小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析

1、    小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析    【摘要】  仿寫訓(xùn)練是語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫作能力基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，仿寫訓(xùn)練的方法和內(nèi)容是至關(guān)重要的。本文將通過加強(qiáng)閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫練習(xí)、在仿寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)探究方向?qū)πW(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的具體實(shí)施措施進(jìn)行分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練g622              【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a       &#

2、160;       1672-0490（2021）27-122-03【本文著錄格式】加木.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析j.課外語(yǔ)文，2021，20（27）：122-124.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力是長(zhǎng)期教育目標(biāo)，從小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師便要將語(yǔ)文寫作教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文閱讀等多項(xiàng)內(nèi)容中汲取寫作知識(shí)，繼而利用仿寫訓(xùn)練等形式提升語(yǔ)文寫作效果，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平。一、加強(qiáng)閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力要通過加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生而言

3、便是積累的過程，將所積累的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用至語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，不僅可以促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)可以有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平。通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是非常高效的教學(xué)方式。首先，通過語(yǔ)文教材內(nèi)容積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力是極為重要的教學(xué)途徑。在語(yǔ)文教材中，存在很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的元素，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方式。例如：在小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥一課的教學(xué)中，將課文中的生字、生詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，便是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。在本課的教學(xué)中，其中包含多個(gè)生字，同時(shí)其中具有“啦”等多音字，這便是基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文寫作的基

4、礎(chǔ)所在。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握效果，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用至多項(xiàng)內(nèi)容中，以仿寫訓(xùn)練的形式將語(yǔ)文課文中的形容詞加以運(yùn)用，從而促進(jìn)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。另外，基礎(chǔ)知識(shí)的積累可以通過課外閱讀途徑進(jìn)行汲取。小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容十分豐富，繪本、寓言故事等均是學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的主要途徑。為了提升課外閱讀積累效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀內(nèi)容中的好詞好句等關(guān)鍵性的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記錄，并在之后的學(xué)習(xí)中不斷復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，結(jié)合科學(xué)的閱讀方式，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文仿寫能力、提升語(yǔ)文寫作水平的有效方法。二、引

5、導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫練習(xí)仿寫教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過系列性的關(guān)聯(lián)詞或固定的句型，使學(xué)生通過自己積累和掌握的知識(shí)，進(jìn)行仿照寫作。這種教學(xué)方式多運(yùn)用于小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)中，主要目的在于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文寫作水平。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫練習(xí)，根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容中的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，以完善的語(yǔ)言組織成為一段新的句式。例如：在小學(xué)語(yǔ)文少年閏土的課文中，其中以描述閏土形象充分展示了人物描寫方法，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”短短幾句便概括了“閏土”的形象，其語(yǔ)言表達(dá)形式十分生動(dòng)。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根

6、據(jù)課文中對(duì)“少年閏土”外貌形容的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以結(jié)合身邊的人物進(jìn)行寫作。這種仿寫訓(xùn)練教學(xué)模式的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文寫作技巧，并進(jìn)一步了解語(yǔ)文課文的結(jié)構(gòu)，達(dá)到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。三、在仿寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫的目的，是為了讓學(xué)生在模擬寫作的過程中，熟悉整個(gè)寫作流程，了解寫作的形式規(guī)范，但從過往的執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在仿寫訓(xùn)練過程中，其思維方式常被原文所禁錮，不善于以創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行仿寫練習(xí)。如在修辭手法的仿寫教學(xué)中，總是照抄照搬地將“月亮”比作是“小船”，而在運(yùn)用擬人場(chǎng)景中也是如此，常套用“花兒在笑”“小鳥在唱歌”這樣常見俗套的擬人、 比喻，這都是學(xué)生仿寫訓(xùn)練固化

7、思維的體現(xiàn)，不利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，在今后的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，仿寫也是需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的，語(yǔ)文教師必須要在學(xué)生仿寫訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文窮人的仿寫教學(xué)中，其中以心理活動(dòng)、對(duì)話描述以及環(huán)境描寫等形式作為主要表達(dá)方式，將課文中的人物刻畫得十分生動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)期間，為了避免學(xué)生的思維方式被限制，語(yǔ)文教師可以充分激發(fā)學(xué)生想象力，結(jié)合“語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語(yǔ)文內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練中，還有一項(xiàng)需要注意的問題，

