幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施與策略

1、 幼兒園語言領(lǐng)域幼兒園語言領(lǐng)域 教育活動(dòng)的實(shí)施與策略教育活動(dòng)的實(shí)施與策略神木縣第七幼兒園神木縣第七幼兒園劉曉晗劉曉晗 一、一、綱要綱要中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo) 1.樂于與人交談，講話有禮貌；樂于與人交談，講話有禮貌； 2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語； 3.能清楚地說出自己想說的事；能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書；喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽瞳和會(huì)說普通話。能聽瞳和會(huì)說普通話。 存在問題：存在問題： 目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng) 以長效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo)以長效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo) 目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不足目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不足 二

2、、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵 1.綱要綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容要求。中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。綱要綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能力主要包括力主要包括傾聽、理解、表達(dá)傾聽、理解、表達(dá)三個(gè)方面。在三個(gè)方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了現(xiàn)了這種新的理念和價(jià)

3、值觀。這種新的理念和價(jià)值觀。 2. 幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，具程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，具有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡(jiǎn)單的陳述句歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡(jiǎn)單的陳述句表達(dá)自己的意思。表達(dá)自己的意思。4、5歲幼兒口中會(huì)出現(xiàn)一歲幼兒口中會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。些復(fù)

4、合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動(dòng)而有表情地進(jìn)行講述。而且能夠自然生動(dòng)而有表情地進(jìn)行講述。3.學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科特點(diǎn)。 語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言作為語言的符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的的社會(huì)性和生成性社會(huì)性和生成性。 語言的語言的社會(huì)性社會(huì)性要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)任意的習(xí)慣性的符號(hào)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語任意的習(xí)慣性的符號(hào)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)

5、，并用它和使用同一語言的社會(huì)其他成員進(jìn)行交際；言的社會(huì)其他成員進(jìn)行交際； 語言的語言的生成性生成性指?jìng)€(gè)體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出指?jìng)€(gè)體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。 因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語言所具因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語言所具有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立， 在在“幼兒認(rèn)知發(fā)展課幼兒認(rèn)知發(fā)展課程程”中提出了語言領(lǐng)域中提出了語言領(lǐng)域5個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：對(duì)

6、別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)；描述物體、事件和關(guān)系；描述物體、事件和關(guān)系；用語言表達(dá)自己的情感；用語言表達(dá)自己的情感；把幼兒說的話記下來再讀給他聽；把幼兒說的話記下來再讀給他聽；從語言的使用過程中得到樂趣。從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。 “光譜方案光譜方案”提出了幼兒語言活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵能提出了幼兒語言活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵能力：力： 有創(chuàng)意地講故事；有創(chuàng)意地講故事； 描述性語言、報(bào)道；描述性語言、報(bào)道； 運(yùn)用詩歌的巧妙語言。運(yùn)用詩歌的巧妙

7、語言。 這三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語言教育這三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路。內(nèi)容與形式新思路。 根據(jù)根據(jù)“綱要綱要”我們可以選擇和確立了如我們可以選擇和確立了如下三個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)形式。下三個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)形式。 (1)敘述性的表達(dá)與交流：敘述性的表達(dá)與交流： 積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。的表述。 能夠注意敘述的完整性，敘述時(shí)能包含時(shí)間、地能夠注意敘述的完整性，敘述時(shí)能包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基

8、本要素。點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。 能報(bào)告活動(dòng)的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面能報(bào)告活動(dòng)的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號(hào)、文字圖畫、符號(hào)、文字)等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。情感和感受。 能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對(duì)話、討論等交流能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對(duì)話、討論等交流與溝通活動(dòng)。與溝通活動(dòng)。 其主要的活動(dòng)形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；區(qū)域其主要的活動(dòng)形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；區(qū)域活動(dòng)的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報(bào)告與交流；教活動(dòng)的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報(bào)告與交流；教育活動(dòng)過程和結(jié)果中必要的報(bào)告。育活動(dòng)過程和結(jié)果中

9、必要的報(bào)告。 (2)故事與童話：故事與童話： 接觸多種體裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文接觸多種體裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧；體會(huì)文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。表達(dá)技巧；體會(huì)文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。 喜歡聽并能聽懂故事和童話。喜歡聽并能聽懂故事和童話。 能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。 能理解和概括故事與童話的主題。能理解和概括故事與童話的主題。 能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。 能用多種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過程。能用多

10、種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過程。 其主要的活動(dòng)形式包括：聽故事與童話；看與理解其主要的活動(dòng)形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。 (3)詩化語言詩化語言(兒歌與散文兒歌與散文) 讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會(huì)詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律體會(huì)詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美

11、感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練。與表達(dá)的精練。 充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；語言的意境； 發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的等語言表達(dá)的 充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化?；?。 運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。 小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 敘述性的表達(dá)敘述性的表達(dá)：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物

12、和活動(dòng)。關(guān)注和喜歡的人、事物和活動(dòng)。 樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡(jiǎn)單的詞句表樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡(jiǎn)單的詞句表達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。 故事與童話故事與童話：接觸短小、生動(dòng)、具有簡(jiǎn)單情節(jié)、詞：接觸短小、生動(dòng)、具有簡(jiǎn)單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。 樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動(dòng)作。樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動(dòng)作。 詩化語言詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散

13、文。和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意思作品所表達(dá)的意思中班 講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點(diǎn)的的人、事物和活動(dòng)。 語言連貫，表達(dá)清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進(jìn)行討論。 樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。 能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會(huì)人物的情感和心情。初步感受文學(xué)作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。 接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的事物特點(diǎn)和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻

14、律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達(dá)加以詩化。大班 能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機(jī)有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。 能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。 接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。 感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。 接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進(jìn)行詩歌和散文的續(xù)

