《新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究研究》

1、重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題一級子課題新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究研究研究報告豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組一'選題的背景意義隨著新媒體時代的到來，信息技術不斷的進行革命性創(chuàng)新，數(shù)字 化、信息化已成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的顯著特征，人們的閱讀媒體日 益繁多，不僅給人類的生存方式，包括學習、工作、生活以及思維等 方面帶來影響，也給人類的閱讀習慣和閱讀方式帶來了深刻的變革。 作為新媒體時代的基礎性工具和語言的數(shù)學學習，特別是小學生的數(shù) 學學習應主動適應新媒體時代閱讀特征與要求相適應。在小學數(shù)學教 育中結(jié)合新媒體時代特點與要求，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣，形成良好 的數(shù)學閱讀習慣，培養(yǎng)學生

2、數(shù)學閱讀能力，并以此為核心形成、發(fā)展 和提升學生數(shù)學素養(yǎng)，理應成為現(xiàn)代小學數(shù)學教育發(fā)展的重要目標之o分析當下小學生課內(nèi)外數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)實踐，小學生的數(shù)學閱 讀能力培養(yǎng)還與新媒體時代應該具備的閱讀要求存在很大的差距，具 體表現(xiàn)為:1缺乏數(shù)學閱讀意識。很多家長，甚至包括極少數(shù)的數(shù)學 教師對小學生數(shù)學閱讀認識不到位，沒有培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的 意識，小學生課內(nèi)、課外的數(shù)學閱讀意識發(fā)展始終處于自發(fā)狀態(tài)，小 學生的數(shù)學閱讀意識普遍薄弱，學生即使有一定的數(shù)學閱讀的意識, 也是局限于傳統(tǒng)媒體的閱讀，新媒體時代所應該具備的多元化閱讀能 力培養(yǎng)基本處于空白狀態(tài)。2數(shù)學閱讀方法較少。在小學階段，家長、 老師總

3、感覺學生年齡小，不放手讓學生進行數(shù)學閱讀，該閱讀的時候 不是教師替代，就是電腦課件替代，或者是家長替代，尤其是對新媒 體的閱讀望而生畏，盡最大限度地不讓孩子閱讀，學生數(shù)學閱讀尤其 是數(shù)字化新媒體閱讀的機會少，缺少應有的數(shù)學閱讀方法指導。3. 數(shù)學閱讀量小。學校圖書室配備的圖書涉及小學生數(shù)學閱讀相關讀物 太少，學生的數(shù)學閱讀大多集中于數(shù)學書、數(shù)學習題集等功利性的傳 統(tǒng)媒體的閱讀，很少有涉及與數(shù)學文化相關的閱讀，數(shù)學新媒體方面 的閱讀資源極少，很多小學生幾乎沒有課外的數(shù)學新媒體方面的閱讀。 由于上述小學生數(shù)學閱讀意識薄弱，閱讀方法的缺少，數(shù)學閱讀量少， 其數(shù)學閱讀能力發(fā)展無所憑借，因此小學生的數(shù)學

4、閱讀能力普遍較差, 小學生在數(shù)學學習中的閱讀往往表現(xiàn)為淺層次的再現(xiàn)式的閱讀，無論 是對傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀還是對新媒體資源的閱讀，普遍缺乏感知數(shù)量 信息、把握數(shù)量關系等與數(shù)學分析、數(shù)學思考相關的數(shù)學閱讀能力。針對上述小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，面對小學生數(shù)學閱讀 能力與新媒體時代要求的差距，在新媒體時代背景下就如何提高小學 生數(shù)學閱讀能力的策略和途徑進行實踐研究，切實提升小學生數(shù)學閱 讀能力，顯得非常的迫切和有價值。為此，我們提出了 “新媒體時代 提高小學生數(shù)學閱讀能力的實踐研究”這一研究課題。二、研究目標1. 通過對實驗班級實踐案例的積累與分析，總結(jié)提煉新媒體時代背景下提高小學生數(shù)學閱讀能力的

