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1、目錄一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)1二、少兒英語(yǔ)兒歌的選擇2三、少兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)方法2四、少兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)組織和設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)3淺談少兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)李孟摘要：少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，目前很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了少兒英語(yǔ)課程，一 方面激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以為步入中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，因此， 如何上好少兒英語(yǔ)課已成為越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)中采取 了兒歌教學(xué)的模式來(lái)吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本文結(jié)合幼兒園英語(yǔ)教 學(xué)中的兒歌教學(xué)展開(kāi)闡述，分析了少兒英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)與英語(yǔ)兒歌的選擇、教學(xué)方法和在教 學(xué)組織和設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：少兒英

2、語(yǔ)兒歌、教學(xué)方法一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)德國(guó)教育家笫斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹?英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，會(huì)收到良好的效果。為了更好 地運(yùn)用兒歌教學(xué)，教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)英語(yǔ)兒歌的基本特點(diǎn)：（一）語(yǔ)言淺顯易懂少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ) 匯貧乏，所以，語(yǔ)言淺顯易懂的兒歌把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與少兒的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，能使他們 形成優(yōu)美的，規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞等, 例女ii兒歌i' m a cati' m a cat , miao-miao-

3、miao, i * m a dog, wang-wang-wang, 兒 歌屮"miao-miao-miao, wang-wang-wang等簡(jiǎn)單句的使丿ij,適應(yīng)少兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，容 易被他們理解和接受。（二）音韻自然和諧“nod your head, yes, yes, yes. shake your head, no, no, no. raise your hand, one two three. put your head down! look at me!”此兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法,作 品的語(yǔ)言根據(jù)情節(jié)需耍多次反復(fù)，這樣的語(yǔ)句給兒童深刻的印彖，并口這種反復(fù)的節(jié)奏感、

4、音韻感形成的聲音能夠強(qiáng)烈的感染兒童。住活中，英語(yǔ)兒歌與音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，兒歌韻 律悅耳、鮮明，能使少兒產(chǎn)牛愉悅感，有些英語(yǔ)兒歌在內(nèi)容上沒(méi)有多大意義，但其和諧的韻 律，明朗的節(jié)奏都能從聽(tīng)覺(jué)上給幼兒以愉悅，因此，英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)言不僅要求語(yǔ)言淺顯易懂, 我們更需耍有嚴(yán)格的韻律和叨朗的節(jié)奏和有規(guī)律的反復(fù)。（三）適于進(jìn)行表演少兒期的兒童主耍是以具體形彖性思維為主，用動(dòng)作輔助英語(yǔ)兒歌教學(xué)既符合他們的 這種思維方式，乂順應(yīng)了少兒表演欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在英語(yǔ)兒歌作品屮，我們常見(jiàn)的手指歌 "mother finger and baby finger making a telephone, hello-h

5、ello-hello. four and mi ddl e f i nger making a rabb i t, jump-jump jump, mot her f i nger and four f i nger making a gun, bang-bang-bang. n通過(guò)五個(gè)于指的動(dòng)作變化組合成工活中各種有趣的活動(dòng)，富于動(dòng) 感的語(yǔ)言也可以有效地喚起少兒的注意，加以動(dòng)作表演能增強(qiáng)少兒對(duì)內(nèi)容的理解，刺激他們 的表演欲，從而增強(qiáng)自信心。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒歌具有這些其他英語(yǔ)文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué) 中我們捉倡用英語(yǔ)兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)陶冶少兒的性情，開(kāi)啟他們的心智，從而

6、促 使少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。二、少兒英語(yǔ)兒歌的選擇（-）教師選擇的英語(yǔ)兒歌應(yīng)有趣并為少兒所理解少兒因其掌握的英語(yǔ)知識(shí)述有限，對(duì)英文的理解述處于初級(jí)階段，因此，教師選擇的 英文歌曲使用的單詞應(yīng)生動(dòng)形彖，歌詞內(nèi)容的選擇要注意不同年齡兒童的知識(shí)水平、理解能 力和語(yǔ)言發(fā)展程度等。歌詞在語(yǔ)言上最好淺顯易懂，要能聽(tīng)得清楚，為少兒所理解。對(duì)少兒 來(lái)說(shuō)，兒歌述應(yīng)短小簡(jiǎn)單，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，由于少兒的思維述相對(duì)比較具象，那些接近他們 牛:活經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)兒歌將更容易被理解和接受。所以，英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容一般可以選擇動(dòng)植物、 自然現(xiàn)象、日常用語(yǔ)、問(wèn)候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部位、節(jié)ii等，這些都是少兒ii 常能接觸到的

