幼兒注意的發(fā)展

1、無(wú)意注意和有意注意無(wú)意注意和有意注意種類種類有意注意特特點(diǎn)點(diǎn)目的目的無(wú)無(wú)有有意志意志努力努力不需要不需要需要需要幼兒注意的特點(diǎn)幼兒注意的特點(diǎn)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)有意注意初步發(fā)展有意注意初步發(fā)展如何調(diào)動(dòng)和維持幼如何調(diào)動(dòng)和維持幼兒的注意兒的注意1.刺激物本身的特點(diǎn)（如：刺激物本身的特點(diǎn)（如：強(qiáng)度、新異性、對(duì)比關(guān)系、變化多動(dòng)）仍是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素2.與幼兒的與幼兒的需要、興趣密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無(wú)意注意的原因1是在成人的要求下發(fā)展的2.幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些有意注意方法3.幼兒的注意是在活動(dòng)中發(fā)展的，應(yīng)注意把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)局限性局限性難于持久難于持久枯燥、乏味，易

2、疲勞枯燥、乏味，易疲勞有效的活動(dòng)有效的活動(dòng)兩種注意相互配合，交替進(jìn)行；兩種注意相互配合，交替進(jìn)行；智力活動(dòng)與實(shí)際操作相互結(jié)合。智力活動(dòng)與實(shí)際操作相互結(jié)合。無(wú)意注意 幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 注意的廣度（范圍）注意的廣度（范圍）注意的分配注意的分配注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移。注意穩(wěn)定性：注意穩(wěn)定性： 指注意集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)指注意集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間的長(zhǎng)短。哪哪只只小小白白兔兔吃吃到到了了蘿蘿卜卜 幼兒注意的穩(wěn)定性差，注意容易分散。幼兒注意的穩(wěn)定性差，注意容易分散。但隨著年齡但隨著年齡的增長(zhǎng)其穩(wěn)定性逐漸提高。的增長(zhǎng)其穩(wěn)

3、定性逐漸提高。 3歲：35分鐘；4歲：10分鐘左右；5.6歲：20分鐘左右。影響幼兒穩(wěn)定性的因素：影響幼兒穩(wěn)定性的因素：(閱讀)注意對(duì)象本身的特點(diǎn)：注意對(duì)象本身的特點(diǎn)：幼兒的自身的狀態(tài)：幼兒的自身的狀態(tài)：需要、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、身體狀況、意志力等教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意： 小、中、大班教育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)短有別；集中小、中、大班教育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)短有別；集中活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)；活動(dòng)內(nèi)容與形式要多樣化，腦活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)；活動(dòng)內(nèi)容與形式要多樣化，腦力力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合。 小班：小班：35分鐘分鐘 中班：中班：10分鐘左右分鐘左右 大班：大班：1015分鐘分鐘 注意的廣度注意的

4、廣度（也叫注意的范圍）含義：指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。含義：指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。成人一般能注意到成人一般能注意到4-6個(gè)。個(gè)。幼兒注意的廣度比較小，一般能辨認(rèn)幼兒注意的廣度比較小，一般能辨認(rèn)2個(gè)，但隨個(gè)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的廣度在不斷擴(kuò)大。著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的廣度在不斷擴(kuò)大。大部分大部分6歲幼兒已能辨認(rèn)歲幼兒已能辨認(rèn)4個(gè)。個(gè)。影響注意廣度的因素影響注意廣度的因素 注意對(duì)象的特點(diǎn)：1、注意對(duì)象越集中，排列越整齊，越有規(guī)律，注意的廣度就越大。2、注意對(duì)象有內(nèi)在的意義聯(lián)系，注意廣度就大。主體特點(diǎn)： 擁有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意的廣度就大，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就

5、容易提高注意的廣度。教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意： 所使用的教具、圖片等一次不能呈現(xiàn)太多；所使用的教具、圖片等一次不能呈現(xiàn)太多；要考慮注意對(duì)象的特點(diǎn)，排列要有規(guī)律；要符合幼要考慮注意對(duì)象的特點(diǎn)，排列要有規(guī)律；要符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。1 1、提出具體而明確的要求；在同一時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注、提出具體而明確的要求；在同一時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的東西。意更多的東西。2 2、在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物數(shù)量、在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物數(shù)量不要太多；而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無(wú)章。不要太多；而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無(wú)章。3

6、 3、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 指在同一時(shí)間內(nèi)，能夠同時(shí)注意兩種以上的事指在同一時(shí)間內(nèi)，能夠同時(shí)注意兩種以上的事物，或者是同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。物，或者是同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。注意的分配注意的分配 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都必須比較熟練，或者對(duì)其中同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都必須比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度一種活動(dòng)非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度注意分配的條件：注意分配的條件：教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：教師組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意： 在開展活動(dòng)之前，讓幼兒熟悉活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)或某一部分；幫助幼兒掌握一些熟練的動(dòng)作或技能，盡可能為幼兒安排一些多種感官參與的活動(dòng)，

7、逐步培養(yǎng)幼兒的注意分配力。幼兒注意的分配能力比較差。注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移 是指根據(jù)新的任務(wù)或新的情況，主動(dòng)、及時(shí)主動(dòng)、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)指向到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。影響注意轉(zhuǎn)移的因素影響注意轉(zhuǎn)移的因素 和原來(lái)注意事物的強(qiáng)度和新刺激的性質(zhì)有關(guān)。例：游戲與學(xué)習(xí)判斷：判斷： 幼兒正在聽老師講故事，突然另一個(gè)老師進(jìn)來(lái)找幼兒正在聽老師講故事，突然另一個(gè)老師進(jìn)來(lái)找東西。這時(shí)，幼兒的眼睛一齊轉(zhuǎn)向這位進(jìn)來(lái)的老師，東西。這時(shí)，幼兒的眼睛一齊轉(zhuǎn)向這位進(jìn)來(lái)的老師，想一想，這是不是注意的轉(zhuǎn)移？想一想，這是不是注意的轉(zhuǎn)移？ 幼兒注意的分散與防止幼兒注意的分散與防止（看書）看書）幼兒注意分散的原因幼兒注

8、意分散的原因 與與 防止防止 幼兒注意分散的原因及防止幼兒注意分散的原因及防止 原因原因 防止防止 1、無(wú)關(guān)刺激過多、無(wú)關(guān)刺激過多 防止干擾2、疲勞、疲勞 制定合理作息制度3、缺乏興趣和情感支持、缺乏興趣和情感支持 根據(jù)興趣和需要組織根據(jù)興趣和需要組織 4、注意不善于轉(zhuǎn)移、注意不善于轉(zhuǎn)移 培養(yǎng)良好注意習(xí)慣5、兩種注意沒有并用、兩種注意沒有并用 靈活交互使用靈活交互使用當(dāng)幼兒注意分散時(shí)，可以采用以當(dāng)幼兒注意分散時(shí)，可以采用以下辦法：下辦法：1 1、給予信號(hào)。、給予信號(hào)。2 2、鄰近控制。、鄰近控制。3 3、提出問題。、提出問題。4 4、特殊安排。、特殊安排。5 5、提出批評(píng)。、提出批評(píng)。1、幼兒的注意品質(zhì)包括哪些方面？完成下表、幼兒的注意品質(zhì)包括哪些方面？完成下表注意品質(zhì)注意品質(zhì)含義含義幼兒的特點(diǎn)幼兒的特點(diǎn)