5、策略。2. 在本課題的研究過程中，依據(jù)我校小學生課內(nèi)外數(shù)學學習發(fā)展 的實際需要，開發(fā)融趣味性知識性一體的閱讀資源。3. 通過研究實驗，提升學校小學生適應新媒體時代的多元數(shù)學閱 讀能力。4. 通過研究，轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師、學生家長對新媒體時代背景下 小學生數(shù)學閱讀能力的認識，提高教師、家長對小學生數(shù)學新媒體閱 讀能力培養(yǎng)與指導的能力水平。三'研究內(nèi)容(1) 小學牛.數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究。主要對小學牛的數(shù)學閱讀 習慣、方式、途徑、教師及成人指導等方面系統(tǒng)的進行調(diào)查研究，進 行課題實驗研究前后及實施過程中的數(shù)據(jù)調(diào)查收集和分析，了解實驗 前后及實施過程中教師和學生關于數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)實

6、情 況。(2) 小學生數(shù)學閱讀資源開發(fā)研究。優(yōu)化小學生數(shù)學閱讀能力培 養(yǎng)媒體素材，搭建小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)平臺，為小學生數(shù)學閱讀 能力培養(yǎng)創(chuàng)設時空條件，探索新媒體時代小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的 媒體、環(huán)境、氛圍等條件保障。(3) 小學主數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究。通過實驗前后的比較研究, 形成比較穩(wěn)定的、有效的、可遷移的新媒體時代背景下提高小學綸數(shù) 學閱讀能力的策略、途徑與方法。(4) 小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)指導策略研究。研究教師、家長及 成人有效指導小學生新媒體閱讀策略，提升教師、家長及成人指導學 生數(shù)學新媒體閱讀的能力水平。(5) 小學生數(shù)學閱讀能力評價研究。在研究實踐中探索小學生數(shù) 學閱讀能力

7、評價要素，探索與新媒體時代相適應的小學生數(shù)學閱讀能 力評價途徑與方法。四、研究方法(1) 調(diào)查研究法。開展書面和網(wǎng)絡問卷調(diào)查、實地和網(wǎng)絡訪談(如 qq訪談)對小學生數(shù)學閱讀情況進行調(diào)查。通過對學生實際閱讀水平 的考核或以試題形式對學生閱讀能力進行考查。(2) 行動研究法。實際操作中，為提高學生的數(shù)學閱讀能力，擴 大學生的閱讀范圍和視野，課題組將以全國優(yōu)秀報刊小學生數(shù)學報 為配套讀物，實驗老師要利用好小學生數(shù)學報這個媒體資源，指 導學生對數(shù)學知識進行有效閱讀。同時實驗師生也可以通過這個資源, 發(fā)表課題研究成果。課題組將積極為師生搭建交流平臺，組織專家?guī)?助解決課題研究過程中遇到的疑難問題，一起進

8、行行動研究，提升教 師的科研能力。(3) 案例研究法：在研究過程中收集小學生實現(xiàn)新媒體閱讀能力 培養(yǎng)的典型案例，從中分析提煉小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)、指導的途 徑、方法與策略。(4) 經(jīng)驗總結(jié)法：針對研究情況及時進行總結(jié)，相互交流典型經(jīng) 驗，完善研究設計，推廣研究成果。五、研究的步驟本課題研究周期為2年：2015年3月2017年6月（）準備階段：2015.032015.071 課題選題、制定課題研究方案；搜集相關課題學習資料；申報 課題。2成立課題研究小組，聘請專家擔任課題顧問指導；3. 召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議；4. 確立研究對象，對實驗班進行前期調(diào)查，完成調(diào)查報告的撰寫。（二）實

9、施階段:2015. 092017. 041 制定研究計劃，選取典型課例，進行專題研究。2. 對選取的專題進行個案分析。3強化對小學數(shù)學教材內(nèi)容及相關的教學資源的“讀、記、講” 能力培養(yǎng)；借助資源對學生進行“讀、記、講”及撰寫“心得體會” 能力培養(yǎng)；開展各種競賽活動（讀書筆記、讀書心得、讀書故事、知 識競賽、知識演講等）促進學生閱讀能力的提高。4定期進行信息搜集。5. 完成專題論文集、優(yōu)秀教案集、典型案例集、學生作品集。（三）總結(jié)推廣階段：2017. 052017. 061反思、總結(jié)“小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)課堂指導策略”教學模 式及研究的成效與不足。2.撰寫課題研究工作報告。3整理研究成果，匯編

