六年級上冊數(shù)學(xué)備課

1、第一單元備課單元第一單元內(nèi)容圓課時月日至月 日我們的預(yù)案1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓的對稱性，認(rèn)識半徑、直徑，理解同一圓中半徑的關(guān)系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圖。2、結(jié)合具體情境，通過動手拼擺等活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會化曲為直的思想。3、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力的創(chuàng)造力。4、通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計等活動，發(fā)展空間觀5、結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識解決生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些實際問題。我的單元日記結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值

2、，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，教材注重結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。例如教材在圓的周長教學(xué)時，編排了數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”挖掘圓周率蘊含的價值，讓學(xué)生了解自古以來人類對圓周率的研究歷程，領(lǐng)略與圓周率有關(guān)的方法，從而感受人類對數(shù)學(xué)知識的探索過程，感受數(shù)學(xué)的魅力。圓的認(rèn)識（一）準(zhǔn)備頁課題圓的認(rèn)識一課型新授課我們的課前分析（教材學(xué)情）“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平形四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā) 展的一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)

3、，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識圓，體會到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點的距離等于定長的點的集合?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學(xué)生逐步對此加以體會，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識和經(jīng)驗。我的教學(xué)目標(biāo)1。結(jié)合實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2。結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。3。通過觀察、擔(dān)任、想象等活動，發(fā)展空間觀念。我的

4、教學(xué)難重點1。結(jié)合實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2。結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。3。通過觀察、擔(dān)任、想象等活動，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程調(diào)整與反思一。觀察與思考一人們在生產(chǎn)和生活中可以看到圓，圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？以前學(xué)過的圖形是平面直線圖形，而圓是平面曲線圖形。二、觀察與思考二，哪種方式更公平？第三種方式更公平，因為小旗到每個同學(xué)的距離是相等的。三、畫一畫。畫圓的方法有三種：用手指畫、用線畫、用圓規(guī)畫。四、認(rèn)一認(rèn)。O是圓心，線段OA是半徑，通

5、常用字母r表示；線段AB是直徑，通常用字母d表示。五、畫一畫，想一想。（1）畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。（2）以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。（3）畫兩個半徑都是2厘米的圓。六、討論、圓的位置與什么有關(guān)？圓的大小與什么有關(guān)？七、觀察與思考三。車輪為什么都是圓形的呢？車軸到輪上每一點的距離都有是相等的，所以車輪便于滾動。分別用硬紙板做成下列圖形，分別將這些圖形沿一條直線滾一滾，想辦法描出滾動過程中A點留下的痕跡。結(jié)合實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，

6、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。通過觀察、擔(dān)任、想象等活動，發(fā)展空間觀念。練一練1、分別以點A和點B為圓心畫一個圓。2、畫一個半徑是5厘米的圓。3、在沒有圓規(guī)的情況下，你能用哪些方法畫圓？想一想你能用圓珠筆的知識解釋下列現(xiàn)象嗎？試著寫一寫。1、井蓋為什么是圓的呢？2、人們在圍觀時，為什么會自然在圍成圓形呢？在上本節(jié)課的時候，應(yīng)盡可能的結(jié)合具體情境，通過豐富多彩的活動促進(jìn)學(xué)生對圓的特征和圓和對稱性的認(rèn)識。這樣可以降低難度，揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了圓的圓心、半徑、直徑等概念。結(jié)合具體的情境，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識解決生活中的簡單現(xiàn)象 圓

7、的認(rèn)識二教學(xué)目標(biāo)1。通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。2。進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3。在折紙找圓心，驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。學(xué)情分析圖形的對稱性是圖形的重要特征，一般來說，我們討論圖形的軸對稱性和旋轉(zhuǎn)對稱性。一個圖形是旋轉(zhuǎn)對稱圖形，可以理解為圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)一定角度后仍然與原圖形重合，或者圖形上的所有點繞某一點旋轉(zhuǎn)同一角度后仍在這個圖形上，中心對稱是旋轉(zhuǎn)對稱的一個特例。圓這個圖形與其它平面圖形相比，具有很好的對稱性：它是一個軸對稱圖形，任意一條直徑所在的直線都是它的對稱軸：它是一個任意放置對稱圖形，圓上所有點繞圓心旋轉(zhuǎn)

