安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院英語口語準(zhǔn)確性

1、實用文檔 文案大全 附件3： 安徽省高等學(xué)校 省級教學(xué)研究項目結(jié)題報告 項目名稱： 英語口語準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性研究 以高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例 項目級別： 一般項目 批準(zhǔn)文號： （皖教高201028號） 項目主持人： 盧巖 項目主持人所在學(xué)校： 安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 結(jié)題形式： 論文 項目起止年月: 2010年11月開始 至2012年11 月結(jié)束 填表時間: 2012 年 8 月 18 日 安徽省教育廳高教處制 一、參加研究人員及項目研究中承擔(dān)的主要工作 實用文檔 文案大全 序號 姓名 職稱 在項目研究中承擔(dān)的主要工作 1 盧巖 講師 文獻(xiàn)收集整理，語音樣本收集 2 張文佩 助教 文獻(xiàn)收集

2、整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計 3 季舒鴻 副教授 研究設(shè)計總體指導(dǎo) 4 劉 超 講師 文獻(xiàn)資料收集、整理 5 劉會霞 講師 語音樣本收集 項目主持人基本情況 姓名 盧巖 出生年月 1980.7 學(xué) 歷 碩士研究生 職 稱 講師 職 務(wù) 國際商務(wù)系系辦主任 所在單位 安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 聯(lián)系電話 5147113 6 宋 麗 助教 文獻(xiàn)資料收集、整理 其中： 二、總結(jié)報告 主要內(nèi)容包括：項目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進(jìn)一步研究的問題 一、 項目執(zhí)行情況： 受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國英語教育長期存在重輸入、輕輸出的現(xiàn)象，這在高職英語教學(xué)中尤為突出。而商務(wù)英語專業(yè)是目前大多高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之

3、一，更強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重，口語技能的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要?；诖耍狙芯空n題關(guān)注高職學(xué)生的口語發(fā)展水平，選擇商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象。研究內(nèi)容主要包括以下兩個方面： 1.中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平評估體系的構(gòu)建 從準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性三個方面構(gòu)建中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平評估體系。國外學(xué)者對于準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性的研究有著濃厚的興趣。二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平的構(gòu)成是多方面的，而準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性是其主要的三方面，可以充分、全面的衡量二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平（Skehan1998; Ellis and Barkhuizen2005）。本研究通過對準(zhǔn)

4、確性、流利性和復(fù)雜性的界定，提出了中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平的評估體系，并對具體評估指標(biāo)做出了分析。準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性不僅可以作為評估口頭或書面語言產(chǎn)出水平的指標(biāo)，同時可以測量學(xué)習(xí)者的進(jìn)步程度。因此，在二語教學(xué)與測試中，可以通過該體系全面、綜合的考察和評估學(xué)習(xí)者的二語產(chǎn)出水平。 2.相關(guān)因素對口語產(chǎn)出流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響研究 隨著任務(wù)教學(xué)法興起，任務(wù)設(shè)計和任務(wù)型教學(xué)大綱的設(shè)計引起學(xué)界關(guān)注。任務(wù)難度是在任務(wù)型大綱設(shè)計中按照簡單/容易到困難/復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計任務(wù)而產(chǎn)生的，這有利于促進(jìn)中介語的發(fā)展。它側(cè)重于考察不同難度的任務(wù)對于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的不同認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而研究這些認(rèn)知負(fù)擔(dān)對二語產(chǎn)出的影響。

5、Robinson and Skehan都從心理認(rèn)知的角度研究了不同任務(wù)難度對二語產(chǎn)出的影響。因此，本課題選取話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征作為自變量，考察了它們對于口語產(chǎn)出流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響。 本課題對任務(wù)、任務(wù)類型、任務(wù)難度和準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性等問題進(jìn)行了綜述，同時廣泛借鑒了前人研究的成果，提出了以下三個研究問題：（1）不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征是否都對口語產(chǎn)出的三個方面產(chǎn)生了顯著性影響？（2)話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞對口語產(chǎn)出三方面的影響如何？（3)任務(wù)難度和口語產(chǎn)出的流利、準(zhǔn)確及復(fù)雜性之間有無相關(guān)性？ 實用文檔 文案大全 二、 研究設(shè)計 1 研究問題 1.1.1 不同的話題

