小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與數(shù)學(xué)化結(jié)合策略初探

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與數(shù)學(xué)化結(jié)合策略初探    陳霞數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。教師要努力架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)真正的能服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中“用數(shù)學(xué)”的意識。當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有兩種現(xiàn)象值得我們注意：一是片面強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了一些

2、誤解；另一種現(xiàn)象是片面強調(diào)數(shù)學(xué)化，過分注重了知識的系統(tǒng)性、嚴謹性和邏輯性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣和信心，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗嚴重脫節(jié)。那么，如何處理生活化與數(shù)學(xué)化二者之間的關(guān)系？我認為生活化、數(shù)學(xué)化不應(yīng)該成為完全對立的兩極，而是搞好課堂教學(xué)的兩個方面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有實現(xiàn)生活化、數(shù)學(xué)化的完美結(jié)合，才能構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。一、生活中的數(shù)學(xué)讓課堂充滿生命的活力數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生生活經(jīng)驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個重要方向。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有社會意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實際背景。

3、若是在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，便拉近了老師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感悟知識?，F(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實踐中學(xué)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將所學(xué)理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。1.課前孕伏，在生活中感受數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言，生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果能從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，他們就會感到數(shù)學(xué)原來是那么地貼近我們的生活，那么地

4、淺顯易懂。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前提早感受。如人教版一年級上冊有鐘面的認識內(nèi)容，要求認讀整時和整時半，下冊要求能讀出幾時幾分，對一年級學(xué)生來說難度較大。教師可以有意識地在開學(xué)初就在教室后面的墻上掛個可愛的鐘，讓學(xué)生天天都能見到鐘面，看看鐘面認認時間。在授課前又讓學(xué)生同父母一起做個漂亮的鐘面，與家長親切互動等，這樣學(xué)生在課前對鐘面有了感性的認識，上課時就不會感到陌生，從而能興趣盎然地學(xué)習(xí)，順利地掌握鐘面的知識。2.課始引導(dǎo)，在生活情境中融入數(shù)學(xué)我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近自己的生活背景，其自覺接納知識的程度就越高。因此，新課導(dǎo)入時教師如果能夠根據(jù)

5、教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中，就能夠較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，也為學(xué)生接下來的求知、探索打下良好的心理基礎(chǔ)。如在教學(xué)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課時，教師就創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的春游情境，引入新知。師：同學(xué)們，今年春游大家都去了哪？（天宮莊園）讓我們跟著鏡頭來回顧一下春游的片段?。ㄍ队罢故荆┲绬?？陳老師在制訂春游計劃前，有兩家旅游公司前來洽談，你看到什么信息？（投影出示，生反饋信息）出示信息：有862名師生去天宮莊園a旅游公司：可提供31輛大巴車，每輛準乘32人b旅游公司：可提供21輛中巴車，每輛準乘42人師：請你猜一猜，選那家更合適？（生：a或b）你是怎樣想的？學(xué)生于是開始猜想，有的運用估算進

6、行判斷，有的采用已有的知識進行口算，還有的想到了運用筆算來解答等等。教師運用學(xué)生熟悉的場景，讓他們從不同的思考角度，用不同的方法解決同一個問題，使學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在不知不覺中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又體念了成功的喜悅。3.課中探究，在生活原型中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在設(shè)計教學(xué)時教師應(yīng)有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事。如在教學(xué)購物問題常用數(shù)量關(guān)系時，首先通過創(chuàng)設(shè)“購物”這一實際情景（到文具柜臺買筆），讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度自己提出實際問題，然后引導(dǎo)他們抽象出關(guān)系式：一支筆的價格×支數(shù)=總的價格，并通過“說一說”

7、，讓學(xué)生想象購買其他物品時的情況， 由此得到“每件童衣的價錢×件數(shù)=總的價錢”“每臺冰箱的價錢×臺數(shù)=總的價錢”等數(shù)量關(guān)系式，接著進行第二次抽象：把“一支筆的價錢，一件衣服的價錢，一臺冰箱的價錢”用“單個物體的價格單價”來表示，建立數(shù)學(xué)模型，得到 “單價×數(shù)量=總價”這一常見數(shù)量關(guān)系式。讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)建模的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和綜合實踐能力，整個課堂氣氛融洽，輕松愉悅。這樣，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活探究數(shù)學(xué)知識，掌握小數(shù)乘法的計算方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4.課后延伸，在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)教師除了要從現(xiàn)實中

8、貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供大量的實踐活動情境，讓他們親自感受數(shù)學(xué)外，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去看問題、分析和解決問題，從而學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的價值。如長方形和正方形的周長的教學(xué)片段：師：今天陳老師還帶了一幅自己創(chuàng)作的畫，你們看?。ㄕn件展示）生：哇，真漂亮！師：我把這幅畫送給班級。生：太好了。師：就把它掛在墻壁上吧。生：給它配個畫框，這樣看上去更漂亮。師：你的提議真不錯，好啊，就請大家利用今天學(xué)到的知識，動腦筋算一算，至少要買多長的木條來做這個畫框呢？（課件出示畫的尺寸：長4分米，寬3分米）生異口同聲回答：14分米。師：哦，大家都認為是14分米

9、。好的，那就請電腦來幫我們把木條裝在畫上吧。（課件演示：木條分成4段后，逐一安裝在畫的周圍。發(fā)現(xiàn)少了四個角，木條太短了。）生：14分米的木條還是太短了，要再買長點的。師：那到底該買多長呢？就請同學(xué)們帶著這個問題課后去思考研究吧。學(xué)生聚集在一起開始熱烈討論，一堂課就在學(xué)生的爭論聲中自然地結(jié)束了。這課堂總結(jié)的設(shè)計內(nèi)容，其實都是來源于我們生活實際中經(jīng)常遇到的問題。像給一幅畫配畫框，這不僅要用到今天所學(xué)的有關(guān)計算周長的知識，而且還要應(yīng)用實際中的裝配竅門。當(dāng)學(xué)生在遇到實際困難的時候，教師鼓勵學(xué)生去開展討論、研究甚至動手操作，讓學(xué)生從小樹立起好學(xué)、好問、積極探索、勇于實踐的精神，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計使整堂課的教學(xué)得到了升華，其實，像這樣的片段在教學(xué)中還有不少。在一堂課的最后設(shè)計一些跟本堂課有關(guān)的、來自于生活實際的練習(xí)或總結(jié)，是一堂課的延伸，它不僅能夠促使學(xué)生主動運用所學(xué)的知識去解決實際問題，動腦動手相得益彰，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的能力；而且它還能啟發(fā)學(xué)生去試著尋找生活中的數(shù)學(xué)，帶給學(xué)生探索奧秘的無窮樂趣，和解決問題后成功的喜悅與自豪。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科奧妙無窮，數(shù)學(xué)興趣