8、任意一個角度后都在圓上。教學(xué)重難點1。通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。2。進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3。在折紙找圓心，驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具圖片、小黑板教學(xué)過程教學(xué)流程課中調(diào)整與反思一、導(dǎo)入新課。亮亮用紙剪出一個圓，這個圓圓心在哪里呢？你有辦法找出來嗎？對折再對折，兩條折痕相交的點就是圓心。二、學(xué)習(xí)新課。1。折一折剪幾個圓，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同學(xué)交流一下。將圓對折，正好完全重合，圓是軸對稱圖形。沿直徑對折能完全重合?？偨Y(jié)：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸，在同

9、一圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可能表示為d=2r或r =。2。試一試我們學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形？有幾條對稱軸？圖形名稱有幾條對稱軸3。做一做。剪出和下面完全相同的圓、正方形和等邊三角形、標(biāo)出中心點A，并將各個圖形分別與下面相對應(yīng)的圖形重合，然后沿中心A點轉(zhuǎn)動圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？練一練1。填表。半徑/20。61。8直徑58。322。填一填3。分別畫出下列圖形的對稱軸。讓學(xué)生動手操作，通過畫一畫，折一折，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思：教學(xué)時，要讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個圓形紙片，充分開展自主探索活動，教師要組織學(xué)生之間的交流。組織交流時，首先，要讓學(xué)生要獨立思考的基

10、礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點和思考和策略，其次，要讓學(xué)生參與交流，不要急于得出結(jié)論，而是要讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，必要時再組織全體學(xué)生折一折，在交流對“同一圓里直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時，除了折紙的方法，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現(xiàn)。圓的周長教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識圓的周長，能用滾動、繞線等方法測量圓的周長。2、在測量活動中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義及圓的周長年計算方法。3、能正確地計算圓的周長的知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重難點1、認(rèn)識圓的周長，能用滾動、繞線等方法測量圓的周長。2、在測量活動中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義及圓的周長年計算方法。3、

11、能正確地計算圓的周長的知識解決一些簡單的實際問題。學(xué)情分析教材創(chuàng)設(shè)了一個“為圓鏡鑲邊框”的簡單情境，幫助學(xué)生認(rèn)識圓的周長，體會測量圓的周長的必要性。教材中呈現(xiàn)了兩個直徑不同的圓鏡，結(jié)合具體的情境旨出圓的周長，并使學(xué)生直觀地感受直徑大的圓的周長大，直徑小的圓的周長也小。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：小黑板教學(xué)過程教學(xué)流程課中調(diào)整與反思一、導(dǎo)入新課哪塊圓鏡的邊框長要為直徑分別是5厘米和8厘米的兩塊圓鏡鑲邊框，邊框的長分別是多少厘米？（鏡框厚度忽略不計）繞圓境一周的長度就是圓鏡的周長二、學(xué)習(xí)新課1、你有辦法測量圓鏡的周長嗎？請用硬紙板剪一個圓試一試。圓片向右滾動一周，量它的長度。2、圓和周長與什么有關(guān)

12、？用線繞圓一周，量它的長度。正方形的周長與什么有關(guān)？正三角形的周長呢？猜想圓的周長與什么有關(guān)。驗證圓的周長與直徑的關(guān)系。圓的周長圓的直徑周長除以直徑的商3.14113.1416.28223.1419.42133.14012.56843.142觀察上表,你發(fā)現(xiàn)了什么? 練一練1。填表半徑/直徑/圓的周長/3.5129.422。汽車車輪的半徑為0.3米，它滾動1圈前進(jìn)多少米？滾動1000圈前進(jìn)多少米？3.花壇的周長是62.8米,你能求出這個圓形花壇的直徑嗎?4.左圖是一個一面靠墻,另一面用竹籬笆圍成的半圓形養(yǎng)雞場,這個半圓的直徑為6米,求籬笆的長多少生:圓的周長除以直徑入等于3.14=C=d c=

13、2r教學(xué)時需要注意的是，測量會有一定的誤差，教師要利用課堂上生成的資源使學(xué)生認(rèn)識測量時總會有一些誤差，同時讓學(xué)生認(rèn)識到測量方法正確，測量過程仔細(xì)等可以減少誤差，也可以多測量幾次求平均數(shù)。由于圓周率是一個無限循環(huán)小數(shù)，教材指出計算時圓周率的值通常取3.14,計算結(jié)果用連接.教學(xué)反思最后,教材回顧了最初的實際問題,鼓勵學(xué)生直接運用周長的計算公式進(jìn)行計算,解決實際問題.教師如果補充這樣的習(xí)題要注意數(shù)據(jù),不要使計算太繁雜.圓的面積教學(xué)目標(biāo)：1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓的面積計算公式。2、能正確地運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積和知識解決一些簡單的實際問題。3

