)教育心理學(xué)試卷 一、選擇題：在每小題的 4 個備選答案中，選出 1 個正確答案，并將其字母寫 在題后的括號內(nèi)。每小題 2 分，共 40 分。 1、 兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期 ，這就是由以下哪位學(xué)者最早提出的？ 】 A、瑞士皮亞杰 B 、奧地利勞倫茲 C、美國桑代克 D 、蘇聯(lián)維果斯基 2、 青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)與社會準則來評價自己的心理品質(zhì)與 能力叫做【

14、 】 A、心理自我 B 、生理自我 C、社會自我 D 、自我意識 3、 智商就是能力測驗中的一個重要概念，簡稱 IQ,其公式表述為【 】 為的與實質(zhì)性的聯(lián)系屬于【 】 A 機械學(xué)習(xí)A IQ 實力年齡 100% B、IQ 智力年齡 100 實際年齡 00 C、IQ 實際年齡 0/ 智力年齡100% D IQ 實際年齡 智力年齡100 在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、 短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識 習(xí)稱之為【 】 人類的學(xué)習(xí) B 學(xué)生的學(xué)習(xí) D 4、 有系統(tǒng)地進行的，就是在較 有組織、 ,并以此來充實自己的過程。這類學(xué) A C、 5、 就是【 A C、 6、 、廣義的學(xué)習(xí) 、成人的學(xué)習(xí)

15、主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家 】 加涅 B 、桑代克 苛勒 D 、我國心理學(xué)家 將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人 、意義學(xué)習(xí) C 接受學(xué)習(xí) D 、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 7、 反映動機內(nèi)容社會意義的就是【 】 A、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 B 、外部學(xué)習(xí)動C、 高尚的學(xué)習(xí)動機 D 、直接性動機 8、 需要層次理論就是由以下哪位心理學(xué)家所提出的【 】 A、 阿特金森 B 、馬斯洛 C、 維納 D 、班杜拉 9、 兩種學(xué)習(xí)之間的相互干阻礙叫做【 】 A、 正遷移 B 、負遷移 C、 水平遷移 D 、垂直遷移 10、學(xué)習(xí)由若干概念組成的的句子的復(fù)合意義 , 即

16、學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系 的學(xué)習(xí)叫做【 】 A、概念的學(xué)習(xí) B 、符號學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D 、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 11、遺忘就其實質(zhì)來說 , 就是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點 的代表學(xué)說就是【 】 A、痕跡衰退說 B 、同化說 C、干擾說 D 、動機說 12、學(xué)生對自己認知過程的認知策略稱為學(xué)習(xí)的【 】 A、認知策略 B 、元認知策略 C、資源管理策略 D 、記憶策略 13、在思想、情感、態(tài)度與行為上主動接受她人的影響 , 使自己的態(tài)度與行 為與她人相接近 , 這種現(xiàn)象稱之為【 】 A、從眾 B 、服從 C、認同 D 、內(nèi)化 14、焦慮就是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒

17、狀態(tài)。 中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)就是【 】 A、生活焦慮 B C、交友焦慮 D 15、依據(jù)用心理學(xué)方法與技術(shù)搜集得來的資料 現(xiàn)進行評鑒 , 以確定其性質(zhì)與水平并進行分類診斷的過程叫做【 】 A、心理教育 B C、心理測驗 D 16、遺忘曲線表明遺忘的進程就是【 A、先快后慢 B C、先慢后快 D 17、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略叫 做【 】 A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B 、合作學(xué)習(xí) C、情境教學(xué) D 、個別教學(xué) 18、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為【 】 A、課堂氣氛 B 、群體規(guī)范 、群體凝聚力 19、從教學(xué)評價的功能瞧 , 可將教學(xué)評價分為【 】、睡眠障礙焦慮

18、 、考試焦慮 , 對學(xué)生的心理特征與行為表 、心理評估 、心理輔導(dǎo) 】 、前后一樣快 、沒有規(guī)律 C、人際關(guān)系 A、正式評價與非正式評價 B 、配置性評價與診斷性 20、一位新教師當(dāng)她把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上 , 那么 二、填空題（本大題共 18 個小題,20 個空,每空1分,共 20 分）把答案填在題 中的橫線上 , 錯填、未填均不得分。 21、教育心理學(xué)就是一門研究 _ 中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科 22、 _ 過程就是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 23、 心理發(fā)展就是個體從出生、 成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā) 生的一系列 _ 。 24、 嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括

19、效果律、練習(xí)律與 _。 25、 當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后 , 呈現(xiàn)一個厭惡刺激 , 以消除或抑制此類反應(yīng) 的過程 , 稱作 _ 。 26、 _ 布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是 _ 。 27、 奧蘇貝爾認為 , 影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭?作用的觀念的可利用性 , 為此 , 她提出了“ _ ”的教學(xué)策略。 28、 動機具有 _ 、指向、強化三種功能。 29、 成敗歸因理論的主要代表就是美國心理學(xué)家 _ 。 30、 先 于一 定的 活 動而又指 向 該活 動的一 種動 力準 備 狀態(tài)叫做 31 、 在 實 際 的 教 學(xué) 過 程 中 , 主 要 有 三 種 直 觀