10、研究資料。4.申請課題結(jié)題評審5. 推廣應用tv 研究成果（一）發(fā)現(xiàn)了小學生數(shù)學閱讀存在的問題通過開展書面和網(wǎng)絡問卷調(diào)查、實地和網(wǎng)絡訪談（如qq訪談）對 小學生數(shù)學閱讀情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.缺乏數(shù)學閱讀意識。很多家長, 甚至包括極少數(shù)的數(shù)學教師對小學生數(shù)學閱讀認識不到位，沒有培養(yǎng) 小學生數(shù)學閱讀能力的意識，小學生的數(shù)學閱讀意識普遍薄弱，學生 即使有一定的數(shù)學閱讀的意識，也是局限于傳統(tǒng)媒體的閱讀。2數(shù)學 閱讀方法較少。在小學階段，家長、老師總感覺學生年齡小，不放手 讓學生進行數(shù)學閱讀，該閱讀的時候不是教師替代，就是電腦課件替 代，或者是家長替代，學生數(shù)學閱讀尤其是數(shù)字化新媒體閱讀的機會 少，缺少

11、應有的數(shù)學閱讀方法指導。3數(shù)學閱讀量小。學校圖書室配 備的圖書涉及小學生數(shù)學閱讀相關讀物太少，學生的數(shù)學閱讀大多集 中于數(shù)學書、數(shù)學習題集等功利性的傳統(tǒng)媒體的閱讀，很少有涉及與 數(shù)學文化相關的閱讀，數(shù)學新媒體方面的閱讀資源極少，很多小學心 幾乎沒有課外的數(shù)學新媒體方面的閱讀。（二）找到了小學生數(shù)學閱讀方法的指導策略研究中，我們確定了從以下幾方面促進小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng) 的策略和方法：1興趣激發(fā)策略興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)解力的鑰匙。 激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，主動地進行 閱讀，使學生愛讀、想讀、樂讀。如何激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣呢？教師應積極主動地備教

12、材與 備學情，依照教材的要求以及小學生在各個年齡段的認知、心理、身 心、個性等特征，積極創(chuàng)設數(shù)學情境，讓數(shù)學閱讀生活化并貼近學生 的最近發(fā)展區(qū)，讓學半積極主動地參與到數(shù)學閱讀中來，從而激發(fā)學 生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)設數(shù)學閱讀情境時，情境的設置要簡約、有 趣味性、有針對性、有思考性、有啟迪性，以誘發(fā)學生對數(shù)學閱讀的 好奇心，點燃他們探求的欲望，誘導他們主動去閱讀。2. 教材使用策略教材是承載知識的工具，所以學生要獲取知識，就必須閱讀教材。 教材的后面安排了 “你知道嗎” “生活中的數(shù)學”和“閱讀材料”等 內(nèi)容，介紹了現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的應用、數(shù)學家的故事、數(shù)學發(fā)展 的歷史及著名的數(shù)學問題。這些閱

13、讀材料主要是針對教材的重要數(shù)學 概念的背景介紹、知識延伸和實際應用，其中包含了豐富的教學思想、 數(shù)學方法和解題技巧。3. 課外拓展策略教材的學習首先要靠理解，理解是建立在閱讀的基礎上的。因此, 很有必要借助課外讀物，比如小學生數(shù)學報、快樂數(shù)學、趣味 數(shù)學精品譯叢等，拓寬學生的數(shù)學視野，發(fā)展數(shù)學的思維，通過閱 讀習慣的培養(yǎng)，提高快速閱讀的能力，增強理解能力，進而提高數(shù)學 的閱讀能力。4. 自主閱讀策略研究中，我們還注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力與方法。我們注 重培養(yǎng)學生讀教材，包括教材上面的文字、圖片以及教材背后的意圖 等，在閱讀引言：要注意章節(jié)標題，因為它標出了知識主題；要注意 理解章前引言，弄明

