八年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、上半年初二下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案一、期末試卷分析及得失本次期末考試總體來(lái)看考的不盡人意，總分100 分的試題平均分只有67 分左右，我執(zhí)教的兩個(gè)班語(yǔ)文一班46 人，平均分67.02 分，二班 49 人，平均分66.8 分；高分幾乎沒(méi)有，一班最高 84 和 79 ，二班最高分 76 分，一班不及格人數(shù)為 7 人，最低分 46 分；二班不及格人數(shù)為 6 人，最低分 45 分；其他同學(xué)集中在六七非常左右，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較平均；縱觀試題，基此題型正常， （一、積存與運(yùn)用：字詞、病句、標(biāo)點(diǎn)使用、仿寫句子、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀、古詩(shī)默寫；二、閱讀：古詩(shī)閱讀、課內(nèi)古文閱 讀、課外古文閱讀、課外現(xiàn)代文閱讀；三、作文）；

2、從失分情形來(lái)看不勻稱，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)中名著閱讀 三國(guó)演義天空許多同學(xué)不知道， 由此可見(jiàn)同學(xué)閱讀面狹窄，不善閱讀；古詩(shī)填空游山西村 “簫鼓追隨春社近，衣冠樸素古風(fēng)存”同學(xué)不得而知， 由于教材中已刪去本首古詩(shī)，未作強(qiáng)調(diào)； 閱讀中古詩(shī)閱讀和課外古文閱讀失分許多，同學(xué)的拓展才能沒(méi)能得到很好挖掘；作文得分普遍偏低；教學(xué)之得初二上學(xué)期始終在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，削減自己的灌輸， 增加同學(xué)的摸索， 留意學(xué)問(wèn)的連續(xù)性和同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，聯(lián)系前后，拓展延長(zhǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)， 通過(guò)一段時(shí)間的表現(xiàn)可以說(shuō)收到了肯定的成果，可語(yǔ)文更重要的閱讀稍稍忽視，并且在考試中得到了失分表達(dá)；教學(xué)之失閱讀的不夠重視和閱讀拓展的薄弱，是我和同學(xué)在

3、上一學(xué)期做大的失誤，所以在本學(xué)期結(jié)合學(xué)校的要求，在學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上大量開(kāi)展閱讀，抓住晚自習(xí)前的時(shí)間， 讓同學(xué)輪番上臺(tái)演講閱讀收成或名著故事，提升自己的閱讀和表達(dá)才能，拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，做到“腹有詩(shī)書(shū)”；增加閱讀題的訓(xùn)練，在閱讀中提升同學(xué)的語(yǔ)感，找準(zhǔn)思路；二、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及同學(xué)情形分析（一）同學(xué)情形分析在和同學(xué)接觸的一年半中， 依據(jù)自己和孩子們的磨合， 已經(jīng)基本形成我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 語(yǔ)文方面沒(méi)有太大的分層， 大體是比較平均的， 只是有的孩子基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)好，有的同學(xué)閱讀才能強(qiáng)，有的同學(xué)寫作突出，但有的同學(xué)馬虎，有的領(lǐng)悟能 力薄弱，有的寫作不能得到準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練等等情形不一；所以平常教學(xué)中要留意同學(xué)的

4、差異，進(jìn)行有目的的提高；（二）教材簡(jiǎn)析八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、 兩個(gè)文言文單元， 課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的；第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手；藤野先生記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；我的母親節(jié)選胡適自傳，表達(dá)了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響； 我的第一本書(shū)里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，說(shuō)明白讀書(shū)對(duì)人生的意義； 列夫托爾斯泰為我們描畫出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出其深邃而杰出的精神世界； 再塑生命向我們展現(xiàn)了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分；“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”也環(huán)圍著我們?nèi)松凶钪匾娜四赣H為主

5、題設(shè)計(jì)；其次單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是同學(xué)接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元；所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言美麗，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀；此外，“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”尋找春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)；第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不 同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與摸索；“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”是“科海泛舟” ，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際；第四單元， 以民間文化為主題編寫；云南的歌會(huì) 描畫了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情形；端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活中發(fā)覺(jué)樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意

