學(xué)分制改革背景下獨(dú)立學(xué)院制圖課程優(yōu)化教學(xué)研究

1、    學(xué)分制改革背景下獨(dú)立學(xué)院制圖課程優(yōu)化教學(xué)研究    摘  要：在高校教學(xué)改革的大背景下，尤其是學(xué)分制改革的大面積實(shí)行，高校各門課程授課學(xué)時大幅度縮減，作為學(xué)科基礎(chǔ)課的工程制圖課程亦如此，為保證授課效果，工程制圖課程的教學(xué)從教學(xué)模式、教學(xué)例題主線式、教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)理念等方面積極進(jìn)行變革。教學(xué)采用模塊化立體教學(xué)模式，對授課內(nèi)容進(jìn)行合理整合，凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，同時對授課的例題進(jìn)行精煉，采用課堂例題主線式教學(xué);更新教學(xué)理念，還課堂于學(xué)生，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂的授課效率和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：制圖課程;學(xué)分制;教學(xué)

2、理念：g642       文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a         ：2096-000x（2021）01-0086-04abstract： nowadays， the teaching reform， especially the widespread practice of the reform of credit system， teaching hours in each course in colleges and universities are reduced. therefore， -engineering drawi

3、ng course， as a discipline basic course， has made the reform of teaching mode， teaching examples， the main type， location in order to guarantee the teaching effect. the teaching adopts the modular three-dimensional teaching mode， reasonably integrates the teaching content， highlights the practicalit

4、y of the teaching content， and at the same time refines the teaching examples and adopts the main line teaching style of classroom examples. teachers renew the teaching concept， return the classroom to the student， pay attention to mobilize the student's subjective initiative， stimulate the stud

5、ent's thirst for knowledge and improve the classroom teaching efficiency and learning effect.keywords： cartography course; credit system; teaching concept工程制圖課程是工科院校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門繪制和閱讀工程圖紙的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過橋梯，因此工程制圖課程在學(xué)生的專業(yè)知識體系中，起到至關(guān)重要的作用。工程制圖課程從投影法的理論知識入手，借助三視圖的原理，然后重點(diǎn)講解工程圖紙的表達(dá)方法，本課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。

6、目前，不少的高中院校甚至是初中院校在教學(xué)中已經(jīng)滲透講解三視圖的基礎(chǔ)知識，這對大學(xué)階段工程制圖課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但是隨著高校學(xué)分制改革的實(shí)施，各專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時大量縮減，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的工程制圖課程首當(dāng)其沖，學(xué)時亦進(jìn)行縮減。在此種背景下，如何應(yīng)對改革，提升學(xué)生工程制圖課程的接受和靈活運(yùn)用能力，并為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，現(xiàn)將學(xué)分制改革背景下獨(dú)立學(xué)院制圖課程如何優(yōu)化教學(xué)分析如下。一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析獨(dú)立學(xué)院是高等教育院校，是隨著高等教育的飛速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育的一種辦學(xué)形式。獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生群體是三本層次的本科學(xué)生和專科學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的綜合

7、素質(zhì)具有明顯的特點(diǎn)，這其中積極與消極并存。該部分學(xué)生群體大多數(shù)自控能力較差，理論基礎(chǔ)知識較為薄弱，自信心欠缺，家庭條件較好，學(xué)生的自我個性較強(qiáng)，但是，學(xué)生們思維活躍，社團(tuán)活動豐富，情商較高。青島理工大學(xué)琴島學(xué)院是由青島理工大學(xué)按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次普通高校，是經(jīng)國家教育部，山東省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立的全國首批、青島首家規(guī)范化獨(dú)立學(xué)院。琴島學(xué)院土木工程系的學(xué)生熱情奔放、青春洋溢，很好地展現(xiàn)當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)。雖然大部分的學(xué)生是高考成績不夠理想而來此，但是學(xué)生們動手能力較強(qiáng)。歷年來學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)的特點(diǎn)較鮮明，畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生數(shù)量較少，而進(jìn)入施工單位和生產(chǎn)單位從事現(xiàn)場一線工

8、作的學(xué)生人數(shù)較多，故而琴島學(xué)院將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。因此在工程制圖課程的教學(xué)中，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生層次的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該把突出應(yīng)用性和實(shí)踐性作為教學(xué)宗旨。二、學(xué)分制改革背景下獨(dú)立學(xué)院工程制圖課程教學(xué)分析（一）工程制圖課程學(xué)情分析1. 工程制圖課程學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介工程制圖課程教學(xué)分為畫法幾何和專業(yè)制圖兩個重要環(huán)節(jié)，以及計(jì)算機(jī)繪圖的提高環(huán)節(jié)。畫法幾何知識主要講解成圖原理，借助于投影法的理論，從點(diǎn)、直線、平面的投影規(guī)律入手，到學(xué)生熟練掌握基本幾何形體和復(fù)雜組合形體的投影圖繪制等內(nèi)容，畫法幾何知識是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)制圖的重要基礎(chǔ)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和空間分析問題的能力。專業(yè)制