6、認(rèn)知難度和任務(wù)特征是否都對口語產(chǎn)出的三個方面產(chǎn)生了顯著性影響？ 1.1.2 話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞對口語產(chǎn)出三方面的影響如何？ 1.1.3 任務(wù)難度和口語產(chǎn)出的流利、準(zhǔn)確及復(fù)雜性之間有無相關(guān)性？ 1.2 研究對象 被試來自于某學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)二年級的兩個班，共57人，其中男生10 人，女生47人。他們的年齡在18-21歲之間。兩個班學(xué)生的大學(xué)英語入學(xué)平均成績分別為84和86，經(jīng)過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生的入學(xué)成績之間無顯著性差異。截至本實驗研究之時，他們接受英語學(xué)習(xí)的時間為8-9年。被試從大一開始接受英語口語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語口語課共開設(shè)四個學(xué)期，一學(xué)期18周，每周2課時。在進(jìn)行本實

7、驗研究之時，48%的被試已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試?？傮w看來，這兩個班的學(xué)生可以代表該校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的水平。 1.3 研究工具 根據(jù)大學(xué)英語四級考試成績將被試分成三組，通過分析顯示三組間的成績無顯著性差異。三組任務(wù)內(nèi)容都是要求學(xué)生“以網(wǎng)絡(luò)的利與弊”為話題完成個人觀點的，但三組任務(wù)的認(rèn)知難度不同，第一組認(rèn)知難度最高，沒有任何提示；第二組加入圖片，激發(fā)學(xué)生的圖式；第三組有關(guān)鍵詞提示。每組被試又被分為三組（組內(nèi)四級成績無顯著性差異），分別給定不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時間：1分鐘，5分鐘和10分鐘。 1.4數(shù)據(jù)收集 樣本采集前，筆者向每位被試交待了實驗的目的、實驗要求和實驗步驟，同時告知被試實驗將以不記名的

8、方式給每位被試錄音。每個被試按照給定的話題難度，在規(guī)定的時間準(zhǔn)備后進(jìn)行個人觀點陳述，個人陳述時間控制在2-5分鐘之內(nèi)，筆者進(jìn)行現(xiàn)場錄音。在57個被試中，由于3個被試沒能完成規(guī)定的口語樣本，最終采用的有效樣本為54個。之后，筆者將所有語音樣本轉(zhuǎn)化成書面形式，再對每個被試口語樣本的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性進(jìn)行定量研究(見表1)。 表1 流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性測量指標(biāo) 指標(biāo)類型 指標(biāo)名稱 流利性 流利性因素6 語速Speaking Rate (SR) 非流利性因素 停頓時長比Stopping Time Ratio(STR) 復(fù)雜性 詞匯復(fù)雜性 型符比Type-Token Ratio(TTR) 句法復(fù)雜

9、性 平均T單位從句數(shù)（Subordinate-Clauses per T-unit (SCT) 平均C單位（剔除后）長度Mean Length of C-units after Pruning (MLCP) 準(zhǔn)確性 錯誤小句比Error C-unit Ratio(ECR) 2 結(jié)果和討論 2.1不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征對流利、復(fù)雜和準(zhǔn)確度的影響 2.1.1對流利性的影響 表2對流利性影響的比較 實用文檔 文案大全 話題認(rèn)知難度 話題 對語速影響 對停頓時長比影響 F Sig. F Sig. 5.902 .011 3.661 .046 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 任務(wù)特征 1分鐘 3.360 .0