14、、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。教學(xué)重難點：能正確地運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積和知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：小黑板學(xué)情分析：把求知的問題轉(zhuǎn)化為已知的總是常用的思想方法,而”化曲為直”是推導(dǎo)圓面積公式的基本思想,教材注重這些思想方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用這個思想來推導(dǎo)圓的面積計算公式.教學(xué)過程：教學(xué)流程調(diào)整與反思拼成的平行四邊形或長方形與原來的圓之間有什么聯(lián)系？平行四邊形的高相當(dāng)于圓的半徑。它的底相當(dāng)于圓的周長的一半。長方形的長相當(dāng)于圓的周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。圓的面積=長方形的面積 長方形的面積=長&

15、#215;寬=r×r圓的面積=r×r=r2一、導(dǎo)入新課。課前談話，估一估：半徑是5米的圓的面積是多少？二、探究活動。1、推導(dǎo)圓的面積公式：如圖，將一個圓形紙片分成8等份，將每份剪下后再按下面的方法進(jìn)行拼接。拼接后是什么圖形？在學(xué)習(xí)圓面積公式的時候，教師應(yīng)提前做一些課件，這樣便于學(xué)生觀察，理解。2、練習(xí)。求圓的面積。（1）3cm0.2dm（2）圓的周長是6.28米。教學(xué)反思：教學(xué)時，教師要注重兩個方面，一是重視學(xué)生的實際操作活動，通過實際操作活動使學(xué)生體會“化曲為直”的思想，要讓學(xué)生剪出一個圓形紙片，把它平均分成8份、16份進(jìn)行拼擺，操作體驗。二是要重視分析推導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)

16、生仔細(xì)觀察拼成的圖形，分析拼成的圖形與原來的圓各部分之間的關(guān)系。第二單元單元備課單元教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中理解“嗇百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識以及方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識以及方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)單元教材分析：在五年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，運用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本單元

17、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用、運用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題。本單元主要是通過四個活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下特點。1、注重百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。2、鼓勵學(xué)生根據(jù)總是中的數(shù)量關(guān)系以及百分?jǐn)?shù)的意義解決問題。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或減少百分之幾的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能計算出實際問題中“增加百分之幾，或減少百分之幾，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：能計算出實際問題中“增加百分之幾，或減少百分之幾，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

18、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：小黑析學(xué)情分析：教學(xué)時，可以從教材提供的情境開始討論，由此引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義，理解“增加百分之幾”是什么意思，即“冰的體積比水增加的部分是水的體積的百分之幾”、教師要引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解。教學(xué)時要注意讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，避免死記硬背。學(xué)生明確了“增加百分之幾”的意思后，可以獨立解答。教師要鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和增加百分之幾的意義解決總是而不是依靠記憶類型和套用公式來解題教學(xué)過程：教學(xué)流程調(diào)整與反思我的教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課。制作冰快，怎么體積變大了。盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘

19、米。冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？二導(dǎo)放新課。1、理解增加百分之幾是什么意思？畫線段圖理解；增加了45厘米水的體積：50厘米粉米冰的體積： 冰比水增加百分之幾，是指增加的占水的百分之幾。先算增加了多少立方厘米?(50 45) ÷45=5÷ 4511%也可以先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾。50÷ 45 111%111%-100%=11%試一試、電飯煲的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）原價220元 現(xiàn)價160元練一練；1。光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長百分之幾？2。紅星張去年計劃

20、造林9公頃，實際造林12公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？比原計劃多百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）3。某市2003-2005年的進(jìn)口額和出口額統(tǒng)計下表。年份進(jìn)口額/億元出口額/億元2003年75802004年84962005年901082004年的進(jìn)口額比前一年增加了百分之幾？2005年的出口額經(jīng)前一年增加了百分之幾？請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答？4、某地原有魚類約280種，由于環(huán)境污染等多種原因，現(xiàn)在約剩下270種，比原來大約減少了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）教學(xué)時，可以從教材提供的情境開始討論，由些引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義，理解“增加

