慕課在音樂教育中的應(yīng)用與發(fā)展

1、    慕課在音樂教育中的應(yīng)用與發(fā)展    李瑞歌+張會(huì)娜+安萬凱+路玲+張夢嬌+曹占奇摘 要： 隨著教育的不斷改革，教學(xué)方式方法隨之不斷更新，“慕課”是一種針對(duì)大眾人群的在線教育方式。慕課的出現(xiàn)給音樂教育帶來了新的生機(jī)和活力。通過慕課中學(xué)音樂的應(yīng)用實(shí)踐探索，不斷找到慕課與音樂教育的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方式。關(guān)鍵詞： 慕課 中學(xué)音樂 中學(xué)教育 教育模式1.引言隨著教育不斷改革，教學(xué)方式方法隨之不斷更新。互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及，幾乎所有行業(yè)都受到不同程度的沖擊。教育行業(yè)中，慕課作為一種新興的在線開放教育方式，正逐漸影響著教學(xué)形式的變化?！澳秸n”（moocs）

2、這個(gè)詞匯自2008年出現(xiàn)以后，并迅速普及、擴(kuò)張、進(jìn)化。作為一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)慕課進(jìn)行定義非常困難。它是大規(guī)模在線開放課程教育平臺(tái)（massive open online courses）的簡稱，其本意為“大規(guī)模、開放性的在線課程”，是由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任 dave cormier 與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員bryan alexander聯(lián)合提出的。2011年秋，在美國“慕課”迅速崛起，并對(duì)當(dāng)前高教教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響，美國紐約時(shí)報(bào)發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。許多著名專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。網(wǎng)絡(luò)教

3、學(xué)并不是新生事物，慕課的“新”在于其規(guī)模和革命性的發(fā)展?jié)摿?，這來自于美國的頂尖大學(xué)的獨(dú)特魅力及其國際教育影響力，源于普通人對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。中學(xué)階段是一個(gè)人成長非常重要的階段。這個(gè)階段不僅僅是知識(shí)的積累，還會(huì)初步確立諸如人生觀、世界觀等觀念，審美觀對(duì)于這些觀念的形成起著重要的作用。音樂教育究其本質(zhì)是審美教育，中學(xué)音樂教育在中學(xué)教育中，甚至比其他知識(shí)類課程更重要。教學(xué)中音樂及其他藝術(shù)的參與，才能更大程度地提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心全面發(fā)展。然而，目前中學(xué)音樂教育情況并不樂觀，由于音樂課屬于“副課”，不在中考高考的范圍之內(nèi)，一些中學(xué)對(duì)于這門課程沒有足夠重視，教學(xué)內(nèi)容、方法方面難以創(chuàng)新。一

4、些老師缺乏積極性，學(xué)生沒有主動(dòng)性，音樂這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這個(gè)問題迫在眉睫。慕課的出現(xiàn)，給音樂教育帶來了新的生機(jī)和活力?！澳秸n”是一種針對(duì)大眾人群的在線教育方式，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，是一種通過開放式教育資源發(fā)展而來的，具有開放結(jié)構(gòu)、開放授權(quán)、開放共享，以社群為中心學(xué)習(xí)群體的非針對(duì)性及內(nèi)容可擴(kuò)張性等特征。將音樂教育制作成慕課形式，不僅在形式上給予學(xué)生視覺和聽覺沖擊，更在內(nèi)容和聽課方式和時(shí)間地點(diǎn)上更多樣化，更能促進(jìn)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到良好的音樂教育效果

5、。2.慕課的應(yīng)用優(yōu)勢慕課在高等教育中應(yīng)用的廣泛程度遠(yuǎn)高于在中小學(xué)中的教育。原因可能有：一是高等教育作為國家重點(diǎn)支持和發(fā)展對(duì)象，國家給予的支持和平臺(tái)更多更大，如此更有利于現(xiàn)代化教育方式的創(chuàng)新；中小學(xué)教育國家雖投入力度較大，但仍處于教師和資源等較為缺乏的狀態(tài)。二是高等學(xué)校作為高等教育的載體，一般位于省會(huì)城市或市區(qū)內(nèi)，其地理優(yōu)勢及綜合化程度都有利于教育形式的創(chuàng)新，中小學(xué)學(xué)校，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至山區(qū)的學(xué)校，接收現(xiàn)代化信息的渠道較少，信息擴(kuò)充思路不足，造成創(chuàng)新思路的閉塞；三是高等教育中受教育對(duì)象一般是處于18歲24歲的青少年，接受外界的新鮮事物的能力較強(qiáng)，而且現(xiàn)在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為慕課的快速發(fā)