10、58 .121 .887 5分鐘 10分鐘 表2顯示了不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征情況下，不同認(rèn)知難度對語速的影響的F值為5.902，P值為0.011，因此具有顯著性意義。而不同的任務(wù)特征對語速影響的F值為3.360，P值為0.058，不具有顯著性意義。 不同的話題認(rèn)知度和任務(wù)特征下，被試的停頓時長也不同。方差分析表中顯示，不同的話題認(rèn)知難度對停頓時長影響具有統(tǒng)計學(xué)上的顯著意義，而任務(wù)特征的不同對停頓時長的影響不具有顯著意義。 2.1.2對復(fù)雜性的影響 表3對復(fù)雜性影響的 話題認(rèn)知難度 對詞匯復(fù)雜性影響 對平均T單位從句數(shù)影響 對C單位長度 F Sig. F Sig. F Sig. 話題 1.

11、426 .266 3.214 .064 1.681 .214 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 任務(wù)特征 1分鐘 1.225 .317 .490 .621 .068 .935 510分鐘 不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征對復(fù)雜性影響的方差分析顯示（見表3）：話題認(rèn)知度對詞匯復(fù)雜性、平均T單位從句數(shù)和C單位長度影響的P值分別為：0.266，0.064和0.214，都沒有產(chǎn)生顯著性影響。任務(wù)特征對詞匯復(fù)雜性、平均T單位從句數(shù)和C單位長度影響的P值分別為：0.317，0.621和0.935，也沒有產(chǎn)生顯著性影響。因此，兩者對口語產(chǎn)出復(fù)雜性的影響都沒有統(tǒng)計學(xué)上的顯著性意義。 2.1.3對準(zhǔn)確性的影響 表4對準(zhǔn)確性的影

12、響的 實用文檔 文案大全 通過表4的方差分析顯示，不同的認(rèn)知難度對于口語產(chǎn)出準(zhǔn)確性有顯著性差異影響（值為0.001），而任務(wù)特征的不同對于準(zhǔn)確性方面的影響則沒有顯著性差異（根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可以看出，話題認(rèn)知難度的不同對語速、停頓時長、錯誤小句比例三方面都產(chǎn)生了顯著性差異，對其他幾個方面的影響則不顯著。而任務(wù)特征的不同在所有方面的影響都沒有產(chǎn)生顯著性差異?？梢哉f，與任務(wù)特征的不同相比，不同的話題認(rèn)知難度對口語產(chǎn)出的影響更大，尤其是對口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性兩個方面。2.2話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞對流利性和準(zhǔn)確性的影響根據(jù)上述分析得知，不同話題難度對口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性均產(chǎn)生了顯著性差異

13、。為了進(jìn)一步驗證話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞之間差異性，筆者選用了一步的比較。 表5話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞對流利性和準(zhǔn)確性影響的兩兩比較 語速 停頓時長比 錯誤小句比 2.2.1 對流利性的影響在話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞三種不同的話題認(rèn)知難度中，對于口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性有不同程度的影響。在對語速的影響中，話題和話題加關(guān)鍵詞之間有顯著性差異（sig=0.033）。在對停頓時長比的影響中，sig值為0.037。根據(jù)Carrell and Eisterthold題加關(guān)鍵詞和圖片的任務(wù)中，圖片和關(guān)鍵詞激發(fā)了被試對于話題的內(nèi)容圖式，讓被試在短時 對錯誤小句比影響 PP值為0.453）

14、。 post-hoc作了進(jìn) F Sig . 話題認(rèn)知難度 話題 10.014 .001 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 任務(wù)特征 1分鐘 .828 .453 5分鐘 10分鐘 話題認(rèn)知難度 標(biāo)準(zhǔn) 誤差 Sig. 話題 話題圖片 .09558 .319 話題 話題關(guān)鍵詞 .09558 .033 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 .09558 .878 話題 話題圖片 .12081 1.000 話題 話題關(guān)鍵詞 .12081 .173 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 .12081 .037 話題 話題圖片 .05060 .002 話題 話題關(guān)鍵詞 .05060 .001 話題圖片 話題關(guān)鍵詞 .05060 1.000 話題加圖片