21、百分之幾”是什么意思，即“冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾”，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解 。教學(xué)時要注意學(xué)生用自己的語言表達(dá)，避免死記硬背。學(xué)生明確了“增加百分之幾“的意思后，可以獨立解答。教師要鼓勵他們根據(jù)實際總是中的數(shù)量關(guān)系和增加百分之幾的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題。課后反思：教學(xué)時要注意學(xué)生用自己的語言表達(dá)，避免死記硬背。學(xué)生明確了“增加百分之幾“的意思后，可以獨立解答。教師要鼓勵他們根據(jù)實際總是中的數(shù)量關(guān)系和增加百分之幾的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用二教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用二教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解“增加百分之幾”或“

22、減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：圖片學(xué)情分析：在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）中，通過具體情境，學(xué)生學(xué)習(xí)了“增加百分之幾”的意義，本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用“增加百分之幾”的知識解決實際問題，從而進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義。本題可以有兩種不同的解決問題的思路：第一種，80&

23、#215;40%=32（千米），80+32=112（千米），這是先求出火車現(xiàn)在比原來每小時行駛了多少千米，再求現(xiàn)在每小時行駛多少千米；第二種，80×（1+40%）=80×1.4=112(千米),這是先求出現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾,再求出現(xiàn)在每小時行駛多少千米.這兩種方法,在解決問題時都可以列綜合算式,也可以分步列式.需要注意的是:在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和多百分之幾的意義解決問題,而不是靠記憶類型和套用方法來解決.由于在五年級下學(xué)期分?jǐn)?shù)乘法中學(xué)習(xí)了類似的問題,因此學(xué)生也可以通過類比解決這個問題教學(xué)過程教學(xué)流程課中調(diào)整與反思我的教學(xué)流程一、課前談話。從19

24、97年至今，我國鐵路已經(jīng)進(jìn)行了多次大規(guī)模提速。有一列火車，原來每時行駛80千米，提速后，這列火車的速度比原來增加了40%?，F(xiàn)在這列火車每時行駛多少千米？畫圖想一想。二、學(xué)習(xí)新課。？千米80千米增加了40%原來現(xiàn)在先求比原來每小時多行駛了多少千米。80× 40%=32（千米）80+32=112(千米)答：現(xiàn)在這列火車每小時行駛112千米。先求現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾。80 ×（1+40%）=80× 1.4=112(千米)三、試一試游樂場的門票原來每張30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能省多少元？四、練一練1、街心公園的總面積為24000米2，其中建筑、道路

25、等占公園總面積的25%，其余為綠地。街心公園的綠地面積有多少平方米？2、媽媽帶小明到文具店買了下面學(xué)習(xí)用品各一件。書包42元 文具盒18元 筆記本14元 鋼筆6元。這些學(xué)習(xí)用品都按九折出售。共需付多少元？3、春蕾小學(xué)今年畢業(yè)的學(xué)生比去年畢業(yè)的增加15%，今年畢業(yè)的學(xué)生有多少人？（去年畢業(yè)的學(xué)生有160人）4、填寫下表并求出該校這一天缺勤的總?cè)藬?shù)。年級一二三四五六各年級總?cè)藬?shù)120150200100200106出勤率/%97.598989999.5100缺勤人數(shù)/人5、2000年我國農(nóng)村人均消費的糧食約249千克，2005年人均消費的糧食比2000年減少了15。7%。根據(jù)這一信息，你能提出兩個數(shù)

26、學(xué)問題并解答嗎？教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就會把抽象的數(shù)學(xué)問題融會到生活中，便于學(xué)生理解。教學(xué)反思：在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和多百分之幾的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決問題，由于在五年級下學(xué)期分?jǐn)?shù)乘法中學(xué)習(xí)了類似的問題，因此學(xué)生也可以通過類的比解決這個問題。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三教學(xué)目標(biāo)：利用百分?jǐn)?shù)的的意義列出方程解決實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：利用百分?jǐn)?shù)的的意義列出方程解決實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

27、。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：圖片學(xué)情分析：教材呈現(xiàn)了笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表。表中記錄的量1985年、1995年、2005年三年的家庭食品和其它支出占總支出的百分比。教材首先鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲得信息，通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個家庭的食品支出總額占家庭總支出的百分比在逐年減少，而其它支出總額占家庭總支出的百分比在逐年減少，可見我們國家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們的生活水平越不越高。這些可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，教師再小結(jié)。教學(xué)過程教學(xué)流程調(diào)整與反思我的教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境。下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況。年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其