14、白引入新知識的直觀素材；要抓住關鍵字詞、語 句和重要結(jié)論，這對于理解新知識非常重要。自主閱讀概念：要正確理解概念中的關鍵字詞、句和符號，能 正確進行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯(lián)系實際找 出正反例子或?qū)嵨?；要弄明白概念的?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相 近的概念，又能知道其適用范圍。對于較關鍵的詞語要認真推敲，明 確其含義；對相近定義要加以比較，分析其異同，并能根據(jù)定義概念 舉出實例。自主閱讀定理：要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證 明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián) 系類似定理，進行分析比較、掌握其應用；要思考定理可否逆用，推 廣及引伸。自主閱讀公

15、式：要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；要明白 公式的特征并能想法子記??；要注意公式的應用條件，弄明白有關公 式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。自主閱讀例題：要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解 題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書 寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。然后讓學生用藍色筆標注已經(jīng)學會了的重難點知識，用紅色筆標 注沒有學會的知識。在同桌交流時，我們注重引導學生把自己學會的 講給同桌聽，自己不會的向同桌請教，一些在自學中遇到的簡單的問 題從而得到解決。5合作交流策略讀后交流策略，即要求閱讀學習后，帶著閱讀中的體會與疑

16、問, 主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過程中，教師一 方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情 境，調(diào)動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深 發(fā)展：當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯 誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新 的認知沖突總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，生 在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。6. 讀練結(jié)合策略我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。 而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用 于實際的重要途徑。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其

17、離不開操作、練 習。在閱讀學習中，倡導讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實際上就是引導學生 把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體 系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復現(xiàn)，又有助于學生加深對 新學知識的理解記憶，同時也有助于學牛把凝固的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能 動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質(zhì)。7. 評價激勵策略當一個人受到表揚后就會心情愉悅，進一步激發(fā)了其對下一次表 揚的渴望。因此，應該對孩了的自覺閱讀行為進行適時、適當?shù)谋頁P 和鼓勵。同時開展一些活動，如數(shù)學競賽、講故事比賽、編數(shù)學手抄 報、寫數(shù)學日記等，每一項活動都參與表揚積分，學期結(jié)束時總評比， 給予表彰。這樣一來，學生

18、的閱讀行為得到老師和家長們的肯定，他 們的閱讀興趣就會越來越濃。（三）提升了學生數(shù)學閱讀能力我們的研究，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師指導和學生探索相結(jié) 合，鼓勵學生閱讀數(shù)學教材內(nèi)容，組內(nèi)交流、組間質(zhì)疑。引導學生閱 讀課堂練習，表達思維過程與結(jié)果。啟發(fā)學生閱讀課后習題，充分利 用自習時間。從而教會學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學 生學會精讀，也會略讀。對學生的數(shù)學閱讀能力發(fā)展起到了較大的助 推作用。參與課題研究的班級學生，在學習能力、學習方式、溝通能 力、交流能力、組織能力等方面均有較大的提升，學生的終身發(fā)展得 到較好的提升。（四）促進了學生數(shù)學表達能力數(shù)學閱讀是一種有效的數(shù)學交流形式，它

19、能使學生通過與課本標 準語言的交流，來規(guī)范自己的數(shù)學用語，增強數(shù)學語言的理解力。實 驗前學生在我們的課堂經(jīng)常出現(xiàn)這些現(xiàn)象：學生缺乏自信心,不敢站 起來表達自己的意見；幾個學生的發(fā)言代替了整體學生的發(fā)言，更多 的學生是做“忠實的聽眾”；發(fā)言的同學語言羅嗦、詞不達意、調(diào)理 混亂、語言表達不完整；而且不善于正確使用數(shù)學術語；不善于講算 理等等。通過小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究，實驗班級的學生數(shù)學表達能力有了明顯提高，學生充滿信心，不怕說錯，大膽表達；通過 數(shù)學閱讀方法的指導多數(shù)學生能夠用正確數(shù)學術語、準確、精煉的回 答問題或發(fā)表自己的看法，從而促進學生思維的完整性和邏輯性。（五）構(gòu)建了小學數(shù)學閱讀課

