小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

1、    小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究    陳健聰摘 要 數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學數(shù)學教學探究的重要內(nèi)容之一。當今社會，個體不僅要掌握專業(yè)知識，還要有超越書本知識的素養(yǎng)。數(shù)學知識是每一個人在基礎教育階段所必學的知識，數(shù)學素養(yǎng)是個體適應社會發(fā)展所必備的素養(yǎng)。教師需要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教會其基本的數(shù)學方法，引導其用數(shù)學的眼光思考問題，用科學的方法解決問題。本文簡要闡述小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，并提出具體的教學策略，以期為廣大數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供借鑒。關鍵詞 小學;數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略中圖分類號：g628，c93

2、1.1 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2020）32-0116-02社會的發(fā)展推動了教育的變革，隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學在教育理念、教學方法以及教學模式上都發(fā)生了較大改變，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也有較大提升。數(shù)學是小學階段重要學科之一，數(shù)學素養(yǎng)是人們應該具備的最基礎素養(yǎng)。當前，如何提高數(shù)學教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，是教師需要研究的重點課題。教師應深化對核心素養(yǎng)的認識，不斷優(yōu)化教學策略，構建數(shù)學有效課堂。一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵關于數(shù)學核心素養(yǎng)，最初人們認為讀寫能力就是數(shù)學核心素養(yǎng)，顯然這樣的定義并不完善。隨著研究的不斷深入

3、，數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷完善。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是在長期的數(shù)學學習中形成的，通過數(shù)學核心素養(yǎng)能夠看到數(shù)學思想，可以反映出個體數(shù)學應用能力。由相關研究可知，數(shù)學人文、數(shù)學意識、數(shù)學思想是數(shù)學核心素養(yǎng)構成的幾大要素。小學階段數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學思維分析問題，用數(shù)學語言解決生活中的一些現(xiàn)象。當前，小學教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特征近年來，關于數(shù)學核心素養(yǎng)的研究不斷深入，廣大學者和教師在進行理論研究的同時也注重開展教學實踐。筆者通過研讀相關文獻資料了解核心素養(yǎng)的基本特征。一是會數(shù)學觀察。數(shù)學是一門科學學科

4、，教師應通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的觀察能力，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識。二是會數(shù)學思考。小學階段是學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的關鍵時期，這一階段學生的思維方式逐漸向抽象思維過渡。數(shù)學思考是深入理解、掌握數(shù)學知識的過程，學會思考是構建數(shù)學知識體系、發(fā)展數(shù)學能力的前提。三是會數(shù)學表達。新課標強調(diào)數(shù)學教學要教會學生用數(shù)學語言表達自身想法、解釋數(shù)學問題。四是會數(shù)學實踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學生的學習過程，引導學生運用正確的方法探究學生知識，提高其自主學習能力。數(shù)學實踐是數(shù)學學習的重要途徑，是促進知識內(nèi)化的重要方法，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要作用。二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

5、數(shù)學知識源于人們的生產(chǎn)生活，因此數(shù)學教學不能脫離生活實際。在教學過程中，教師有意識地將數(shù)學知識與學生熟悉的生活實際相聯(lián)系，引導學生運用現(xiàn)有生活經(jīng)驗以及所學知識思考問題、解決問題。數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生學習起來具有一定難度，如果教師不注重聯(lián)系學生熟悉的生活，很難激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習圓柱與圓錐這一課時，筆者結(jié)合生活中常見的問題創(chuàng)設問題情境：牙膏出口處直徑為5毫米，麗麗每次刷牙擠出的牙膏是一厘米常，這支牙膏一共可以用36次。后來該品牌牙膏對包裝進行了改進，出口處的直徑變?yōu)?毫米，麗麗依然每次使用擠出擠出1厘米長的牙膏，那么這只牙膏可以使用多少次？擠牙膏是學生每天都會做的事情，但是在