28、它支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%二、學(xué)習(xí)新課：（1）比較這個家庭支出情況在有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）1985年食品支出比其它支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？食品支出占65%其它支出占35%總支出X元解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。65%-35%=21030%X=210X=700答：這個家庭的總支出是700元。三、試一試1、（1）1995年其他支出比儀器支出少760元，這個家庭總支出是多少元？（2）2005年，食品支出占家庭支出的50%，旅游支出占10%，兩項支出一共是5400元，這個家庭的總支出是多少元？2、王軍買了一本少年百科全書比原來便宜6元，

29、這本書原來是多少元？ 四、練一練。1、收集的名山圖片占60%，河流圖片占30%，名山圖片比河流圖片多30張，一共收集了多少張圖片？2、東山鄉(xiāng)今年蘋果大豐收，產(chǎn)量達(dá)到3。6萬噸，比去年增產(chǎn)了二成，東山鄉(xiāng)去年蘋果的產(chǎn)量是多少萬噸？3、解方程。30%X=120 X+=240X-60%=160 50%X-33%X=34120X-20X=40 X+130%X=460在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生介紹恩格爾系數(shù)的意義和作用，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的作用。教師可以鼓勵學(xué)生利用公式計算一下前面情境中家庭的恩格爾系數(shù)，或者實際調(diào)查一下計算自己家庭的恩格爾系數(shù)。還可以鼓勵學(xué)生收集資料，了解我們國家近年來恩格爾系數(shù)的變化情

30、況，體會我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。教學(xué)反思：教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的信息，理解題意，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上再集體交流解題方法。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）教學(xué)目標(biāo)：、1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：引導(dǎo)學(xué)情分析

31、：這部分內(nèi)容屬于百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，這也是實際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。教材設(shè)計這一內(nèi)容旨要進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)流程調(diào)整與反思一、創(chuàng)設(shè)情境：2006年初8月19日存期（整存整取）年利率/%一年2.52三年3.69五年4.14二、學(xué)習(xí)新課：300元壓歲錢在銀行存一年期整存整取，到期時有多少利息？300× 2.52% ×1=7.56(元)我存在三年期的300元,到期時有多少利息?300 ×3.69%× 3=11.07 333.21(元)說明:從1999年11月1日起,個人要銀行存款所得利息應(yīng)納稅

32、,.這就是利息稅。如無特殊說明，本書不要求計算利息稅。三、試一試。1、李教師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率按4。14%計算，到期時，李老師的本金生利息共有多少元？2、光明小學(xué)為400名學(xué)生投保“平安保險”,保險金額每人5000元，保險期限一年，按年保險費率0。4%計算，全校共應(yīng)付保險費多少元？四、練一練：1、李叔叔購買了五年期的國家建設(shè)債券20000元，年得率是3。80%。到期時，李叔叔的本金和利息共有多少元？2、蘭蘭將350元人民幣存入銀行（整存整取兩年期），年利率按3。06%計算，兩年后，她能買哪個品牌的語言學(xué)習(xí)機？教學(xué)這一內(nèi)容時，可以課前安排學(xué)生調(diào)查一下利率或親自到銀行存一

33、次錢。教學(xué)時，可以從學(xué)生的壓歲錢入手，提出“怎樣處理這些錢“”存入銀行有什么好處“等問題，使學(xué)生從中了解儲蓄的意義。教學(xué)反思：有關(guān)儲蓄的種類很多，教材只是借助這個背景進(jìn)一步讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。只要學(xué)生對儲蓄有初步了解，掌握計算利息的基本關(guān)系式，在實際應(yīng)用時能夠正確計算就可以了，不必引出 有關(guān)儲蓄的眾多種類或?qū)I(yè)術(shù)語第三單元備課單元第三單元內(nèi)容圖形的變化課時月日至月 日我們的預(yù)案學(xué)習(xí)圖形變化的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活國的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，認(rèn)識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平或豎直方

34、向平移后的圖形；四年級時，結(jié)合實例觀察，學(xué)生了解到一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。本單元學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步以展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，能形成一個較復(fù)雜的圖形，并能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。本單元主要通過三個活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：；圖形的變換、圖案設(shè)計、數(shù)學(xué)欣賞。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下特點。1、結(jié)合觀察、操作、想象，體會圖形變換的過程。2、結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，體會圖形的美和圖形世界的神奇。我的單元日記通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了改變一個圖形的三種方法，平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。知道了在情況下平移（方向一致）在什么情況下旋