20、方 式 , 即 實 物 直 觀 、 32、 現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為 _ 、 _ 與長時記憶。 33、 閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于 _ 技能。 34、 操作技能的的培訓(xùn)要求包含以下四個步驟 : 準確地示范與講解必要 而適當(dāng)?shù)木毩?xí) _ 建立穩(wěn)定清晰的動覺。 35、 _ 問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、 理解問題、 _ 與檢驗假設(shè) 四個階段。 36、 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感與 _ 三個成分。 37、 教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的 _ 。 38、 _ 出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長。 三、簡答題（本大題共 6 個小題,每小題 5 分,共 30 分） 39、 教

21、學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ 40、 如何才能促進遷移的有效教學(xué)？ 41、 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 42、 怎樣利用記憶規(guī)律 , 促進知識的保持？ 評價 C、形成性評價與總結(jié)性評價 參照評價 D 、常模參照評價與標(biāo)準 在教師成長過程中屬于【 】 A、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 第二部分 B 、關(guān)注生存階段 D 、關(guān)注教學(xué)階段 非選擇題 （共 60 分） A、正式評價與非正式評價 B 、配置性評價與診斷性 43、影響態(tài)度與品德形成的基本條件就是什么？ 44、教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認知差異進行教學(xué)？ 四、論述題(本題共1小題,共 10 分) 45、結(jié)合實例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。

22、 參考答案 、選擇題 1 、 A 2 、 A 3、 B 4、 C 14、 D 5、 D 6、 B 7、 C 8、 B 17 、 A 18 、 A 9、 B 10、 C 19、 B 20、 B 11B 12、 B 13 、 C 15、 B 16、 A 二、填空題 21學(xué)校情境 22、 學(xué)習(xí) 23、 心理變化 24、準備律 25、懲罰 26主動地形成認知結(jié)構(gòu) 27、 先行組織者 28、激活 29、維納 30心向與定勢 31 、 模象直觀、言語直觀 32、瞬時記憶、短時記憶 33、心智 34、充分而有效的反 35、 提出假設(shè) 36、道德行為 37、 學(xué)習(xí)結(jié)果 38、波斯納 饋 三、簡答題 39、 【

23、答題要點】 (1) 創(chuàng)設(shè)問題情境 , 實施啟發(fā)式教學(xué) ; (2) 根據(jù)作業(yè)難度 , 恰當(dāng)控制動機水平 ; (3) 充分利用反饋信息 , 妥善進行獎懲 ; (4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因 , 促使學(xué)生繼續(xù)努力。 40、 【答題要點】 (1) 精選教材 ; (2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容 ; (3) 合理安排教學(xué)程序 ; (4) 教授學(xué)習(xí)策略 , 提高遷移意識性。 41、 【答題要點】 (1) 知道教學(xué)模式 ; (2) 程序化訓(xùn)練模式 ; (3) 完形訓(xùn)練模式 ; (4) 交互式教學(xué)模式 ; (5) 合作學(xué)習(xí)模式。 42、 【答題要點】 (1) 深度加工材料 ; (2) 有效運用記憶術(shù) ; (3) 進行組塊化

24、編碼 ; (4) 適當(dāng)過度學(xué)習(xí) ; (5) 合理進行復(fù)習(xí)。 43、 【答題要點】 (1) 外部條件。包括家庭教養(yǎng)方式 ; 社會風(fēng)氣 ; 同伴群體。 (2) 內(nèi)部條件。包括認知失調(diào) ;態(tài)度定勢 ; 道德認知。 44、 【答題要點】 (1) 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式 ; (2) 采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式 , 努力使教學(xué)方式個別化 (3) 運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。 四、論述題 45、【答題要點】 (1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ; 給學(xué)生留 有充分現(xiàn)在的余地 ; 改革考試制度與考試內(nèi)容。 (2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造。 保護好奇心 ; 解除個體對答錯

25、問題的恐懼心 理; 鼓勵獨立性與創(chuàng)新精神 ; 重視非邏輯思維能力 ; 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性 的榜樣。 (3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測 與假設(shè)訓(xùn)練 ; 自我設(shè)計訓(xùn)練 ; 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 2003 年云南省教師資格認定課程考試 中學(xué)教育心理學(xué)試卷 一、選擇題 :在每小題的 4 個備選答案中 , 選出 在題后的括號內(nèi)。每小題 2 分, 共 40 分。 1、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練【 】 A、呈現(xiàn)厭惡性刺激 B C、消除肌肉緊張 D 合理的事 2、在有幾種可能解答的問題情境中 , 有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少 這種認知方式屬于【 】 A、場獨立型 B 、沉思