9、圖知識包含建筑形體的表達(dá)方法（剖面圖、斷面圖等）、建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的畫法以及讀圖等內(nèi)容。學(xué)完本課程要求學(xué)生能夠依據(jù)國標(biāo)規(guī)定，熟練繪制和閱讀施工圖紙。在常規(guī)的工程制圖教學(xué)過程中，主要借助于傳統(tǒng)的方式，采用尺規(guī)進(jìn)行建筑施工圖繪制步驟的練習(xí)，尺規(guī)手工繪圖是學(xué)習(xí)制圖課程的必經(jīng)階段，而后在大二講授建筑cad軟件，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)。工程制圖和建筑cad課程的講授分先后兩個學(xué)年進(jìn)行，沒能很好地有效銜接，降低了授課效率。2. 工程制圖課程學(xué)時變化在以往的教學(xué)中，工程制圖課程的畫法幾何知識講授采用32學(xué)時，專業(yè)制圖知識講授采用48學(xué)時，建筑cad課程講授采用32學(xué)時，共計(jì)112學(xué)時。在飽滿學(xué)時的保

10、證下，學(xué)生能夠充分理解并很好地掌握該課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)分制改革后，工程制圖的總課時由112學(xué)時降為64學(xué)時，共減少48學(xué)時。在此種學(xué)時大量縮減的前提下，學(xué)生所接受的知識不能減少，教學(xué)的目標(biāo)必須達(dá)到。因此，需要老師和學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，提高講授的效率和學(xué)習(xí)的效率方可。（二）學(xué)分制改革背景下工程制圖課程教學(xué)應(yīng)對措施1. 教學(xué)模式變革本著“基礎(chǔ)理論知識為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)”的原則，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難于理解的畫法幾何知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，將授課的重心向?qū)I(yè)制圖進(jìn)行傾斜。在畫法幾何知識的講授中著重強(qiáng)調(diào)形體的三視圖的繪制原理，使學(xué)生深刻理解三視圖繪圖中的三等關(guān)系（長對正、高平齊、寬相

11、等）。引領(lǐng)學(xué)生從線型繪制的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性到圖面布局的合理性入手，從簡單的基本形體繪制到復(fù)雜的組合形體繪制進(jìn)而到建筑形體的繪制，在課程講授中凸顯層次感、階梯感，并且注重授課內(nèi)容的前后銜接性。并將工程制圖教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，壓縮授課中的水分，提煉精華，打造適合于本專業(yè)的金課內(nèi)容。根據(jù)授課目標(biāo)將工程制圖課程授課的三個環(huán)節(jié)（畫法幾何、專業(yè)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖）進(jìn)行合理的融合，將教授內(nèi)容劃分授課模塊，每一模塊設(shè)立分目標(biāo)，如此可有效提高授課效率?？梢詫⒐こ讨茍D知識劃分為理論基礎(chǔ)模塊和專業(yè)知識模塊兩個模塊。在這兩個知識模塊的講授中穿插進(jìn)行cad課程的講授，采用立體教學(xué)法，弱化尺規(guī)手工繪圖，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪

12、圖的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在授課中注重學(xué)科的相互滲透，從而不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。具體的知識模塊劃分見圖1所示。2. 教學(xué)例題主線式變革工程制圖課程是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課堂講授過程中選用的例題，對于授課效果起到重要的作用。以往的授課中，工程制圖課程例題較多，知識學(xué)習(xí)自主性較差，并且學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)對于老師上課講解的例題沒有徹底消化理解，而在接下來的課程學(xué)習(xí)中又會出現(xiàn)新的例題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)不能很好地連貫，從而降低授課的效率。然而隨著課程學(xué)時的縮減，致使課堂授課時間更加緊張，此種問題更加嚴(yán)重。因此應(yīng)將授課的例題進(jìn)行精煉，即主線式例題模式，留出足夠的時間讓學(xué)生充分理解這一種

13、例題，下一次課堂中在該種例題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行變換，使學(xué)生能夠跟上老師的授課步伐。此種主線式例題教學(xué)法即在授課的兩個模塊中，將課堂例題進(jìn)行內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，每一堂課的例題均在同一題目中展開，可以有效節(jié)省時間，并能夠加深學(xué)生的理解。比如，在工程制圖課程的理論基礎(chǔ)模塊中，講解基本形體的投影圖時采用的例題是基本形體四棱柱的繪制，教師講完之后，可以要求學(xué)生繪制在圖紙上（見圖2（a），通過動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加深刻理解四棱柱的畫圖方法和畫圖步驟，為內(nèi)容的進(jìn)一步講解打下良好的基本并能夠進(jìn)行舉一反三式的學(xué)習(xí)。接下來，在講解組合形體的投影圖時，采用的例題是在四棱柱底板的基礎(chǔ)上增加另外一個四棱柱形成疊加型組合形體