15、和話題加關(guān)鍵詞之間具有顯著性差異， 7 , 圖式包括內(nèi)容圖式、語言圖式和形式圖式三個方面。在話實用文檔 文案大全 間內(nèi)構(gòu)思了所要表達(dá)的內(nèi)容。但與圖片提示相比，關(guān)鍵詞提示更快的激發(fā)了學(xué)生的語言圖示，而在圖片提示的任務(wù)下，在口語產(chǎn)出的過程中，被試還要將內(nèi)容圖示轉(zhuǎn)換為語言圖示，增大了停頓時間，從而影響了語言表達(dá)的流利性。 2.2.2對準(zhǔn)確性的影響 在三種認(rèn)知難度對于準(zhǔn)確性的影響中，話題和話題加圖片、話題和話題加關(guān)鍵詞之間都具有顯著性差異(sig值分別為0.002和0.001)。 語言表達(dá)包括內(nèi)容和形式兩個方面。內(nèi)容即被試所要表達(dá)的觀點、看法。形式是語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。在話題認(rèn)知難度下，被試首先要把注意

16、放在口語產(chǎn)出的內(nèi)容方面，因而語言產(chǎn)出形式的正確與否無力顧及。而在話題加圖片或關(guān)鍵詞提示的任務(wù)下，激發(fā)了被試的內(nèi)容圖式，被試可以把注意力放在形式的準(zhǔn)備上，因此，所產(chǎn)出語言的準(zhǔn)確性要高于話題任務(wù)?？梢钥闯?，語言產(chǎn)出的內(nèi)容與形式之間存在一定的矛盾。 2.3話題認(rèn)知度和口語產(chǎn)出流利、復(fù)雜及準(zhǔn)確度之間的相關(guān)性 表6 話題認(rèn)知難度和口語產(chǎn)出流利、復(fù)雜及準(zhǔn)確度之間的相關(guān)性 通過表6相關(guān)分析可以看出，話題認(rèn)知難度和語速呈負(fù)相關(guān)（sig=0.01），認(rèn)知難度越大，語速越低。而與錯誤小句的比例呈正相關(guān)(sig=0.000)，認(rèn)知難度越大，錯誤小句比例越高。而與詞匯復(fù)雜性、T單位、單位則沒有顯著性相關(guān)。也就是說，話

17、題認(rèn)知難度越高，口語的流利性和準(zhǔn)確性也越低，而與復(fù)雜性無關(guān)。 三、成果特色： 1.選題新穎，具有學(xué)術(shù)前沿性。語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性是當(dāng)前國內(nèi)外研究的熱點。本研究從這三方面入手考察高職高專學(xué)生口語產(chǎn)出水平。 2.采用定量的研究方法對樣本進(jìn)行分析評估。通過6個測量指標(biāo)全面衡量流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。 話題難度 語速 停頓時長比 詞匯 復(fù)雜性 T單位 從句數(shù) 單位長度 錯誤小句比 話題認(rèn)知難度 Pearson 相關(guān)性 1 -.489* .353 .210 -.311 .193 .627* 顯著性（雙側(cè)） .010 .071 .292 .115 .336 .000 指標(biāo)類型 指標(biāo)名稱 流利性

18、 流利性因素6 語速Speaking Rate (SR) 非流利性因素 停頓時長比Stopping Time Ratio(STR) 復(fù)雜性 詞匯復(fù)雜性 型符比Type-Token Ratio(TTR) 句法復(fù)雜性 平均T單位從句數(shù)（Subordinate-Clauses per T-unit (SCT) 平均C單位（剔除后）長度Mean Length of C-units after Pruning (MLCP) 實用文檔 文案大全 高職英語教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)。 別注重不同任務(wù)難度的設(shè)計對學(xué)生口語發(fā)展的影響；關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生的圖式，提高口語產(chǎn)出；均衡發(fā)展，有意識的培養(yǎng)口語產(chǎn)出詞匯和句法的復(fù)雜性及多樣性。 其他影響因素的研究需要進(jìn)一步深入。準(zhǔn)確性 錯誤小句比Error C-unit Ra