8、那就是一般學(xué)生仿寫的范文，教師多是選擇名家名篇，但常常與學(xué)生的生活存在一定的距離，而這樣的范文仿寫，容易造成學(xué)生寫作“空泛”的問題。如新課程小學(xué)生作文選中有這樣一篇范文我的一天，這篇游記文章的確構(gòu)思新穎、句式豐富，但由于描寫景觀對(duì)象是西雙版納的見聞，而班級(jí)中絕大多數(shù)的同學(xué)并沒有去過西雙版納，這樣學(xué)生在仿寫的過程中，就存在一定的困難，難以調(diào)動(dòng)可用的語(yǔ)言詞匯。因此今后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格地把關(guān)仿寫范文，確保范文能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才有助于學(xué)生寫出“生根”、情感豐沛的優(yōu)質(zhì)文章。為此教師在選擇范文時(shí)，不應(yīng)只局限于教材內(nèi)容和專門指定的課外輔導(dǎo)書，教師還可以從生活中甄選更多的貼合小

9、學(xué)生年齡實(shí)際的范文，明確只要是對(duì)學(xué)生仿寫訓(xùn)練有益，就都可以成為學(xué)生的仿寫訓(xùn)練的范文。而結(jié)合過往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為選擇“古詩(shī)文”作為學(xué)生仿寫范文就是一種不錯(cuò)的選擇。古詩(shī)文作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，內(nèi)容極其豐富，同時(shí)運(yùn)用手法非常多變，且多是學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景。如李白的靜夜思就采用了比喻的修辭手法，將“月光”比喻成“地上霜”，非常生動(dòng)且充滿生活氣息。仿寫訓(xùn)練的過程中，教師就可以讓學(xué)生立足于這四句詩(shī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可更好地提升學(xué)生的寫作能力。五、作文仿寫訓(xùn)練要注重因材施教伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文要求，必須要面向?qū)W生全體，確保推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。但很顯然，不同的學(xué)生之間，是存在一定的素質(zhì)差

10、異的。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生很快就能掌握仿寫要點(diǎn)，但是有的學(xué)生卻不知如何下筆。針對(duì)這種情況，在今后的小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練教學(xué)中，教師就必須要立足于學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生因材施教。如對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)從提高詞匯量入手，引導(dǎo)及時(shí)記錄、及時(shí)積累，不斷地豐富自身的詞匯基礎(chǔ)。同時(shí)，還要立足于不同學(xué)生的興趣，選擇不同的仿寫范文。如對(duì)于偏愛想象的學(xué)生，可以選擇童話、寓言讓其進(jìn)行仿寫;而對(duì)于喜歡探險(xiǎn)、科研的學(xué)生，則可以讓其仿寫科普文，如海底兩萬(wàn)里自然博物館等。這種因材施教的仿寫訓(xùn)練，可以確保每個(gè)學(xué)生都獲得最適宜自身的仿寫訓(xùn)練發(fā)展，這樣就極大地保障了作文教學(xué)面向全體，可為學(xué)生的共同寫作成長(zhǎng)提供保障

11、，這也是今后在小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練中教師需要把握的重要事項(xiàng)。六、摘抄美文佳句賞析教師為提高小學(xué)生仿寫能力，以多角度分析文章，引導(dǎo)學(xué)生從文章中積累素材，而這除了對(duì)學(xué)生提出文章閱讀要求外，還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，只有實(shí)實(shí)在在的摘抄才能深化學(xué)生的記憶。部分學(xué)生多以“走馬觀花”的方式瀏覽文章，長(zhǎng)此以往，并未提升學(xué)生的寫作能力。因而，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為仿寫的先決條件，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生摘抄美文佳句。在摘抄的時(shí)候進(jìn)行賞析，只有帶著思考、探究的心態(tài)進(jìn)行摘抄才能理解其中深意。重視學(xué)生對(duì)于文章的摘抄與賞析，加設(shè)仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速掌握仿寫技巧。小學(xué)階段仿寫訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)專注于教材本身，因其內(nèi)容收錄大量?jī)?yōu)秀

12、范例足夠?qū)W生學(xué)習(xí)。因而，著重把握教材內(nèi)容，在課程教學(xué)中，有效應(yīng)用范例，為提高學(xué)生仿寫能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，在黃山奇松一文中，作者寫作手法豐富且辭藻凝練，教師以有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能邊思考邊回應(yīng)，在“一來(lái)一往”的問詢中深化學(xué)生記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄，為后續(xù)仿寫提供素材。七、開發(fā)多媒體資源，激活學(xué)生的仿寫思維小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平和仿寫能力都處于發(fā)展階段，所以教師在實(shí)施仿寫訓(xùn)練的初期，教學(xué)難度是比較大的，這對(duì)教師應(yīng)用仿寫教學(xué)手段的科學(xué)性和創(chuàng)新性提出了更高的要求。在過往的小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練中，大部分教師都是將仿寫片段出示給學(xué)生后，就讓學(xué)生直接開展仿寫。這樣不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的思想壓

