初中化學實驗教學評價的可行性方案研究

1、    初中化學實驗教學評價的可行性方案研究    郭藝治摘要：教學評價是對教師教、學生學一個重要課題，實驗教學評價更是初中化學重中之重，通過對教師教和學生學進行具體分析，結合具體量表更有利與對實驗教學進行評價，提高實驗教學實效。關鍵詞：化學實驗；評價；可行性中圖分類號：g633.8 ：b ：1672-1578（2017）01-0273-02初中化學是化學學科學習的啟蒙階段，化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，嚴謹?shù)膶W科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學實驗的教學。而化學實驗教學的功能定位是否準確，教學目標的設計是否符合學生的認知水平，教學過程

2、和方法是否合理、有效，對學科知識與技能的形成，思維方法的達成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學實驗教學評價方案作為指引和評估，以保障初中化學實驗的教學向新課程倡導的方向發(fā)展。傳統(tǒng)初中化學實驗教學評價存在重視雙基、重視結果的呈現(xiàn)，輕視學生發(fā)展過程，輕視學生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，評價內(nèi)容和形式簡單、評價主體單一，教師、學生處于消極被動地位1。為了更好改變這種情況，課程標準中倡導的初中化學實驗教學評價理念是重視學生的發(fā)展過程、提倡多元評價2，所推崇的評價者和被評價者的關系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關系，評價是自主、自愿、積極的主動參與的行為。因此評

3、價方案是否可行，不是哪個人說了算，而是教師和學生本人說了算。只要化學實驗教學方案確實能發(fā)揮教師的實驗教學工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，改善教學方式，轉(zhuǎn)變教師實驗教學角色；發(fā)展教師的化學實驗教學反思的意識和專業(yè)能力等，能讓學生在化學實驗知識、技能、習慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學實驗教學評價方案就是可行，且應該大力推行。隨著研究的深入，實驗教學評價從單向、單一評價模式進入了"協(xié)商"與"共識"階段，即評價者和被評價者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎上，共同判斷實驗

4、教學效果，并從中取得共識。評價要關注完成化學實驗教學目標的同時與取得效果是否一致，更要關注學生在達成化學實驗教學目標過程中的情感態(tài)度價值觀3。教學評價不在是上級主管部門、專家等對教師的行政性評價行為，而是教師本身為了調(diào)動自身的實驗教學工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實驗教學觀念和教學方式和教師實驗教學角色；發(fā)展自身的反思實驗教學的意識和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評價行為。其評價是否確實可行，是否有效，取決于教師自身教學收獲和教學過程中學生收獲的多少，而收獲是知識與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學習觀念、方式、興趣、習慣等關于化學實驗的多元化體驗。教師對化學實驗教學活動的評價多以反

5、思性的自我評價和他人的建設性的評價相結合的方式進行，學生的評價則是根據(jù)實際學習評價的需要而有針對性的采用問卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評價方式。1.目前教師比較歡迎的初中化學實驗教學的自評方案序號評價內(nèi)容自評（1）你在本節(jié)課的教學中用了哪些實驗教學內(nèi)容，通過這些實驗教學內(nèi)容要達成的教學目標是什么？（2）每個實驗教學點都承載了哪些教學功能，你重點突出的教學功能是什么？其它教學功能你如何處理？（3）你在本節(jié)課的實驗教學中，采用什么教學模式，這些教學模式的使用能否取得你預期的教學效果？（4）你采用的實驗展示方式是教師演示實驗學生觀察、學生跟著老師做實驗、學生做實驗給老師看、教師播放實驗視頻中的

6、哪一種？采用這樣的實驗展示方式是否符合學生對化學實驗的認知水平和認知規(guī)律？（5）你在進行實驗教學準備中，你預期的學生收獲是什么？（6）你在進行實驗教學中，你的學生收獲又是什么？與你預期的有無差距，如果有差距甚至差距很大，你認為問題可能出在哪里？（7）你在進行實驗教學過程中，學生的參與度如何？你如何獲知？（8）你認為如果學生對本節(jié)課的實驗教學的參與度不高，興趣不濃，問題出在哪里？（9）你認為你應該對這節(jié)課的實驗教學進行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實驗教學建議？（10）你認為你今后在完成這節(jié)課的實驗教學時應該對哪些教學內(nèi)容教學活動進一步改進和研究？評價的等級分為為a10分、b8分、c

7、6分、d4分四個等級。a自評內(nèi)容清晰、真實、有理有據(jù)且條理清楚。b自評內(nèi)容清楚，真實，有依據(jù)但表達不夠到位。c自評內(nèi)容清楚，但不夠完整。d自評內(nèi)容不清楚?？傇u：受歡迎的原因有：評價內(nèi)容激發(fā)了教師對實驗教學全過程的教學思考；評價內(nèi)容調(diào)動了教師反思實驗教學的積極性和主動性；評價內(nèi)容使教師關注到了學生對化學實驗的認知水平和認知規(guī)律；評價內(nèi)容有利于教師的化學實驗教學素養(yǎng)的發(fā)展；評價內(nèi)容有利于使評價活動成為自主的常態(tài)化行為；評價沒有壓力等。2.學生比較歡迎的初中化學實驗學習評價方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說明物質(zhì)的變化和性質(zhì)2.1 實驗學習評價目的：2.1.1 促進以下實驗習慣的養(yǎng)成。（1）實驗前閱讀實

