初中語文教學(xué)與息技術(shù)的有效整合探討

1、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合探討摘要：語文一直以來都是我國初中教學(xué)課程體系當(dāng)中的重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有很大的影響，在當(dāng)前的時代環(huán)境下，我們必須要實現(xiàn)初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，進一步提高其課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗，首先簡單分析了信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用價值，然后主要對初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合提出了部分探討性意見，以期能對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進和保障作用。關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教學(xué)整合在當(dāng)前的時代環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進了我們的生活及其他各個領(lǐng)域，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了極大的改變。在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用對于提高

2、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來說具有很大的幫助，因此在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視并積極實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。一、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用價值（一）活躍課堂教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，講臺上就只有教師一個人憑口而言，最多再加上文字性的板書，這使得教學(xué)變得非常的單調(diào)、枯燥，課堂教學(xué)氛圍很多時候都是“死氣沉沉”的，即使教師講得再賣力，學(xué)生的反應(yīng)都非常一般。而有了信息技術(shù)的支持與輔助，教師在課堂上的教學(xué)就會變得非常的生動、豐富，如音、畫的使用和在線的互動等，可以使得封閉的課堂變得無限開放，這會讓課堂教學(xué)氛圍格外活躍。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文是一門人文性的學(xué)科，其所涵蓋的知識

3、范圍雖然非常的廣闊，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中卻只能以文字的形式表現(xiàn)出來，因此很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會顯得學(xué)習(xí)興趣稍有不足。但通過在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，教師則能夠以多種形式為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破文字的限制，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。（三）提高教學(xué)有效性傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性得不到保障，能動性得不到發(fā)揮，因此教學(xué)的效率和質(zhì)量難以顯著提升。在信息化的教學(xué)技術(shù)條件下，教師可以更多的站在學(xué)生的角度上來思考問題、擬定教學(xué)措施，鞏固學(xué)生的主體地位，增強并發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這可以有效提高教學(xué)的整體有效性1。二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合（一）

4、優(yōu)化課件質(zhì)量初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合對教學(xué)課件提出了更高的質(zhì)量要求，傳統(tǒng)的教學(xué)課件教師只需要自己能夠看懂就行了，簡單也好、復(fù)雜也好、潦草也好，但信息技術(shù)下的初中語文教學(xué)課件卻不能如此，其基本要求是教學(xué)目標明確、緊扣主題、內(nèi)容豐富、形式多樣、安排有序，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在人教版初中語文七年級下冊愛蓮說的課件制作過程當(dāng)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，同時還要對教學(xué)過程進行環(huán)節(jié)設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都要在顯示屏或投影儀當(dāng)中得到體現(xiàn)，以指導(dǎo)學(xué)生配合教學(xué)，更為重要的是要通過對相關(guān)圖片（蓮的外形和構(gòu)造）、音樂（有關(guān)蓮的音樂）以及故事（有關(guān)蓮的故事）的收集和展示

5、，來幫助學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)、理解，增強學(xué)生的主觀情感體驗。但教師需要注意，在課件制作過程當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用固然重要，但是不能本末倒置，過于依賴于信息技術(shù)，還有就是課件內(nèi)容不能冗雜，不要不切實際的使用大量的圖片、音樂或是其他素材。（二）創(chuàng)建教學(xué)情景傳統(tǒng)的語文教學(xué)以文字為主要表現(xiàn)形式，為了突破這一限制，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，這一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握2。例如，在人教版初中語文八年級上冊大自然的語言的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以利用信息化技術(shù)，通過音、畫將課堂變成一個大自然環(huán)境，讓學(xué)生真切的去感受大自然的各種語言，這能夠有效增

6、強學(xué)生的主觀情感體驗，有助于教學(xué)情感目標的達成。（三）指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為了進一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)條件下進行自主探究學(xué)習(xí)，這可以將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性全面的發(fā)揮出來，在減輕教師教學(xué)壓力的同時，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在人教版初中語文七年級下冊木蘭詩的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進行完了基礎(chǔ)的字詞、釋義教學(xué)之后，就可以將學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)來自主學(xué)習(xí)課文，收集相關(guān)的故事等等，為此教師可以為學(xué)生提供一些事先經(jīng)過篩選的網(wǎng)站，并且要對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德方面的教育，這既有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、團

7、隊合作能力。（四）豐富學(xué)生寫作素材寫作教學(xué)一直以來都是讓語文教師頭痛的問題，很多學(xué)生之所以對寫作沒有興趣，寫不出好文章，最為主要的原因之一就是其缺少寫作素材，為此教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生豐富寫作素材。教師可以充分的利用信息網(wǎng)絡(luò)，選取學(xué)生感興趣的話題供學(xué)生討論和分析，并利用網(wǎng)絡(luò)上的熱搜詞語，例如打醬油、山寨、躲貓貓、偷菜等詞語，為學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)設(shè)特殊的語言環(huán)境。許多學(xué)生喜歡關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，對于網(wǎng)絡(luò)熱點新聞、詞匯等非常熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些作為寫作素材，例如三聚氰胺、瘦肉精等對人類健康的危害？蘋什么、豆你玩反映了什么社會現(xiàn)象？等，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生對國民生活現(xiàn)狀、問題等進行深入的分析。各種寫作素材的引入，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，還能夠誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，學(xué)生在基于對寫作素材的全面分析之后展開寫作，可充分發(fā)揮自身的主體作用，顯著提高寫作質(zhì)量3。三、結(jié)語信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要的作用影響，因此我們必須要加強研究、探討與實踐，真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。參考文獻1潘艷明,李大孟. 關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探究J. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014