15、編、仿編和創(chuàng)編活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩創(chuàng)編活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩化表達(dá)?；磉_(dá)。主題：樹葉主題：樹葉 高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域活動(dòng)（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn) 語言、語言、活動(dòng)（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉活動(dòng)（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉 語言語言 、 活動(dòng)（語言）：故事：小樹葉找媽媽活動(dòng)（語言）：故事：小樹葉找媽媽 藝術(shù)、社會(huì)藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)（音樂）：歌曲：落葉飄飄活動(dòng)（音樂）：歌曲：落葉飄飄 社會(huì)社會(huì) 語言語言活動(dòng)（體育）：變速跑：樹葉飄活動(dòng)（體育）：變速跑：樹葉飄 社會(huì)社會(huì) 、健康健康 活動(dòng)（社會(huì)）：清潔的街道活動(dòng)（社會(huì)）：清潔的街道 語言、健康語言、

16、健康活動(dòng)（美術(shù)）：金黃色的樹活動(dòng)（美術(shù)）：金黃色的樹 語言、科學(xué)語言、科學(xué) 一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題名稱：主題名稱：活動(dòng)名稱：活動(dòng)名稱：活動(dòng)目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo) 情感目標(biāo)、體驗(yàn)情感目標(biāo)、體驗(yàn) 樂于樂于 主動(dòng)主動(dòng) 大膽大膽 敢于敢于 能力目標(biāo)、能力目標(biāo)、 嘗試嘗試 運(yùn)用運(yùn)用 發(fā)展發(fā)展 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 掌握掌握 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) 了解了解 感知感知 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 知道知道 活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 物資準(zhǔn)備物資準(zhǔn)備活動(dòng)過程：活動(dòng)過程： 形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn)形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn) 幼兒主動(dòng)幼兒主動(dòng) 觀察觀察 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 探究探究活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸：區(qū)

17、域、常規(guī)、家庭、社會(huì)、自然：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會(huì)、自然三、幼兒園語言教育的有效策略三、幼兒園語言教育的有效策略 發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。各領(lǐng)域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言在各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)；而且活動(dòng)進(jìn)行的過程本身就包含著讓領(lǐng)域的

18、經(jīng)驗(yàn)；而且活動(dòng)進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過程與幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動(dòng)本身渾然一體，相得益彰。的活動(dòng)本身渾然一體，相得益彰。 圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報(bào)告、看與理解三方面，我們以日常有意義事件的報(bào)告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。（1）支持幼

19、兒運(yùn)用語言講述自己具有感性認(rèn)識(shí)的人、事、）支持幼兒運(yùn)用語言講述自己具有感性認(rèn)識(shí)的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動(dòng)，讓幼兒有意識(shí)地教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動(dòng)，讓幼兒有意識(shí)地去經(jīng)歷、感受。去經(jīng)歷、感受。教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡(jiǎn)短文字記錄、符號(hào)圖表教師將口語表述與主題繪畫附簡(jiǎn)短文字記錄、符號(hào)圖表有機(jī)

20、結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗(yàn)。有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗(yàn)。綱要綱要非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動(dòng)中，我們表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動(dòng)中，我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中感受最深的活動(dòng)過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸戲活動(dòng)中感受最深的活動(dòng)過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的

21、表述，并進(jìn)行交談和討論。懂自己的表述，并進(jìn)行交談和討論。 (2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語言的敏感性，復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。感受故事與童話的魅力與主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒師幼共讀圖書，在早

22、期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美?；Z言的形式美、意境美和主題美。選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。的韻與味。在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。歷詩化語言的創(chuàng)作過程。語言教育活動(dòng)目標(biāo)（小班）語言教育活動(dòng)目標(biāo)（小班） 小班語言教育目標(biāo)小班語言教育

23、目標(biāo) 談話活動(dòng)談話活動(dòng) l 學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 l 喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。 l 能聽懂并愿意說普通話。能聽懂并愿意說普通話。 l 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)于表達(dá)自在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)于表達(dá)自己的思想。己的思想。 l 初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。 講述活動(dòng)講述活動(dòng) l 能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。述內(nèi)容。 l 理解內(nèi)容簡(jiǎn)單，特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。理解內(nèi)容簡(jiǎn)單

24、，特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。 l 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。 l 能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。述者。 聽說游戲聽說游戲 樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說話。樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說話。 發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。 在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話。在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話。 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) 喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，喜歡欣賞文

25、學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。 能初步感受文學(xué)作品的語言美。能初步感受文學(xué)作品的語言美。 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。 在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。 早期閱讀活動(dòng)早期閱讀活動(dòng) 喜歡看書，知道看書的基本方法。喜歡看書，知道看書的基本方法。 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來。說出來。 對(duì)文字感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀對(duì)文字感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀

26、最簡(jiǎn)單的文字。最簡(jiǎn)單的文字。 在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。畫。五指活動(dòng)的意義五指活動(dòng)的意義 五指活動(dòng)的五指是生長在五指活動(dòng)的五指是生長在兒童的手掌上的兒童的手掌上的。意思是一切的活動(dòng)要意思是一切的活動(dòng)要在兒童的生活上、智力在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把，連續(xù)的發(fā)展。如果把這只手當(dāng)作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就這只手當(dāng)作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn)，而每次活動(dòng)也因不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn)，而每次活動(dòng)也因此變得枯燥乏味，脫離兒童實(shí)際生活。因此此變得枯燥乏味，脫離兒童實(shí)際生活。因此五指活動(dòng)要注意兒童生理、心理的發(fā)展，五指活動(dòng)要注意兒童生理、心理的發(fā)展，要要關(guān)注兒童的生活實(shí)際。關(guān)注兒童的生活實(shí)際。 五指活動(dòng)的五指是五指活動(dòng)的五指是活的，