8、驗文本內(nèi)容，提取重要的實驗信息如實驗裝置、用品、操作要點、存在的安全隱患和安全防護措施等。（2）實事求是的有序觀察和記錄實驗現(xiàn)象。（3）有序、規(guī)范、安全的進行實驗操作。2.1.2 促進以下實驗技能的學習。（1）有序觀察實驗現(xiàn)象。（2）實事求是記錄實驗現(xiàn)象。（3）依據(jù)實驗現(xiàn)象建構和理解化學概念。2.1.3 促進以下化學概念的建構、理解和遷移應用。 （1）物理變化和化學變化。（2）物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。2.1.4 促進實驗學習小組的形成、磨合和互助。2.2 實驗學習評價形式：2.2.1 診斷性評價第1-6題2.2.2 過程性評價第7題2.2.3 形成性評價實驗結果反思2.3 實驗學習評價內(nèi)容：2.3

9、.1 下列信息不屬于實驗前從文本資料中提取的必要實驗信息的是（ ）a.實驗裝置 b.實驗儀器 c.實驗用品 d.實驗時間2.3.2 觀察實驗現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（ ）（1）實驗前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（2）實驗中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。（3）實驗后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（4）實驗前所用的儀器規(guī)格大小。a.（1）（2）（4） b.（2）（1）（3）c.（1）（2）（3） d.（3）（2）（1）2.3.3 下列實驗裝置或裝置中標識的內(nèi)容中有誤的一組是（ ）2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學變化的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）a.變化過程中是否發(fā)

10、光變色 b.變化過程中是否產(chǎn)生氣泡c.變化過程中是否產(chǎn)生沉淀 d.變化后是否生成新的其它物質(zhì)2.3.5 下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）a. 性質(zhì)是否需要通過儀器測量出來b. 性質(zhì)是否需要通過物理變化表現(xiàn)出來c. 性質(zhì)是否需要人體感知出來d. 性質(zhì)是否需要通過化學變化表現(xiàn)出來2.3.6 仔細辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ），屬于化學性質(zhì)的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學變化的是（ ）。并說說你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_。a.硫在空氣中燃燒 b.硫能在空氣中燃燒c.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 d.酒精易揮發(fā)2.3.7 請實事求是的認真完成下列表格。序號評價內(nèi)

11、容自評他評（1）學習目標是否明確（2）學習興趣是否濃厚（3）學習任務是否按時完成（4）回答問題是否積極踴躍（5）參與化學實驗小組的活動是否積極（6）實驗現(xiàn)象觀察、記錄是否及時、準確（7）實驗結果的分析是否有理有據(jù)（8）與他人分享學習成果是否樂意（9）對老師和同學的實驗論斷是否敢于質(zhì)疑（10）對實驗內(nèi)容有疑問或有不同看法時是否敢于提出合計備注：自評和他評按a、b、c、d等級評，各等級權重分值分別為4、3、2、12.4 實驗學習評價結果的反思：2.4.1 本課題的實驗評價包含診斷性評價（1-6題，每空6分）和形成性評價（第7題，取自評和他評的平均分計），本次總得分為_。2.4.2 你對本次得分情況

12、做何感想？通過本課題的學習，你認為化學實驗研究與化學理論研究有什么關系？2.4.3 你對這樣的學習評價有什么看法？你有什么更好建議？有明確的評價項目和評價清單，能全面充分的讓學生發(fā)表評價意見和自我審視反思學習成效，綜合多種評價方式等，最重要的是，學生這樣的評價確實是為了促進學生全面發(fā)展化學實驗的知識與技能、思維方法、習慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學科素養(yǎng)作為出發(fā)點，是過程性、建設性，而不是終結性、批判性的評價方式，是幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題，修正學習方式，真正實現(xiàn)通過評價發(fā)展學生學習能力，轉(zhuǎn)變學習方式，提升學習素養(yǎng)的評價目標的評價方案。因此，學生樂評，愿評，好評，歡迎評。而且這樣的學習評價具體到每個化學實驗教學點，評價內(nèi)容不僅充分關注到學生已有的化學實驗的認知水平和認知規(guī)律，還關注學生參與化學實驗的熱情、興趣、完成的任務等多維度內(nèi)容，使實驗評價更具多元化。因此我們認為這樣的實驗學習評價方案就是可行?？傊?，不管是評價教師的化學實驗教學方案還是評價學生的學習方案，只要是有利于促進教師的實驗教學專業(yè)水平的發(fā)展、促進和提升學生的學習成效