20、評價標準用新的評價標準觀察實驗教師的課堂教學，檢查學生的數(shù)學學 習效果和發(fā)展水平，在實驗中不斷修正，逐步建立一個比較完善的有 利于學生數(shù)學閱讀的小學數(shù)學課堂評價體系。研究中，我們結(jié)合我縣 課改情況和本課題的特點，制定了武平鎮(zhèn)中心?！靶W數(shù)學課堂教學 數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)”課堂評價標準。其標準如下：“新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究研究”課題課堂教學評價暈表學校班級時間課題課型一級指標二級指標權 重得分自主學習10分1自主閱讀目標簡明、準確，閱讀材料選擇科學、實用12.創(chuàng)設良好的閱讀情境，在閱讀中產(chǎn)生認知沖突，誘發(fā)學生強烈 的求知欲23.學生自主閱讀習慣良好，閱讀方法正確，閱讀參與度高34.教

21、師參與、指導學生自主閱讀，注重檢查學情4合作 探究 40分5.學生能有效利用閱讀材料進行合作學習36.學生全員全程參與小組合作學習，能利用閱讀材料合作解決實57.學生合作學習中利用閱讀材料進行互動，且狀態(tài)良好，積極性58.學生小組合作學習中分工明確，各司其職59.學生小組合作學習屮分析閱讀材料時互助狀態(tài)良好，共同提髙510.學生學習小組組內(nèi)評價機制完善511.教師參與、指導學生利用閱讀材料進行小組合作學習512教師注重檢查學情，注重閱讀材料與數(shù)學課的結(jié)合2執(zhí)教年級性別13.教學中注重過程與方法5展不 交流 30分14.學生閱讀展示參與度高，傾聽習慣好，展示注重聲、物、序、515.學生小組閱讀展

22、示中能質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，產(chǎn)生智慧碰撞516.學生小組間閱讀展示氛圍濃厚，補充點評用語文明417.教師點撥適度，引導到位，突顯教學重點和難點，注重數(shù)學51&構(gòu)建閱讀評價主體多元、方式多樣的評價機制419.能依據(jù)閱讀教學內(nèi)容釆用恰當?shù)默F(xiàn)代化教學手段，注重數(shù)學 報的使用220.閱讀展示交流屮注重情感態(tài)度目標達成5提升 拓展1 a zk21.依據(jù)教學實際，適度延伸拓展閱讀材料，關注不同的人得到522.延伸拓展注重數(shù)學與閱讀的聯(lián)系5達標 檢測1 a 423.檢測有針對性、層次性、趣味性和游戲性524.學生學習目標達成度高，教師注重檢查學情5定等：優(yōu)秀（）良好（）合格（）待提高（）總分：分注：按此標準評

23、價，90分以上為優(yōu)秀，80-89為良好，60分以上為合格，不足60分為待 提髙。本評價標準主要是以學生的閱讀能力培養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合我縣課改 實際情況而制定。評價標準中主要觀察學生的學習狀況為主，以培養(yǎng) 學生的閱讀能力為主要冃標。這個課堂教學評價標準在整個課題研究 過程中發(fā)揮了較大的作用。（六）提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平課題研究的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是課題研究的成果。研 究中，實驗教師的課改理念得到更新，教學手段得到改善，教學效果 顯著提升，教師的業(yè)務水平得到了快速的發(fā)展。（七）助推了學校的課改水平課題研究的順利開展，有力地帶動和推進了學校課改工作的開展, 使學校課改水平持續(xù)穩(wěn)步提高，得到了較

24、大的提升。2015年至2016年，我鎮(zhèn)的數(shù)學學科抽考都喜獲全縣一等獎，這 與我們的培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力是密不可分的。七' 問題與思考“數(shù)學閱讀”需要注意的幾個問題：合理安排閱讀時間，控制 閱讀進程。時間太長，影響教學進度，也不利于學牛良好閱讀習慣的 養(yǎng)成；時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。及時反 饋閱讀信息，教師可采用提問，練習，互相討論等方式加強信息交流， 檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使閱讀務實高效。本課題市于是探索階段，還有如下不足需作進一步的探討：指 導學生進行數(shù)學閱讀中，非智力因素是不容忽視的一面。教學中發(fā)現(xiàn), 有極少數(shù)很差的學生不配合，根本不動手，不去按教師的方法

25、實際嘗 試一下。在對這些學生的訪談中，有的學生說“我天生對數(shù)學就一竅 不通”，“我認為無可救藥”。所以，如何讓學困生也動腦，克服懶惰 情緒和習慣，還是一個需要進一步探索的問題。如何圉繞培養(yǎng)學生 數(shù)學閱讀能力來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率？這仍是一個 在教學實踐中迫待解決的問題，還有待于我們在今后的工作中深入研 究。參考文獻：1 周春燕培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力“三策略”2 方春紅.數(shù)學閱讀方法初探重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題一級子課題新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究工作報告豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組我校承辦的重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研

