重慶師范大學全日制教育碩士專業(yè)學位特殊教育培養(yǎng)方案

1、重慶師范大學全日制教育碩士專業(yè)學位特殊教育培養(yǎng)方案專業(yè)代碼： 045119一、專業(yè)領域簡介特殊教育學是教育學大類中的一個分支專業(yè)，是研究特殊教育現(xiàn)象及規(guī)律的科學。特殊教育 針對有特殊的兒童身心特點和發(fā)展需要，在診斷評估的基礎上，使用特別設計的安置形式、教 學方案、課程開發(fā)、教學活動組織、教學方法和相關服務支持等促進特殊兒童最大程度開發(fā)潛 能，并最終達成自我適應、社會適應和職業(yè)適應的教育。所謂特殊兒童，不僅指聽覺障礙、視 覺障礙等感官殘疾兒童，或者智力障礙兒童，同時也包括學習困難、自閉癥、情緒與行為障礙 等發(fā)展性障礙兒童，以及 “天才 ”兒童。本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的良好專業(yè)態(tài)度、扎實

2、的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力，能 在特殊教育學校、普通學校隨班就讀、殘疾人服務機構和相關康復機構從事高品質服務的教學 科研人員和管理人員。二、培養(yǎng)目標通過本專業(yè)學習成長為具有良好的公民意識，優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，扎實的特殊兒童教育 和康復基礎知識、探究創(chuàng)新能力與實踐動手能力，素質全面的特殊教育復合型高級專門人才。具體規(guī)格為：（一）養(yǎng)成良好的公民意識，模范遵守國家法律與政策；（二）養(yǎng)成優(yōu)良的特殊教育職業(yè)道德，專業(yè)的特殊教育精神；（三）具有較強的特殊教育實踐能力，能勝任特殊教育教學?；蛴须S班就讀學生的普通學校的教育教學和管理工作，創(chuàng)造性地解決特殊教育教學及管理實踐中存在的實際問題；（四）建構特殊兒

3、童教育與康復的理論素養(yǎng)、實踐技能和反思創(chuàng)新相互支持的卓越品質；（五）發(fā)展終身生涯發(fā)展的基礎性能力三、招生對象具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學力）人員。四、學習年限學習年限一般為 2 年，特殊情況允許延長學習年限 1 年。五、培養(yǎng)方式（一）采用全日制脫產(chǎn)攻讀碩士學位學習方式。（二）課程學習時間原則上為 1 學年。（三）課程學習主要在校內(nèi)完成，實習、實踐可以在現(xiàn)場或實習單位完成。（四）實行校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與學位論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。注重培養(yǎng)研究生的實踐研究和創(chuàng)新能力，注重研究生實際工作經(jīng)驗的積累和提升，提高研究生應具備的教師專業(yè)

4、素養(yǎng)。六、課程設置與學分課程設置要體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則，課程分為學位基礎課程，專業(yè)必修課 程，專業(yè)選修課程，實踐教學四個模塊。其中：學位基礎課 12 學分，專業(yè)必修課 10 學分，專業(yè)選修課 6 學分，實踐教學 8 學分，總學分為 36學分。實踐教學時間原則上不少于 1 年。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到特殊教育學校進行實踐活動的時間不少于半年（創(chuàng)造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。七、教學方式要重視理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬 教學等方式。應在特殊特殊教育學?；蛴须S班就讀學生的普通

5、學校建立穩(wěn)定的教育 實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，并在 特殊教育學?；蛴须S班就讀學生的普通學校聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導教師， 實行雙導師制。八、學位論文 （一）學位論文選題應緊密聯(lián)系基礎教育實踐，來源于特殊教育教學中的實際問 題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教 學案例設計等。論文字數(shù)不少于 2 萬字。（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的特殊 教育學?；蛴须S班就讀學生的普通學校教師或教學研究人員。九、學位授予 修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)校學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè) 學

6、位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。十、其它非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應至少補修 3 門教師教育課程（如教育學，心理學 和學科教學論），不計學分?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學后，至少補修 2 門學科專業(yè)基礎 課，不計學分。一、課程設置與教學計劃表類別課程學時開課學期注備考核方學位基礎課英語1.540政治理論36考試教育學原理36考試課程與教學論36考試中小學教育研究方法36考試青少年心理發(fā)展與教育36考試專業(yè)英語0.5專業(yè)必修課特殊教育學校課程改革研究教學（含 IEP） 設計與案例分析3特殊兒童診斷與 評估2特殊教育發(fā)展前 沿專題研究2專業(yè)選修課融合教育與隨 班就讀研究早期干預與家庭 服務2特殊兒童語言治 療

7、（或動作治 療）2非師范類專業(yè)補 修課教育學201考試3541考試541考試362考試362考試2362考查362考查362考查0541考試心理學054 1考試特殊教育學科教 學論054 2考試跨專業(yè)補修課特殊教育學0 542考試教育心理學054 1考試十二、實踐教學序號實踐形式號具體要求考核方式學分學 期本期至少見習121 教育見習5 次、并撰寫 見習報告?？疾?1本期至少 82 微格教學次，并撰寫教 案及體會報 告?？疾?112本期至少 2 個3 課例分析課例分析實例 考查 1或報告。134 教育實習集中實習或頂崗實習。 考查 35 教育調(diào)查至少 1 篇教育調(diào)查報告。 考查 1131 份班