6、展提供了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。從目前聲樂課程改革的趨勢而言，“大型在線公開課慕課”起到了聲樂教學(xué)革命性的變化，可以足不出戶、便捷地聽名師課程，可以一睹演唱嘉賓與教授互動(dòng)的風(fēng)采教學(xué)，使得同學(xué)們?cè)谶x課上課時(shí)可選的形式更多樣化。3.中學(xué)音樂授課模式落后長期以來，初中音樂教學(xué)處于不受重視的地位，受應(yīng)試教育思想的影響，一些初中學(xué)校對(duì)初中音樂教學(xué)持可有可無的態(tài)度，大多按照老師授課學(xué)生聽課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，有的音樂課甚至被其他學(xué)科占用。而且，教學(xué)模式和理論教學(xué)無差異，不能激發(fā)學(xué)生們的興趣，更缺少了讓學(xué)生們動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)音樂課的態(tài)度決定著教師對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度，現(xiàn)在一些中學(xué)音樂教師通常采用書面形式教授歌曲，簡單

7、的發(fā)聲練習(xí)、舊課復(fù)習(xí)、新歌傳授、學(xué)生自發(fā)練歌等的基本模式，落后又單一。而且，在中學(xué)音樂教學(xué)中，這種固定落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)，更壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致音樂課的氛圍不佳，進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。4.慕課中學(xué)音樂的應(yīng)用實(shí)踐探索4.1充分運(yùn)用多媒體音樂是聲音的藝術(shù)。但音樂作品要表述一定的內(nèi)容，常與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。大家在欣賞作品時(shí)，往往腦海中會(huì)產(chǎn)生一定的視覺聯(lián)想。我們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或作品時(shí)，結(jié)合視頻或圖片，不僅可以更好地理解作品，而且可以得到綜合的審美體驗(yàn)。在制作慕課過程中，我們可以充分利用微信、qq、微博，甚至現(xiàn)在流行的直播平臺(tái)，這些在

8、學(xué)生中被廣泛應(yīng)用的軟件，作為音樂慕課的載體，能夠發(fā)揮很大的作用。mooc課程可以把所有的碎片時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)聲樂，不受時(shí)間、空間等客觀因素的束縛，真正實(shí)現(xiàn)“全天候”學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.2加強(qiáng)慕課中聲樂的互動(dòng)音樂課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。以往課堂中有不少互動(dòng)。例如在技術(shù)訓(xùn)練中，識(shí)譜、節(jié)奏，都會(huì)有很多互動(dòng)，但這些互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在講解中，都可以加入適當(dāng)?shù)幕?dòng)。不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)作品感受方面的互動(dòng)。歌聲是最能調(diào)動(dòng)人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，不僅影響自己的學(xué)業(yè)，而且影到

9、其他同學(xué)。學(xué)?？梢院侠戆才乓魳氛n，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫面配合歌聲通過微畫展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動(dòng)身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著慕課里播放出來的歌聲感受音樂里所包含的感情，負(fù)面情緒能很快消散。大自然的聲音有能讓浮躁的心沉靜下來的力量，音樂教師可以選一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成慕課，再通過慕課形象地展示出雨、水和鳥等畫面，讓學(xué)生感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。這樣增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)。輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到美的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中也得到美的感

10、受。endprint4.3加強(qiáng)輔助樂器教學(xué)樂器是音樂表達(dá)的媒介之一，通過樂器特有的音質(zhì)效果配合音樂或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能使音樂達(dá)到令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據(jù)著無可替代的位置。在中學(xué)階段學(xué)樂器并不算晚學(xué)，中學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好地幫助中學(xué)生快速掌握樂器的運(yùn)用。慕課教學(xué)是學(xué)習(xí)樂器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂器的技巧，還能提高學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比如說學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點(diǎn)、手勢動(dòng)作等制作成慕課給學(xué)生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個(gè)動(dòng)作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放慕課的時(shí)候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動(dòng)作

11、和技巧的畫面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生跟得上步驟，慕課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚看到大橫按手指的動(dòng)作與和弦轉(zhuǎn)換時(shí)手指的配合，同時(shí)要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)所發(fā)出來相應(yīng)的聲音，給學(xué)生直觀感，讓學(xué)生從慕課中能領(lǐng)悟吉他的彈奏動(dòng)作。5.結(jié)語時(shí)代的快速發(fā)展讓社會(huì)逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。中學(xué)階段的音樂教育對(duì)學(xué)生起著重要的影響，利用慕課的時(shí)間短、內(nèi)容集中、具有針對(duì)性等特點(diǎn)，將慕課合理恰當(dāng)運(yùn)用到音樂教育中，讓學(xué)生更直觀更形象地了解音樂內(nèi)容。將慕課實(shí)踐運(yùn)用到音樂旋律、樂理和樂器的學(xué)習(xí)中，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。同時(shí)，通過慕課應(yīng)用到中學(xué)音樂教育中所得到的成效來看，慕課是中學(xué)音樂教師十分重要和不可缺少的教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)：1唐柱斌，肖志堅(jiān)，朱予川.微課發(fā)展辨析及設(shè)計(jì)開發(fā)j.中國教育技術(shù)裝備，2014（10）：60-62.2袁志芬.微型課程概念辨析j.當(dāng)代教育科學(xué)，2014（09）：18-21+48.3柴占紅.對(duì)高校音樂鑒賞課教學(xué)的探索j.大舞臺(tái)，2013（09）：217-218.4麥慶玫.簡述微課在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用j.藝術(shù)教育，2016（03）：65.5顧駿.借力“慕課”，推動(dòng)中國教