26、究（課題批準號2015-0276）從2015 年3月開始研究，至今已歷吋兩年，現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如t：看工作扎實有效（-）機制保障研究有效1 組織保障機構(gòu)：為了確保課題研究的順利開展，我校成立了數(shù)學課題研究組織，林清華為組長，陳行、譚成英、董昌秀、劉明芳、 徐紅秀、李小燕為主研教師，安菲、李茜、陳竹為從研教師的研究團 隊，參與實驗研究，從組織上確保課題研究的順利進行。2考核保障機制：為了確保我校課題能順利開展實驗研究，加 強課題研究的過程管理，我校將所有課題組納入教科研管理體系。 課題組成員按照管理要求，按吋、按質(zhì)上傳前期問卷調(diào)查、撰寫的 論文、研究總結(jié)、有關閱讀的教學設計、課題研究活

27、動的反思、請 豐都縣中小學教師發(fā)展中心的專家指導等多項內(nèi)容，縣中小學教師 發(fā)展中心每學期對學校的課題進行一次考核，并將考核結(jié)果掛網(wǎng)公 示。我校課題組的考核結(jié)果均為優(yōu)秀或合格以上。3經(jīng)費保障機制：我校以科研優(yōu)先的理財觀念，確保課題研究 的順利進行。對于在課題中所有的經(jīng)費支出，學校全力支持，對在 研究過程中取得優(yōu)異成果的教師，實行額外的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。4. 獎懲保障機制：將實驗教師課題研究的成果和參與相關活動 情況納入教師教科研常規(guī)考核，與期末績效考核掛鉤。做到每次活 動按時考勤，每次結(jié)果按時兌現(xiàn)。5時間保障機制：本實驗分三個階段，即：第一階段（2015年3月一2015年7月），課題理論論證、

28、申報 階段。第二階段（2015年9月一2017年4月），課題試驗、研究階段。第三階段（2017年5月一2017年6月），課題成果鞏固、結(jié)題 評審階段。（-）計劃保障研究有序1. 在課題研究準備籌劃階段（2015年3月一2015年7月），認真 組織課題組成員對實驗班級的學生從：閱讀數(shù)學課本或數(shù)學課外讀物 重要嗎？您愿意把自己的閱讀方法與收獲與同學分享嗎？你的數(shù)學 老師在課堂上是否經(jīng)常指導你閱讀課本？下面哪-類數(shù)學知識你喜 歡閱讀？你在課堂閱讀中，會經(jīng)常猜測問題是什么嗎？你閱讀時一般 采取的方法是什么呢？你每天閱讀的時間是多少？你在做數(shù)學應用 題時一般要閱讀幾遍等方面進行前期問卷調(diào)查，并對前期的問

29、卷 調(diào)查進行了綜合分析，為后面的閱讀研究打下了夯實的基礎。2在課題研究實施階段（2015年9月一2017年4月），組織課 題組成員根據(jù)研究方案積極開展形式多樣的研討活動，開展課題組研 討課、案例分析、教學設計、教學反思、撰寫論文以及學生的數(shù)學閱 讀筆記、數(shù)學演講、數(shù)學手抄報的編寫，組織學生進行數(shù)學故事演講 比賽、數(shù)學閱讀筆記比賽、數(shù)學手抄報比賽等活動，探索出了新媒體 時代小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)實踐研究途徑和策略。3在課題研究完善總結(jié)階段（2017年5月一2017年6月），通 過在第二階段的研究基礎上，我校課題組成員認真反思，總結(jié)“小學 生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)課堂指導策略”教學模式及研究的成效與不足