6、學習這部分知識前，大部分人都沒有注意過這一問題，因此這樣的問題能夠有效激發(fā)學生的好奇心，增強其學習興趣。通過聯(lián)系生活實際，學生學習的積極性顯著提升，同時也潛移默化地影響了學生用數(shù)學眼光看待生活。（二）注重規(guī)范習慣，培養(yǎng)良好學習習慣學習習慣對學習效果有著直接影響，好的學習習慣能夠有效提高學習效率，獲得較好的學習效果，壞的學習習慣會影響學習的體驗，影響學生學習的積極性。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生專心聽講的習慣、認真審題的習慣、檢查的習慣、學習反思的習慣等等，這些習慣的養(yǎng)成對于提高數(shù)學學習效率具有積極作用。例如，在平時教學中，筆者注重與學生互動，讓學生參與到數(shù)學教學中，使學生意識到數(shù)學課堂不是

7、教師一個人的講堂，而是需要師生共同參與的課堂。以扇形統(tǒng)計圖這一課的教學為例，筆者采用小組合作學習模式進行教學，課堂上筆者運用多媒體展示一份關于小學生喜愛的體育活動調(diào)查資料，要求學生進行閱讀，提煉出文中的數(shù)據(jù)，通過討論自主制作扇形統(tǒng)計圖，而后各個小組派代表結(jié)合扇形統(tǒng)計圖對小學生喜愛的體育活動進行介紹。這一活動的設置對觀察能力、思考能力以及表達能力的培養(yǎng)有著積極影響，使得學生意識到數(shù)學學習需要認真觀察、專心聽見，有助于規(guī)范其聽課習慣，促進良好學習習慣養(yǎng)成。（三）融入數(shù)學文化，提升學生數(shù)學品質(zhì)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)個體適應社會發(fā)展的必備品格與關鍵能力。數(shù)學文化對于學生的品格培養(yǎng)具有積極作用，因此教師應注重在

8、數(shù)學教學中引入數(shù)學文化，潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)，促進品格發(fā)展。例如在學習圓相關知識時，筆者引用了一些古人對“圓”的看法，如古埃及人認為，圓，是神賜給人的神圣圖形;墨子則形容圓為“圓，一中同長也。”這些內(nèi)容的引入，能夠使學生認識到人們對于圓的探究有著非常悠久的歷史。同時，教師還應告訴學生墨子對于圓的定義比希臘數(shù)學家對圓的定義要早一百年。類似于這樣知識的科普有助于增強學生的數(shù)學自信，使其以古人為榜樣，深入探究數(shù)學知識。此外，教師還可以結(jié)合圓周率探究的故事，如，東漢張衡算出圓周率為3.1622，祖沖之算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間。這些數(shù)學探究故事的融入既有助于加深學生

9、對圓周率的認識，又有助于培養(yǎng)學生的科學探究精神。（四）建立數(shù)學模型，促進學生思維發(fā)展以教師講為主的數(shù)學教學模式難以滿足當前學生發(fā)展需求，并且不利于學生思維的發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，教師應積極創(chuàng)新教學模式，尋求不同的方法進行教學，促進學生思維發(fā)展。建立數(shù)學模型是學習數(shù)學知識的有效方法之一。這一方法能夠幫助學生清楚地分析分體，梳理問題中包含的數(shù)量關系，從而理清解題思路，準確解決問題。例如學習分數(shù)乘法相關知識時，筆者設置應用題練習。如“明明和紅紅喜歡集郵，明明有81枚郵票。紅紅的郵票的小明的，紅紅有多少郵票？”在分析這道題時，筆者利用畫圖的方法幫助學生理解問題，以明明的郵票數(shù)為單位一，畫出兩人的郵票，

10、通過對比分析計算出紅紅的郵票數(shù)。數(shù)學建模就是運用數(shù)學思想、方法和知識解決實際問題的過程，尤其是在分析沒有明顯數(shù)據(jù)和關系的應用題時，建?？梢愿咝?、清晰地整理出問題的數(shù)量關系，促使學生準確把握解決問題的關鍵。因此，教師應教會學生運用這種方法自主分析問題，進行獨立思考，從而提高其解決問題能力。綜上所述，小學階段是學生品格與能力形成的關鍵時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生日后的學習與發(fā)展有著深刻影響。然而，當前小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在較多問題，影響了數(shù)學教學的有效性，阻礙了學生綜合能力的提升。身為數(shù)學教師，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先要提升自身的專業(yè)能力，而后結(jié)合教學實際積極展開實踐研究，不斷優(yōu)化教學策略，構建有效課堂，將數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到課堂教學中