7、，能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。（-）教師選擇的英語(yǔ)兒歌最好既能唱又能看，視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)美歡快、愉悅身心的旋律是英語(yǔ)兒歌吸引孩子的關(guān)鍵，但符合其年齡段綸動(dòng)有趣的 歌詞內(nèi)容也不能忽視，但少兒對(duì)英文的理解不像對(duì)母語(yǔ)反應(yīng)既快又清晰，為了不讓孩了產(chǎn)生 聽(tīng)覺(jué)疲勞，教師應(yīng)盡可能多的提供視覺(jué)信號(hào)的刺激，所選的兒歌既能唱又能看，試聽(tīng)結(jié)合。木學(xué)期的少兒英語(yǔ)兒歌這門(mén)課程，給我卬象很深的是我們班一個(gè)同學(xué)上的a farmer hasadog,在這首兒歌教學(xué)中，她讓學(xué)牛:邊聽(tīng)兒歌邊看有關(guān)這首兒歌的flash動(dòng)畫(huà)，這樣孩 子不僅欣賞了這首歌的旋律，愉悅了聽(tīng)覺(jué)和身心，也通過(guò)視覺(jué)更充分地理解了英文兒歌的含 義。（三）教師選擇的英語(yǔ)兒

8、歌內(nèi)容應(yīng)能用動(dòng)作表現(xiàn)，兒歌要能唱演結(jié)合天真活潑好動(dòng)是少兒的天性，用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含義是少兒最樂(lè)意做的。在英語(yǔ)兒 歌教學(xué)屮，根據(jù)兒歌的內(nèi)容加入一些形象的動(dòng)作，雖然只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，但它對(duì)少兒學(xué) 習(xí)語(yǔ)言起到了不可估量的作用，所以，為少兒選擇的兒歌最好是能用動(dòng)作表達(dá)的。比如，教數(shù)字兒歌ten little babies時(shí)可以讓少兒和老師一起用手勢(shì)來(lái)表演，教師可 以再臺(tái)前邊唱邊做，少兒在座位上舉起手一起模仿老師的動(dòng)作并-起唱。還有，我們班一個(gè) 同學(xué)在教if you are happy）這首兒歌時(shí)，是讓少兒伴著兒歌的韻律和節(jié)奏，一邊唱一邊做 動(dòng)作，這樣他們能非常的開(kāi)心，這不僅能有助于他們記憶歌詞，增

9、強(qiáng)節(jié)奏感，而且還有助于 促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們表演交際的能力。運(yùn)用這種邊唱邊動(dòng)的方法，使少兒學(xué)習(xí) 興趣濃厚，這樣的課堂氣氛也會(huì)很活躍，教學(xué)效果也會(huì)很明顯。三、少兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)方法（-）全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法（簡(jiǎn)稱(chēng)tpr）是美國(guó)加州san jose州立人學(xué)心理學(xué)教授james asher于20 世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言的方法，它適合少兒學(xué)習(xí) 的大部分的英語(yǔ)兒歌,例如,hoph u hop on your right foot, hop, hop, hop.hop on your left foot, hop, hop, hop.right foot ho

10、p, left foot hop.both feet hop and now you stop. ” 教師在進(jìn) 行這首少兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用這一方法。教師除了讓少兒感受和理解兒歌 時(shí)，可以充分地運(yùn)用口身和少兒的身體動(dòng)作，如歌詞中的“hop”（跳）這一動(dòng)作，教師可以 發(fā)出指令，“right foot hop” “l(fā)eft foot hop”，少兒就可以根據(jù)相應(yīng)的指令做出動(dòng)作。由此我們可以看岀，“聽(tīng)做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯特征，正因?yàn)檫@一特征， 在進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)時(shí)，我們充分運(yùn)用這一方法，讓少兒多感官地參與兒歌的教學(xué)活動(dòng)，不 但使他們對(duì)兒歌的內(nèi)容能有更好的理解，而j1能提高少兒學(xué)

11、習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在進(jìn)行兒 歌教學(xué)中，教師還可以讓少兒聽(tīng)兒歌畫(huà)畫(huà)，涂顏色等等，這些方法都能讓他們更主動(dòng)地參與 兒歌的學(xué)習(xí)。（二）情境法悄境教學(xué)法師近年來(lái)比較成熟的一種教學(xué)方法，悄境的核心是把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容通過(guò) 不同的情境星現(xiàn)出來(lái)，是孩子在特定的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。有一些英語(yǔ)兒歌吋帶有情節(jié)性的, 像在講述一個(gè)簡(jiǎn)矩的故事，一方而，教師可以帶少兒到真實(shí)的口然界中感受兒歌，另一方面, 教師和少兒-起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬、有趣的情境，使少兒處于一個(gè)寬松、自山且貼近少兒生活 的氛囤屮。在這樣的悄境屮，少兒扮演兒歌屮的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的 內(nèi)容，模擬、逼真的悄境也能促進(jìn)少兒再創(chuàng)造和遷移所學(xué)的內(nèi)容