30、， 將取得的具有理論價值和實踐價值的物化成果整理成檔案，形成課題 研究結(jié)題報告和工作報告，接受上級驗收評估。（三活動保障研究扎實1.開展理論培訓活動。課題組堅持開展間周一次的理論研究活動, 提高課題組成員的理論水平；同時要求課題組成員交流心得，認真反 思課題研究工作的得與失。2開展課題組研討課活動。幾年來，我們堅持每位課題組成員每 學期上好一節(jié)課題研討課，在課堂教學中凸現(xiàn)小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學綸 數(shù)學閱讀能力的重點。課后，要求繼續(xù)開展研討課的交流與反思活動。3. 開展課題材料評選活動。堅持每位課題組成員每學期寫好一篇 與課題研究相關的論文，從理論與實踐中探索新媒體時代小學生數(shù)學 閱讀能力培養(yǎng)實踐研

31、究的策略和方法。課題組于2016年春參與了課 題組論文評選活動，2016年秋參與了課題組數(shù)學閱讀教學說、講、 評、研活動并積極撰寫課堂教學中是如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的課 后反思文章，2017年春總結(jié)、反思兒年來自己在新媒體時代小學生 數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)實踐研究中取得的成果及不足，并形成書面材料上 交課題組進行評比。所有課題組的老師都積極參與每次活動并積極撰 寫相應文章，都參加了每次課題組的評選活動，并取得了優(yōu)異的成績。 2016春集體考核獲得優(yōu)秀，每次論文評比都有一等獎的產(chǎn)生。4. 開展課題研究說講評研活動。我們在堅持每位課題組成員每學 期上一節(jié)實驗研討課的同時，我們還要求根據(jù)研討課開展說課、

32、評課、 研課活動。2016年9月，課題組人人參加了說講評研活動，并每人 撰寫評課材料上交課題組進行評審。5. 開展課題組教師案例評選活動。為了促進全體課題研究人員對 課題研究的關注與思考，使課題研究人員更為積極主動地反思、總結(jié)、 積累課題研究經(jīng)驗，并能把它上升到理論層面，物化課題研究成果。 課題組每位老師都積極參加了本活動。6. 開展實驗教師反思活動。為了促進全體課題研究人員對課題研 究過程進行梳理，反思在參與課題研究過程中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng) 驗與教訓，并把它上升到理論層面，物化課題研究成果，以便在今后 的課題研究中借鑒，課題組于2017年3月開展了實驗教師課題反思 活動，每位實驗教師參與了

33、本活動。二、看成果戰(zhàn)果輝煌（一）發(fā)現(xiàn)了小學生數(shù)學閱讀存在的問題通過開展書面和網(wǎng)絡問卷調(diào)查、實地和網(wǎng)絡訪談（如qq訪談）對 小學生數(shù)學閱讀情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.缺乏數(shù)學閱讀意識。2 數(shù)學閱讀方法較少。3 數(shù)學閱讀量小。（二）找到了小學生數(shù)學閱讀方法的指導策略研究中，我們確定了從以下幾方面促進小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng) 的策略和方法：1.興趣激發(fā)策略興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。 激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，主動地進行 閱讀。使學生愛讀、想讀、樂讀。2. 教材使用策略教材的后面安排了 “你知道嗎” “生活中的數(shù)學”和“閱讀材料” 等內(nèi)容，介紹了現(xiàn)實生活中數(shù)

34、學知識的應用、數(shù)學家的故事、數(shù)學發(fā) 展的歷史及著名的數(shù)學問題。這些閱讀材料主要是針對教材的重要數(shù) 學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用，其中包含了豐富的教學思 想、數(shù)學方法和解題技巧。3. 課外拓展策略通過小學生數(shù)學報、快樂數(shù)學、趣味數(shù)學精品譯叢等, 拓寬學生的數(shù)學視野，發(fā)展數(shù)學的思維，通過閱讀習慣的培養(yǎng)，提高 快速閱讀的能力，增強理解能力，進而提高數(shù)學的閱讀能力。4自主閱讀策略我們注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力與方法。我們注重培養(yǎng)學生 自主閱讀概念；培養(yǎng)學生自主閱讀性質(zhì)；培養(yǎng)學生自主閱讀公式； 培養(yǎng)學生自主閱讀例題。5. 合作交流策略讀后交流策略，即要求閱讀學習后，帶著閱讀中的體會與疑問, 主動