35、轉(zhuǎn)，（方向不一致）。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)時，問題較大，不會旋轉(zhuǎn)，不知道在圖形中找?guī)讞l代表性的線段進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，然后以線段為對稱軸畫圖形。圖形的變換教學(xué)內(nèi)容：圖形的變換教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2、借助方格紙上的操作和分析。有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。教學(xué)重難點：1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2、借助方格紙上的操作和分析。有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：小黑板學(xué)情分析：在以前和學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實

36、例了解了生活中的平移、放置和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)大了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。本單元是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)過程：教學(xué)流程課中調(diào)整與反思你能用左圖的七巧板通過平移或旋轉(zhuǎn)再擺出一個圖形嗎？練一練1、觀察方格紙中圖形的變換，并與同學(xué)進(jìn)行交流。ABC（1）圖形A如何變換得到圖形B？（2）圖形B如何變換得到圖形C？（3）你還有什么辦法將圖形A變換到圖形C？BCMN2、圖形A如何變換得到圖形B？圖形B如何變換得到圖形C？A3、如何通過平移圖形A、B、C 、D，使得圖1變成圖2？ ABCD課后反思：在平移和旋轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生對平

37、移掌握的較好，在旋轉(zhuǎn)的時候，不街道在圖形中找?guī)讞l代表性的線段進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而繪制出旋轉(zhuǎn)后的圖形圖案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：圖案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對兒進(jìn)行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程。進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。3、結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。教學(xué)重難點：2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程。進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：圖片學(xué)情分析：教材中呈現(xiàn)了一個花瓣圖案，引導(dǎo)學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡單圖形A以過圖

38、形變換得到的，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會圖案設(shè)計的基本過程。教材呈現(xiàn)了兩種思路：一種是利用基本圖形A繞點O放置得到，另一種是畫出圖形A關(guān)于虛線的軸對稱圖形。圖形變換的方式可以是多樣的，本圖案還可以采用平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合的方式得到 。所以，除了上述兩種，教材還提出一個問題“你還有其他方法之間的交流。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將想象和操作相組合，分析圖形之間的關(guān)系。教材中呈現(xiàn)的花瓣是曲線圖形，學(xué)生在畫這個圖時會感到困難。教學(xué)時，一種方式是讓學(xué)生裝看著圖進(jìn)行分析，另一種是可以剪好一個基本圖形，讓學(xué)生在操作中體會圖案設(shè)計的基本過程。這個圖形的變換方式有多種?？梢允亲?/p>

39、上角的圖形向右平移3格，右上角的圖形向左平移3格，左下角的圖形向右平移3格。右下的圖形向左平移3格，也可以是左上角的圖形 向下平移3格，右上角的圖形向下平移3格，右下角的圖形向上平移3格。教學(xué)過程；教學(xué)流程課中調(diào)整與反思一、學(xué)習(xí)新課。B（1）右圖的花瓣圖案是如休通過圖形A得到的？與同學(xué)交流你的想法。ABO將圖形A繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度，得到圖形B，再作出圖形A關(guān)于虛線的軸對稱圖形B，再你還有其他方法嗎？（2）笑笑能將下面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？圖1練一練1、 下圖中，圖A是如何變換得到圖B的？圖E、F如何變換得到圖D？EDBA圖2F2、（1）以直線MN為對稱軸作圖形A的對稱圖形，

40、得到圖形B。（2）將圖形B繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度，得到圖形C。（3）將圖形C向左平移6格，得到圖形D。OA將某一圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、或者畫出它關(guān)于某條直線的軸對稱圖形，來設(shè)計一個美麗的圖案。教學(xué)流程調(diào)整與反思一：創(chuàng)設(shè)情境。比賽場次六一班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每兩名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？二、學(xué)習(xí)新課。利用學(xué)過的方法，列表格排一排、畫圖數(shù)一數(shù)。生1生2生3生1生2生3我們從簡單的情形開始，找找有什么規(guī)律。方案一、列出表格找規(guī)律。參加比賽人數(shù)示意圖畫數(shù)比賽場數(shù)2生1生211生1生23生1生2生31+2=33生1生2 生34生1生2生3生41+2+3=66生1生2生3生45生