8、級與管6 班級與課堂管理實務 理實務報告。 考查 113十三、學位專業(yè)課簡介特殊 教育 學校 課程 改革 研究內(nèi)容介紹特殊教育學校的課程改革 旨在 運用課程與教學的理論與方法分析 特殊教育學校的課程改革 。本課程 結合 特殊教育學校的課程 改革實 踐，分析和解決 特殊教育學校的課 程改革 改革實踐中的問題?？筛鶕?jù) 學生專業(yè)方向的需要，確定重要學 習和研究的學科。主要新課程的理念與創(chuàng)新 . 教育部基礎 教育司、師范教育司組織編寫 .高等教參考 育出版社 .2006； 特殊教育學 .方俊明著，人民育出版社；教育部關于印發(fā)盲書目 校義務教育課程設置實驗方案、聾校義務教育課程設置實驗方案和培智學校義

9、務教育課程設置實驗方案的通知（教基 20071 號）； 特殊教育課程與教 學，呂美娟等譯，學富文化事業(yè)有限 公司；弱智兒童適應性功能課程與實 踐，張文京著，重慶出版社， 2002 年版。教學（含IEP）設計 內(nèi)容介紹與案例分析教學（含IEP設計與案例分析 旨在通過對主要學習理論和教學理 論進行有針對性的研究，使學生理 解和掌握IEP及教學活動設計的基 本原理與方法，進行特殊教育教學 設計和案例分析。特殊兒童個別化教學設計與實施 ,張文京 主要 著. 重慶出版社， 2008 年版；特殊兒童個別 參考 化教育與教學 ,張文京著 . 重慶出版社， 205 年 書目 版；特殊兒童個案研究 . 張福娟

10、著.上海教育出版社， 2005 年。特殊兒童診斷 內(nèi)容介紹與評估特殊兒童的診斷與評估旨在使 學生掌握和理解特殊兒童煩人測量 與評價的基本原理與方法，運用基 本的測量方法以及諸如標準評估測 驗、生態(tài)化評估、動態(tài)性評估、課 程本位評估、五歧視性評估等技術 解決學科中的問題。教學中要緊密結合特殊兒童教學實際，注重學生 教學評價方法和手段等方面的技能 訓練。教育測量與評價，胡中鋒主編，廣東高等教育出版社， 2006 年版；教主要 參考 書目育測量 （修訂版，王孝玲 編著，華東 師范大學出版社， 2005 年版；教育 和心理測量與評價原理，薩克斯著， 王昌海譯，江蘇教育出版社， 2002 年 版；特殊兒

11、童心理評估，韋小滿 編 ，華夏出版社， 2006 年版特殊教育 內(nèi)容發(fā)展前沿 介紹專題特殊教育發(fā)展前沿專題旨在對 特殊教育發(fā)展中的問題進行分析與 研究。本課的目的在于讓學生了解 特殊教育的相關理論，特殊教育發(fā) 展中的問題進行比較系統(tǒng)的研究和 探討。特殊需要兒童教育導論 ,Heward 著，肖非 主要 譯. 中國輕工出版社， 2007 年版； 今日特殊 兒童與教育譯叢方俊明主編，華東師范大 參考學出版社 2004；教育教育大系之特殊教 書目 育顧明遠，梁忠義主編，吉林教育出版社， 2003 年版。十四、本專業(yè)方向必讀書目序戶序號名稱12345678910方俊明: 特殊教育學 , 人民教育出版社

12、,2005年。雷江華、方俊明特殊教育學，北京大學出版社 ,2011 年梁建寧:當代認知心理學，上海出版社， 2003年。張景元:社區(qū)康復教材，華夏出版社， 1996年 8 月。Heward:特殊需要兒童教育導論，肖非譯中國輕工出版社，2007年 版。方俊明: 特殊教育學的哲學基礎 , 北京大學出版社 ,2011年顧明遠、梁忠義:世界教育大系之特殊教育，吉林教育出版社， 2000 年。湯盛欽:特殊教育概論，上海教育出版社，1998 年。張寧生:殘疾人高等教育研究，遼寧人民出版社，2000年。山口薰、金子健:特殊教育的展望，遼寧師范大學出版社， 1996年許碧勛：幼兒融合教育，五南圖書出版有限公司， 2003 年 鐘啟泉：現(xiàn)代課程論，上海教育出版社， 2003 年。張世慧、藍瑋琛：特殊學生鑒定與評量，心理出版社， 2003 年。 海德 .卡杜森、查里斯 .雪芙爾：游戲治療 101，四川大學出版社， 2005 年。華國棟：差異教學論，教育科學出版社 ,2001 年。艾里克J馬施、大衛(wèi).A.沃爾夫著，孟憲璋等譯：兒童異常心理學，暨南大學出版社，2004吳海生、蔡來舟：實用語言治療學，人民軍醫(yī)出版社 ,1995 年 黃甫全：現(xiàn)代課程與教學學程（上、下），人民教育出版社 ,2006 樸永馨：特殊教育詞典，華夏出版社 ,2006 年。韋小滿：特殊兒童心理評估，華夏出版社 ,