35、與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)巍?. 讀練結(jié)合策略在閱讀學習中，倡導讀做結(jié)合、讀練結(jié)合。這個過程既是知識的 復現(xiàn)，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同時也有助于學生 把凝固的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際 問題的素質(zhì)。7. 評價激勵策略對孩子的自覺閱讀行為進行適時、適當?shù)谋頁P和鼓勵。同時開展 一些活動，如數(shù)學競賽、講故事比賽、編數(shù)學手抄報、寫數(shù)學日記等， 每一項活動都參與表揚積分，學期結(jié)束時總評比，給予表彰。（三）提升了學生數(shù)學閱讀能力我們的研究，教會了學生閱讀的方法，激發(fā)了學生的閱讀興趣。 讓學生學會精讀，也會略讀。對學生的數(shù)學閱讀能力發(fā)展起到了較大 的助推作用

36、。參與課題研究的班級學生，在學習能力、學習方式、溝 通能力、交流能力、組織能力等方面均有較大的提升，學生的終身發(fā) 展得到較好的提升。（四）促進了學生數(shù)學表達能力通過小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究，實驗班級的學生數(shù)學表達 能力有了明顯提高，學生充滿信心，不怕說錯，大膽表達；通過數(shù)學 閱讀方法的指導多數(shù)學生能夠用正確數(shù)學術語、準確、精煉的回答問題或發(fā)表自己的看法，從而促進學生思維的完整性和邏輯性。（五）構(gòu)建了小學數(shù)學閱讀課評價標準用新的評價標準觀察實驗教師的課堂教學，檢查學生的數(shù)學學 習效果和發(fā)展水平，在實驗中不斷修正，逐步建立了一個比較完善的 有利于學生數(shù)學閱讀的小學數(shù)學課堂評價體系。（六）提升了

37、教師的專業(yè)發(fā)展水平課題研究的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是課題研究的成果。研 究中，實驗教師的課改理念得到更新，教學手段得到改善，教學效果 顯著提升，教師的業(yè)務水平得到了快速的發(fā)展。（七）助推了學校的課改水平課題研究的順利開展，有力地帶動和推進了學校課改工作的開展, 使學校課改水平持續(xù)穩(wěn)步提高，得到了較大的提升。2015年至2016年，我鎮(zhèn)的數(shù)學學科抽考都喜獲全縣一等獎，這與我們的培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力是密不可分的。三、看問題大有可為“數(shù)學閱讀”需要注意的兒個問題:（-）理安排閱讀時間，控制閱讀進程時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成;時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式

38、。（-）及時反饋閱讀信息教師可采用提問，練習，互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使閱讀務實高效。本課題由于是探索階段，還有如下不足需作進一步的探討：指導學生進行數(shù)學閱讀中，非智力因素是不容忽視的一面。教學 中發(fā)現(xiàn)，有極少數(shù)很差的學生不配合，根本不動手，不去按教師的方 法實際嘗試一下。在對這些學生的訪談中，有的學生說“我天生對數(shù) 學就一竅不通我認為無可救藥”。所以，如何讓學困生也動腦， 克服懶惰情緒的壞習慣，還是一個需要進一步探索的問題。如何圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂 教學效率？這仍是一個在教學實踐中迫待解決的問題，還有待于我們 在今后的工作中深入

39、研究。重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題一級子課題新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究課題成果公報豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組課題名稱：新媒體時代小學生數(shù)學閱讀方法的指導研究課題批準號：2015-0276課題級別：市重點課題一級子課題課題負責人：林清華主研成員：陳行董昌秀譚成英 劉明芳徐紅秀 李小燕從研成員：安菲李茜陳竹正文：一、研究內(nèi)容與方法(-)本課題研究的主要內(nèi)容(1 )小學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究。(2)小學生數(shù)學閱讀資 源開發(fā)研究。(3)小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究。(4)小學生數(shù)學閱 讀能力培養(yǎng)指導策略研究。(5 )小學生數(shù)學閱讀能力評價研究。(二)本課題研究主要采用的方法 調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法二、研究影響及效果通過兩年的課題研究，我們課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀 能力的策略與方法，它的可操作性很強。學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其自 主閱讀意識、自主閱讀的習慣得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生閱讀能力得到極 大的提高，各科學習成績在同類學校中居領先水平。教師觀念得到轉(zhuǎn) 變，教學理論水平得到提高，教研教改能力得到增強后所撰寫的經(jīng)驗 型論文和科研型論文，