41、1生2生3生4生5生1生2 生3生4生5你發(fā)現(xiàn)了什么？嘗試說明理由。方案二：畫圖找規(guī)律參加比賽人數(shù)示意圖各點之間連線數(shù)比賽場數(shù)21131+2=3341+2+3=665參加比賽人數(shù)示意圖各點之間連線數(shù)比賽場數(shù)21131+2=3341+2+3=665說一說（1） 在上面的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2） 8名同學(xué)一共要比賽多少場？教學(xué)反思：學(xué)生經(jīng)歷運用平移，旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。在設(shè)計的過程中，進(jìn)一步體會平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗了；圖形的變換過程，發(fā)展了空間觀念。數(shù)學(xué)與體育教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)與體育教學(xué)目標(biāo)：2、 了解“從簡單的情形開始尋找

42、規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)重難點：了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性教學(xué)用具小黑板：學(xué)情分析：“比賽場次”的問題在三年級下學(xué)期時學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表，畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決總是的策略等，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)

43、律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的策略，而不要歸納一般的公式。基于這個定位，要這部分練習(xí)中，教材都要求學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，即使部分學(xué)生可能知道了解決此類總是的公式，也要鼓勵他們經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，因為尋找解決總是的策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決總是中是非常重要的。另外，教材給出的練習(xí)題的數(shù)據(jù)（如比賽的學(xué)生數(shù)）要控制在10以內(nèi)，重點是讓學(xué)生體會策略、經(jīng)歷過程，而不是套用公式計算。教學(xué)過程：教學(xué)反思：“比賽場次”的問題在三年級下學(xué)期時學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是

44、在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表，畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決總是的策略等，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的策略，而不要歸納一般的公式。基于這個定位，要這部分練習(xí)中，教材都要求學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，即使部分學(xué)生可能知道了解決此類總是的公式，也要鼓勵他們經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，因為尋找解決總是的策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決總是中是非常重要的。另外，教材給出的練習(xí)題的數(shù)據(jù)（如比賽的學(xué)生數(shù)）要控制在10以內(nèi)，重點是讓學(xué)生體會策略、經(jīng)歷過程，而不是套用公式計算。

45、起跑線教學(xué)內(nèi)容：起跑線教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”。2、通過調(diào)查“起跑線的位置”，體會數(shù)學(xué)知識在體育中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重難點：1、經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”。2、通過調(diào)查“起跑線的位置”，體會數(shù)學(xué)知識在體育中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：小黑板學(xué)情分析：教材呈現(xiàn)了一幅平面圖，從圖中可以看到，淘氣和笑笑所走的都是半圓，但半圓的半經(jīng)不一樣，笑笑所走半圓的半徑為10米，淘氣所走半圓半徑比笑笑的長1米，即11米。如果學(xué)生理解起來困難，教師可以

46、組織實際模擬活動，讓學(xué)生在活動中體驗到兩人所走的半徑不同，再鼓勵學(xué)生分別計算出兩人所走的路程，并求出相差的米數(shù)。教學(xué)過程：調(diào)整與反思一、創(chuàng)設(shè)情境10米B AC D1米粉米粉笑笑和淘氣分別從A、B處出發(fā)，沿半圓走到C、D。他們兩人走過的路程一樣長嗎？二、學(xué)習(xí)新課1、（1）笑笑所走的路程的半徑為10米，她走過的路程是 米。（2）淘氣所走的路程的半徑為 米，他走過的路程是 米。（3）兩人走過路程相差 米（1）3.14×10×2÷2=31.4(米)(2)3.14×11×2÷2=34.54(米)(3)34.54-31.4=3.14(米)引導(dǎo)學(xué)生

47、發(fā)現(xiàn),只要兩人所走半圓的半徑相差1米,兩人所走的路程就相差3.14米。2、小調(diào)查。在一些短跑比賽中，運動員所在的起跑線位置是不是一樣的，你知道這是為什么嗎？運動員跑步時要以過彎道，彎道的處圈比內(nèi)圈長一些，因此起跑線的位置不一樣。起跑線的位置相差多少呢？我們?nèi)フ{(diào)查一下。3、思考練習(xí)。兩個同心圓，如果半徑相差1米，那么周長相差多少米？周長的一半相差多少米？營養(yǎng)配餐費教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行營養(yǎng)配餐的過程，能進(jìn)行有關(guān)營養(yǎng)成分的簡單計算。2、通過營養(yǎng)配餐的活動，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點：通過營養(yǎng)配餐的活動，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)