13、力，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)參與仿寫訓(xùn)練的抵觸情緒。在這種條件下，仿寫教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法得到保障的。面對(duì)這種不良局面，教師應(yīng)該延展思路，綜合考慮小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及心理需求，將語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練和多媒體資源有機(jī)整合，根據(jù)仿寫片段的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體情境。這樣一方面可以為仿寫訓(xùn)練注入更多趣味因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的仿寫積極性;另一方面也能利用多媒體情境激活學(xué)生的仿寫思維、消除學(xué)生的寫作阻滯，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加新穎、優(yōu)質(zhì)的仿寫作品。比如，在仿寫小學(xué)語(yǔ)文課文火燒云時(shí)，教師就可以在多媒體資源中搜集與火燒云、晚霞相關(guān)的圖片和視頻資料，將這些資料出示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生趣盎然的仿寫情境，不但可以降

14、低學(xué)生的仿寫難度，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)散。在學(xué)生正式開展仿寫訓(xùn)練之前，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍仿寫藍(lán)本的寫作順序，即作者先描述了火燒云的顏色變化，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，還細(xì)致描摹了火燒云瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最后消失不見的幻化過程。這樣學(xué)生就可以跟隨多媒體情境的指引，在仿寫中既吸納原文作者的寫作精髓，又能融合屬于自己的創(chuàng)新性靈感，從而創(chuàng)作出一篇篇更加優(yōu)質(zhì)的仿寫美文，提升語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練有效性的同時(shí)，也能彰顯教師高超的教學(xué)藝術(shù)和卓越的教學(xué)智慧。八、抓住仿寫片段的綜合特點(diǎn)，提升仿寫訓(xùn)練有效性縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫教學(xué)現(xiàn)狀，仿寫訓(xùn)練的有效性一直無(wú)法取得突破性提升，

15、追根溯源，原因主要是教師應(yīng)用的教學(xué)手段不夠合理。首先，在以往的語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練中，大多數(shù)教師將仿寫片段出示給學(xué)生后，就不再進(jìn)行過多的分析講解，學(xué)生對(duì)仿寫片段存在很多疑惑，何談在仿寫訓(xùn)練中流暢地運(yùn)用各種寫作技巧，進(jìn)而致使仿寫訓(xùn)練有效性提升遲緩。其次，在不同的仿寫片段中，作者應(yīng)用的寫作技巧、修辭手法、想要體現(xiàn)的思想主旨都千差萬(wàn)別，而多數(shù)教師在仿寫教學(xué)中都沒有將這些文本特點(diǎn)展開向?qū)W生講解，不但導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握仿寫重點(diǎn)，也喪失了開展仿寫訓(xùn)練的根本意義。面對(duì)這些教學(xué)弊端，教師理應(yīng)積極優(yōu)化不合理的仿寫訓(xùn)練模式，扎根于仿寫片段、深度鉆探仿寫片段的寫作精髓，引導(dǎo)學(xué)生明確仿寫片段的綜合特點(diǎn)，將片段中的寫作技巧內(nèi)化于心。這樣一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的仿寫方向，另一方面也能使學(xué)生跟隨仿寫藍(lán)本的指引，強(qiáng)化自身的遣詞造句和謀篇布局能力，從而發(fā)揮仿寫訓(xùn)練價(jià)值，真正提升語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練的有效性。比如，在對(duì)課文鳥的天堂實(shí)施仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生研習(xí)仿寫片段的綜合特點(diǎn)，如作者運(yùn)用了平鋪直敘的手法，文章層次非常簡(jiǎn)潔;作者在描摹鳥和周圍植物形態(tài)時(shí)，用詞準(zhǔn)確傳神，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象;作者整體的謀篇布局節(jié)奏極為明快，文章思想感情表達(dá)得淋漓盡致;等等，上述這些仿寫片段中蘊(yùn)含的藝術(shù)構(gòu)思和寫作特點(diǎn)，教師都應(yīng)該細(xì)致、完整