6、；叫賣寫的是趣味良多的“生活交響曲” ；春酒描畫了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情； 俗世奇人寫的是兩位民間藝人的故事； “綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”也是環(huán)繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)；第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇；教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使同學(xué)讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣；文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有與朱元思書(shū)、五柳先生傳、馬說(shuō)、送東陽(yáng)馬生序 、詩(shī)詞曲五首、小石潭記、岳陽(yáng)樓記、醉翁亭記；（二）提倡探究式的學(xué)習(xí)，著力培育同學(xué)自主領(lǐng)悟的才能；“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理， 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的愛(ài)好； “背

7、起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培育同學(xué)留心觀看自然風(fēng)光、 名勝古跡及其楹聯(lián)的愛(ài)好和習(xí)慣，培育在觀看過(guò)程中勤于記錄，樂(lè)于考證的意識(shí)；（三）教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 各單元的“單元說(shuō)明” 中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)；本冊(cè)教材在培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能并使他們把握肯定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1. 要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對(duì)作品中感人肺腑的形象、 驚心動(dòng)魄的情形和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)判； 仍要努力提高默讀的質(zhì)量和速度；2. 熟讀這些課文， 要從中明白表達(dá)、 描寫等表達(dá)方式， 揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)；要留意課文怎樣抓住

8、特點(diǎn)來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明次序， 把握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言；3. 默讀有肯定的速度；能依據(jù)要求挑選信息；4. 要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言，并積存一些常用的文言詞語(yǔ)；5. 要借助注釋和工具書(shū)， 整體感知內(nèi)容大意； 在反復(fù)誦讀中， 明白借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色；三、教學(xué)措施1. 依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 以及社會(huì)進(jìn)展對(duì)語(yǔ)文的新要求，使同學(xué)在潛移默化的過(guò)程中 , 提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美樂(lè)趣，做到既教書(shū)又育人；2. 在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，留意學(xué)問(wèn)之間，才能之間以及學(xué)問(wèn)、才能、情意之間的

9、聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；3. 重視同學(xué)思維才能的進(jìn)展； 在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中， 指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、 分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、摸索、聯(lián)想和想象的才能，特別要重視培育同學(xué)的制造性思維；4. 教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)， 科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文才能； 每堂課老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際細(xì)心備課，采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，防止繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)；5作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平；6. 實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)， 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次

10、的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)；利用課外個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行培優(yōu)輔差, 力爭(zhēng)整體提高；7. 培育合作精神， 開(kāi)展互助互幫， 實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 幫忙中下游同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果；四、教學(xué)進(jìn)度八年語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表周別起止日期教學(xué)內(nèi)容第一周3 月 4 日 3 月 8 日21、 與朱元思書(shū)（ 3）24、 送東陽(yáng)馬生序（3）其次周3 月 11 日 3 月 15 日22、 五柳先生傳（ 3）23、 馬說(shuō) （ 2）第三周3 月 18 日 3 月 22 日25、 詩(shī)詞曲五首（2）寫作 ·口語(yǔ)交際 ·綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑閑逛（ 1）第四周3 月 25 日 3 月 29 日26、 小石潭記（ 2）28 、醉

11、翁亭記（ 3）第五周4 月 1 日 3 月 5 日綜合性學(xué)習(xí) ·寫作 ·口語(yǔ)交際：到民間采風(fēng)去（1）27、 岳陽(yáng)樓記（ 3）第六周4 月 8 日 4 月 12 日29、滿井游記（ 2） 30、詩(shī)五首第七周4 月 15 日 4 月 19 日1、藤野先生（ 3） 2、我的母親（2）3、我的第一本書(shū) （ 1）第八周4 月 22 日 4 月 26 日4、列夫·托爾斯泰（2）5、再塑生命（1）綜合性學(xué)習(xí) ·寫作 ·口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌（ 3）第九周4 月 29 日 5 月 3 日6、雪（ 2） 7、雷電頌（ 1）9、海燕（ 2）第十周5 月 6 日 5 月 10 日8、短文兩篇（ 1） 10、組歌（節(jié)選）（1）寫作 ·口語(yǔ)交際 ·綜合性學(xué)習(xí)：尋找春天的蹤跡（ 3）第十一周5 月 13 日 5 月 17 日11 敬畏自然（ 2）12 羅布泊，消逝的仙湖（1）第十二周5 月20日 5 月 24日13 旅鼠之謎（ 1） 14 大雁歸來(lái) （ 1）15 喂 出來(lái)（ 2）綜合性學(xué)習(xí) ·寫作 ·口語(yǔ)交際：科海泛舟（1）第十三周5 月27日 5 月 31日月考第十四周6 月 3