26、型 C、沖動型 D 、場依存型 3、 在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的教學(xué)策略就是【 】 A、合作學(xué)習(xí) B 、情境教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 、程序教學(xué) 4、 “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人 A 記憶學(xué)習(xí) B 、嘗試學(xué)習(xí) C、 機械學(xué)習(xí) D 、意義學(xué)習(xí) 5、 人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的 1 需要歸入了哪類需要之 A、 安全需要 B 、尊重、成就需要 C、 自我實現(xiàn)需要 D 、歸屬與愛的需要 6、 遷移的形式訓(xùn)練說強調(diào)【 】 A、 學(xué)習(xí)材料的相似性 B 、 發(fā)展了的心理官能 C、 已有經(jīng)驗的概括化 D 、 對情境關(guān)系的理解 7、 懂得了 (a

27、b)2的展開,就會解(2a 3b)3, (4x 2y)2等,屬于【 A、 順應(yīng)遷移 B 、同化遷移 C、 重組遷移 D 、逆向遷移 】 中【 】 為的與實質(zhì)性的聯(lián)系” , 這種學(xué)習(xí)就就是【 1 個正確答案 , 并將其字母寫 、消除敏感反映 、請求她人為自己做某件 8、在試誤學(xué)習(xí)的過程中 , 當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié) , 事前有一種準備狀態(tài)時 實現(xiàn)則感到滿意。這符合 ( ) A、效果律 B 、近因律 C、準備律 D 、練習(xí)律 9、群體對每個成員的吸引力 , 就就是【 】 A、群體凝聚力 B 、課堂氣氛 C、群體規(guī)范 D 、學(xué)校人際關(guān)系 10、把習(xí)得的動作固定下來 , 并使各動作成分相互結(jié)合 , 成定

28、型的一體化的動 作, 稱為【 】 A、操作的定向 B 、操作的模仿 C、操作的整合 D 、操作的熟練 11、 計劃安排每天自習(xí)時間表 , 屬于學(xué)習(xí)策略的【 】 A、組織策略 B 、認知策略 C、精細加工策略 D 、資源管理策略 12、操作性條件作用論的提出者就是【 】 A、桑代克 B 、苛勒 C、斯金納 D 、巴甫洛夫 13、個人面對問題情境時 ,能獨具慧眼 ,想出不同尋常的高見 ,具有新奇性。 這反映了創(chuàng)造性的什么特征？【 】 A、變通性 B 、流暢性 C、獨創(chuàng)性 D 、先進性 14、學(xué)習(xí)把白菜、青菜、蕃茄概括為“蔬菜” , 這種學(xué)習(xí)屬于【 】 A、符號學(xué)習(xí) B 、概念學(xué)習(xí) C、連鎖學(xué)習(xí) D

29、 、命題學(xué)習(xí) 15、學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、 老師的關(guān)心 , 這就是哪一種需要？ 【 A、生理需要 B 、安全需要 C、自我實現(xiàn)需要 D 、歸屬與愛的需要 16、布魯納的學(xué)習(xí)論就是 ( A、完形 頓悟說 B 、有意義接受學(xué)習(xí)論 C、認知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D 、建構(gòu)主義 17、布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)與【 】 A、道德目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) B 、動作技能目標(biāo) D 、健康目標(biāo) 18、人的健康 ,不僅要有健康的身體 , 還要有【 】 A、健康的生活 B 、健康的習(xí)慣 C、健康的環(huán)境 D 、健康的心理 19、倫理道德發(fā)展走向成熟 , 可以較自覺地運用道德原則調(diào)節(jié)自己行為 , 就是 出現(xiàn)在學(xué)

30、生發(fā)展的【 】 A、學(xué)前階段 B 、小學(xué)階段 C、高中階段 D 、初中階段 20、這個圖就是【 】 A、 練習(xí)曲線圖 B、 遺忘曲線圖 C、 耶克斯一多德林定律圖 D 經(jīng)驗椎形圖 二、填空題（本大題共 5 個小題,10 個空,每空 2 分,共 20 分）把答案填在題 中的橫線上，錯填、未填均不得分。 21、 _ 人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的 預(yù)言效應(yīng)稱為 _ 應(yīng)。 22、 標(biāo)準化成就測驗具有 _ 、計戈 U 性與 _ 。 23、 在實際教學(xué)中主要使用實物直觀、 _ 與 _ 這樣三種直觀方式。 24、 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德 _ 、道德情感與道德 _ 三大成分。 25、 學(xué)習(xí)

31、動機的兩種基本成分就是學(xué)習(xí) _ 與學(xué)習(xí) 三、簡答題（本大題共5個小題,每小題6分,共 30 分） 26、 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾方面？ 27、 心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？ 28、 學(xué)習(xí)策略的特點有哪些？ 29、 常用的品德教育方法有哪些？ 30、 有的學(xué)生總把不能取得好成績的原因說成任務(wù) （作業(yè)、考題）太難,這就 是一種什么歸因，有什么壞處？ 四論述題（本題共1小題,共 10 分） 31、 結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律 ,突出直觀對象的特點？ 參考答案 、 選擇題 1、D 2、B 3、B 4、D 5、C 6、B 7、A 8、D 9、A 10、C 11、D 12、C 13、C 14、B 15、D 16、C 17、 B 18、 D 19、D 20、C . _ 填空題 21、羅森塔爾、皮格馬利翁 客觀可比性 23、模象直觀、言語直觀 24