48、學(xué)的自信心教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)用具：圖片學(xué)情分析：教材首先呈現(xiàn)了我國運動員積極備戰(zhàn)奧運會的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教材引入了營養(yǎng)配餐的活動，并提供了一些營養(yǎng)成分的小資料。根據(jù)學(xué)生實際，教師也可以鼓勵學(xué)生課前收集營養(yǎng)成分和營養(yǎng)配餐的資料。在開展?fàn)I養(yǎng)配餐活動前，教師可以向?qū)W生介紹一些背景知識，如營養(yǎng)配餐就是使每一餐攝入的各種營養(yǎng)成分要充足，還要均衡搭配。為了使配餐科學(xué)，科學(xué)家們給出恥一些營養(yǎng)成分的含量。由于配餐中所在討論的營養(yǎng)成分比較多，教材只是討論了蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物，它們是人們獲取熱量的主要來源。感興趣的學(xué)生裝可以再考慮維生素等其它營養(yǎng)成分。教學(xué)過程：調(diào)整與反思一、課前談

49、話。我國運動員在積極備戰(zhàn)奧運會。運動員在訓(xùn)練過程中需要根據(jù)營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)合理搭配食物。我們也了解一些營養(yǎng)配餐方面的知識吧！二、學(xué)習(xí)新課。12歲左右的兒童,一頓午餐大約需要蛋白質(zhì)30克、脂肪23克,碳水化合物120克,以及維生素等其他營養(yǎng)成分。1、小資料。每100克食物中某些營養(yǎng)成分的含量克食物名稱蛋白質(zhì)脂肪碳水化合物牛肉20.110.20.1雞肉21.52.50.7魚蝦類17.60.80.2雞蛋14.811.61.3豆制品44.821.812.7蔬菜類2.60.42.0米飯6.70.777.9:薯條1.80.229.5面粉10.51.673試一試小明要了這樣一份飯菜:100克的宮爆雞丁、100克青菜

50、、50克米飯小明這頓午飯選擇的好不好？請說明理由。計算結(jié)果如下 ：蛋白質(zhì)含量脂肪含量碳水化合物含量表菜100克2.60.42.0宮保雞丁100克21.52.50.7米飯50克3.350.3538.95合計27.453.2541.65單元備課單元：第四單元內(nèi)容：比的認(rèn)識單元目標(biāo)：1 經(jīng)歷從具體情景中抽象出比的過程，理解比的意義，2 能正確讀寫比，會求比值，理解比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。3 能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，單元重難點：1 理解比的意義并能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。2 理解比的意義。單元教材分析：比在數(shù)學(xué)中是一重要的概念，同時學(xué)生理解

51、比的意義往往比較困難。于是教材密切學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了多個情景，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念。單元學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)比奠定了基礎(chǔ)。生活中的比教學(xué)內(nèi)容：生活中的比。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從具體的情境中抽象出比的過程，理解比的意義。能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。教學(xué)重難點：比的意義，理解比與除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：圖片，小黑板。教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)案課中調(diào)整與反思一、 情境引入（一） 出示48頁圖1 將圖A的長和寬都有擴(kuò)大為原來

52、的3倍，得到圖B2 將圖A的長擴(kuò)大為原來的1.5倍,寬擴(kuò)大為原來的4倍,得到圖C.3 將圖A的和縮小為原來的一半,寬擴(kuò)大為原來的2倍,得到圖D.4 將圖A的長和寬都縮小為原來的一半,得到圖E(二).出示圖(2)教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數(shù)據(jù),以及某人騎車的路程和時間的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會到比較誰的速度快,實際上就是要算出路程與時間的比,看哪個比值大.三.出示圖3教材向?qū)W生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況,使學(xué)生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜,實際上就是要算出總價與數(shù)量的比,看哪個比值小.二、 認(rèn)一認(rèn)介紹比的讀法和寫法。認(rèn)識比的各部分名稱。三、 想一想比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？說一說1 呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會比是廣泛存在的，2 計算比值。四、 練一練把前面有關(guān)問題中的數(shù)量關(guān)系寫成比。五、 全課小結(jié)1 比的概念。2 比的各部分名稱以及求比值。3 比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？六、 板書兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。如：6÷4寫作6：4，讀作6比4。比號6：4=6÷4=1.56是這個比的前項,4是這個比的后項,1.5是6：4的比值.比與除法分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?教學(xué)反思 .比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,體會比的意義和價值