14、，或是在四棱柱的基礎(chǔ)上切掉一個四棱柱形成切割型組合形體，教師講完以后，可以要求學(xué)生在四棱柱（圖2（a）的基礎(chǔ)上完成圖2（b）所示的組合形體投影圖的畫法。此種方法，既彌補(bǔ)了學(xué)生理解難度的問題，有解決了課上學(xué)生練習(xí)繪制組合體投影圖時間不夠的問題，同時，因?yàn)楸敬握n練習(xí)是在上次課練習(xí)題基礎(chǔ)上展開，還提高了學(xué)生的課后作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量。為拓展學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還可以布置課后作業(yè)，即在組合體投影圖（見圖2（b）的基礎(chǔ)上增加肋板和增加基本形體（倒四棱臺樣式的杯口），以完成建筑形體（基礎(chǔ)）的投影圖的繪制（見圖2（c）。接下來，在專業(yè)知識模塊的講解中運(yùn)用理論基礎(chǔ)模塊中的例題而展開學(xué)習(xí)建筑形體的表達(dá)方法，可

15、以在圖2（c）基礎(chǔ)投影圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)剖面圖的繪制，掌握剖面圖形成和畫圖等的相關(guān)知識，從而完成基礎(chǔ)剖面圖（見圖2（d）的繪制。工程制圖課程講授中采用此種主線式例題講解的方法，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前后連貫性加強(qiáng)，提高講課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3. 教學(xué)地點(diǎn)變革目前，各門課程的授課地點(diǎn)大多是在固定教室，固定的授課地點(diǎn)，適用于理論性較強(qiáng)的課程，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來講，諸如，工程制圖課程，則會減慢授課的進(jìn)程，降低授課的效果。因此，工程制圖課程的授課地點(diǎn)可以進(jìn)行靈活的變動。授課地點(diǎn)的設(shè)置可以包含多媒體教室、專業(yè)制圖室和機(jī)房以及實(shí)訓(xùn)基地等。但是此種授課地點(diǎn)變換的授課方式，勢必會給學(xué)院教務(wù)排課部門老師

16、加重排課工作量，需要學(xué)校各級部門配合才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置靈活機(jī)動授課地點(diǎn)的授課方式，能夠使授課更加高效，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。依據(jù)授課內(nèi)容變換授課地點(diǎn)，方便學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效練習(xí)，避免了重復(fù)的工作量，提高學(xué)習(xí)效率。授課地點(diǎn)的及時變換，可以避免授課過程中老師重復(fù)講授內(nèi)容，以適應(yīng)目前課時刪減的狀況。例如，工程制圖課程理論知識講授時，授課地點(diǎn)可以設(shè)置在常規(guī)教室進(jìn)行;實(shí)踐課的內(nèi)容講授可以直接設(shè)置在制圖室或是機(jī)房進(jìn)行，通過多媒體展示及教師現(xiàn)場演示，使學(xué)生快速掌握繪圖技巧、繪圖工具的使用及制圖的基本規(guī)定，這樣就能達(dá)到講授和練習(xí)同步進(jìn)行，能夠更加充分有效利用課堂學(xué)習(xí)

17、時間。在講授組合體投影及圖樣畫法時，可通過多媒體演示結(jié)合模型展示，使學(xué)生對三維模型與投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系有切身的體會，提高學(xué)生的空間想象力，對建筑形體的各種表達(dá)有一個直觀的理解;在講授專業(yè)制圖部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行簡單的參觀學(xué)習(xí)，地點(diǎn)選取實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)樓或是宿舍樓，帶領(lǐng)學(xué)生了解建筑物的基本結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等，對施工圖有一個初步的印象，使授課變的生動有趣，課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加有效。授課地點(diǎn)的靈活變換，打破了傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)固定制度，這樣的改變能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對于知識的理解并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成。4. 教與學(xué)理念變革教與學(xué)是相輔相成的，教是為學(xué)而服務(wù)的，學(xué)是從教中

18、提煉吸收升華的過程。教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的關(guān)鍵是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時工程制圖課程的教學(xué)亦如此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)分制改革背景下，教學(xué)應(yīng)改變理念，課堂是學(xué)生的課堂，在課堂上，學(xué)生是主角，教師是配角，教師應(yīng)該研究如何演好配角，以凸顯學(xué)生的主角光環(huán)，這就需要還課堂給學(xué)生。教學(xué)中教師要始終秉持授之以“漁”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。授課學(xué)時的縮減，學(xué)生有了大量的自主時間，教師可以將淺顯的知識布置給學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。而對于難度較大的知識點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，拋出問題并解答問題，促使教與學(xué)真正互動，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主人翁的能動性。三、結(jié)束語學(xué)分制改革是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在學(xué)時縮減的前提下，教學(xué)目標(biāo)不變甚至更加提高，這就需要教師從自身出發(fā)，改善教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升個人的專業(yè)知識水平和素養(yǎng)，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此教授與學(xué)習(xí)才能良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：1于麗波.本三院校學(xué)生特點(diǎn)分析j.科技信息，2011（08）：69.2王筱旭.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析j.江西電力職業(yè)技術(shù)