12、。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌my family時(shí)，我覺(jué)得就可以采用這種方法，可以讓少兒把家中的 合影拿來(lái)，把家庭成員介紹給教師和其他少兒，也可以訃少兒來(lái)扮演家庭成員，進(jìn)行互相介 紹。同時(shí)，教師"j以弓i導(dǎo)少兒觀察mother、fatherbrothersister,區(qū)分grandmother和 grandfather, il：/兒戴上頭飾進(jìn)行角色表演，不僅讓他們?cè)谟螒虮硌葜袑W(xué)習(xí)，而且對(duì)他們記 憶這些單詞也能起到良好的作用。（三）表演法英語(yǔ)兒歌作品屮有許多關(guān)于人物、動(dòng)物、事物的形象形態(tài)描寫(xiě)，而且有很豐富的色彩, 教師可以利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些總觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、可操作教玩具等來(lái)吸引少 兒的

13、注意，幫助少兒更好的理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)行表演，也能提高少兒的記憶能力。比如，在幼兒教育法實(shí)訓(xùn)時(shí)，我上過(guò)的一堂英語(yǔ)兒歌課，blue bird and green frogfblue bird blue bird, i can fly. green frog green frog, i can dance. blue bird blue bird, i can fly, let's dance together我使用的就是表演的教學(xué)方法，我請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)，一個(gè)扮演bird, 一 個(gè)扮演frog,另外一個(gè)扮演小攝影師，扮演bird和frog的兩個(gè)少兒唱完兒歌，然后各口擺 出他們所演示的動(dòng)物

14、的造型，小攝影師把他們漂亮的造型拍攝下來(lái)。這樣形象綸動(dòng)，富有表 演的元素，具有趣味性，能讓幼兒在饒有興趣的過(guò)程中操練英語(yǔ)，學(xué)習(xí)兒歌。四、少兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)組織和設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)(-)注重少兒對(duì)兒歌的欣賞我們拿we wish you merry christmas這首英語(yǔ)兒歌來(lái)舉例，在這首兒歌的纟h.織和設(shè) 計(jì)上，很多教師會(huì)讓少兒聽(tīng)了第一遍就跟隨著音樂(lè)做動(dòng)作，教師的動(dòng)作做得很優(yōu)美。少兒“看” 得很認(rèn)真，在欣賞第二遍時(shí)少兒在教師的帶領(lǐng)下跳起舞蹈。此時(shí)，少兒在做動(dòng)作時(shí)可能對(duì)兒 歌的節(jié)奏和速度上有一定的感受，但是教師卻忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是讓孩子真正意義上的欣 賞兒歌，由于少兒對(duì)兒歌的不同感受和理解，更能使

15、兒歌的表演活動(dòng)表現(xiàn)出個(gè)體的差界。所 以，教師可以訃孩子自己親身體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，讓他們真正去欣賞兒歌中獨(dú)特的韻律。因此，教師在纟r織和設(shè)計(jì)英語(yǔ)兒歌教學(xué)時(shí)，除了將兒歌屮的內(nèi)容，兒歌屮的重點(diǎn)、難 點(diǎn)詞匯，借助圖片、實(shí)物、動(dòng)作等肓觀手段，幫助少兒消化理解外，更應(yīng)該注重少兒對(duì)兒歌 的欣賞。(-)運(yùn)用多種方式促進(jìn)少兒兒歌的表達(dá)在我們學(xué)習(xí)生活中，始終保持著傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的這種學(xué)習(xí)方式。我覺(jué)得 在少兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中，我們可以運(yùn)用多種方式促進(jìn)少兒兒歌的表達(dá)。例如設(shè)計(jì) 丿l歌rainbow"rainbow purple, rainbow blue. rainbow green and

16、 yellow too. rainbow orange, rainbow red. rainbow smiling overhead這首兒歌中有很多關(guān)于顏色的詞，教師可 以不僅只是讓孩子們聽(tīng)兒歌的旋律，也町以讓孩子通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)兒歌中的內(nèi)容，那樣 更能吸引他們的注意。由此可見(jiàn)，在兒歌教學(xué)組織和設(shè)計(jì)屮，教師應(yīng)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，運(yùn)用多種不同的方式 來(lái)表達(dá)兒歌的內(nèi)容，除了以上所說(shuō)的涂涂述有剪明貼貼、擺擺放放、說(shuō)說(shuō)做做等多種 方式來(lái)鼓勵(lì)孩了把兒歌的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，激發(fā)少兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。英語(yǔ)兒歌是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有益補(bǔ)充，如何正確的選擇英語(yǔ)兒歌和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ) 兒歌的教學(xué)方法成了英語(yǔ)兒歌教學(xué)中越來(lái)越重視的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和幼 兒的身心發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)?shù)?、適吋地運(yùn)用兒歌，就像調(diào)味品，使課堂英語(yǔ)教學(xué)變得有滋有味。 孩了們?cè)趦焊桢鴮W(xué)習(xí)，在兒歌屮休息，在兒歌屮放飛想象，一定會(huì)樂(lè)此不疲。總之，教師必 須善于走進(jìn)少兒的情感世界，把自己當(dāng)做他們的朋友，與他們平等相處，感受他們的