校企合作的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究探析

1、    校企合作的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究探析    李翔【摘 要】培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為服務區(qū)域經濟發(fā)展輸送高層次人才，已成為當前高等學校改革和發(fā)展的迫切需要，校企合辦學模式在加強教育發(fā)展與人才社會需求的內在聯系的同時，也有利于創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)長效機制的創(chuàng)新與完善?！娟P鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育模式；校企合作【abstract】cultivate students innovative spirit and entrepreneurial ability， for the service transmission of high-level p

2、ersonnel， regional economic development has become the current urgent needs of the reform and development of institutions of higher learning， and school-running model between colleges to strengthen the inner link of social demand of the development of education and talents at the same time， long-ter

3、m mechanism and conducive to innovative talents cultivating innovation and perfect.【key words】colleges and universities； entrepreneurship education mode； university-enterprise cooperation黨的十八大明確指出，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，堅持中國特色自主創(chuàng)新道路和實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，教育部也頒布了關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見和普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）等多個

4、文件，為開展校企合作，指導大學生創(chuàng)業(yè)工作指明了方向和工作重點。1 校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才的優(yōu)勢校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才是相對于傳統(tǒng)的高校主導培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，整合校企資源，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的內在品質、思維方式以及外在行為習慣。這種模式是對傳統(tǒng)模式進行“去粗取精”后的產物，因而具有一定的優(yōu)勢。1.1 有助于實現校企雙贏對于高校而言，由校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才，有助于充實和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導師隊伍、拓展和深化創(chuàng)業(yè)實踐基地、豐富和強化校園文化氛圍、推動和轉化技術成果，為拓寬辦學途徑、豐富辦學特色、提升辦學聲譽，打造了一個與人才培養(yǎng)模式、與大學生成長發(fā)展方向相吻合的

5、綜合平臺。對于企業(yè)而言，學校對企業(yè)的宣傳、企業(yè)家的現場演講，可以使大學生了解并認可企業(yè)的理念，增強了師生對企業(yè)品牌的認同感，企業(yè)本身得到了實惠；同時，企業(yè)在開展合作辦學的過程中，能夠充分了解我國高等教育的現狀和大學生成長的實際，從而挑選、吸納優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才為企業(yè)服務；而更高層次的意義在于，企業(yè)參與培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)人才是企業(yè)社會責任意識強的重要體現，能夠激勵企業(yè)在獲取經濟利益的同時追求更高的價值目標。1.2 有助于充分調動學生的主觀能動性競爭是市場經濟的本質屬性，能夠主導培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才的企業(yè)，往往都經過了競爭的洗禮，并形成了“沒有競爭就沒法生存”的觀念，在這種觀念的主導下，企業(yè)必然對大學生如何

6、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能提出更高的要求，學生必須充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與競爭、培養(yǎng)與社會相匹配的能力。高?？梢蚤_展對接企業(yè)實際和市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)設計沙龍”、“職場大贏家”、“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”、“創(chuàng)業(yè)之星評選”等活動，營造高校開放式、市場化的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，使大學生在校園人文環(huán)境中接受潛移默化的熏陶，形成創(chuàng)業(yè)的內驅力，充分調動學生的主觀能動性。1.3 有助于營造良好的社會氛圍創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，通過校企合作平臺聯合創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、聘請企業(yè)專家對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行指導、引進企業(yè)資金投資大學生創(chuàng)業(yè)項目等形式，為大學生創(chuàng)業(yè)積累豐富的實戰(zhàn)經驗。高校的科研儀器

7、設備、實驗場所、圖書資料等可以向企業(yè)開放。高?？梢院推髽I(yè)共建共享科研創(chuàng)新實驗室，搭建科研成果轉化平臺，推動企業(yè)技術創(chuàng)新。只有注重學校和企業(yè)雙向互動，謀求合作共贏。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可以使學生通過創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質，學生的成長又使包括企業(yè)在內的各個社會成分看到了希望和未來，推動創(chuàng)業(yè)型社會氛圍的形成和發(fā)展，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與社會氛圍之間形成一個良性的循環(huán)，兩者相互促進，共同發(fā)展。2 基于校企合作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題多年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育始終存在著教育目標體系不夠全面，沒有構建創(chuàng)新素質教育與開展創(chuàng)業(yè)實踐融為一體的課程體系和教學模式，另外，由于管理不規(guī)范、資助體系不完善

8、、基礎設施投入不足等客觀因素的制約，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題越發(fā)顯得捉襟見肘。隨著校企合作機制的不斷創(chuàng)新與完善，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了一定實效，但仍存在以下幾個主要方面的問題：2.1 創(chuàng)業(yè)教育主體力量薄弱當前創(chuàng)業(yè)教育師資中的大部分沒有商業(yè)經驗或者沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，師資力量還遠未能滿足學生實際需要。創(chuàng)業(yè)教育手段單一，在傳統(tǒng)教育模式影響下，創(chuàng)業(yè)教育仍然以課堂講授為主，教育實踐活動還是以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為主，在實踐性和操作性方面有待進一步提高。教育內容缺乏實用性和系統(tǒng)性，教育主體力量薄弱的現實造成創(chuàng)業(yè)教育選修課講授內容變成了“無根之水”，而校外特聘的企業(yè)人員講座安排又很難形成系統(tǒng)。

9、 2.2 校企合作契約制度不完備契約是雙方相互之間在法律上具有約束力的協議，體現的是一種守信、尚法、平等的原則。企業(yè)是支撐社會經濟快速發(fā)展的重要組成部分，面臨著商業(yè)社會殘酷的優(yōu)勝劣汰競爭。除此之外，還有很多不確定因素影響著企業(yè)的健康發(fā)展，這些不確定因素影響校企合作的順利開展。契約聯系著學校和企業(yè)運行合作，明確了雙方權利和義務，確保雙方主體地位平等，這樣才能使校企合作長期化和穩(wěn)定化。由于目前沒有明確的校企合作法律法規(guī)，學校和企業(yè)在校企合作上也沒有足夠的經驗，這就可能導致校企合作的契約上存在很多缺陷，一旦企業(yè)發(fā)生不可預測事件就會對雙方造成不可預計的損失。2.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐有待加強目前，國內高校均

10、出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策或措施，尤其在大學生創(chuàng)業(yè)的基礎性教育上，幾乎都無一例外地開設了與創(chuàng)業(yè)相關的理論教育課程或創(chuàng)業(yè)計劃課程。但是，在高校充分重視創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，應該與之相匹配的創(chuàng)業(yè)實踐內容卻在相當程度上被忽視。受傳統(tǒng)教育思維影響，高校與學生將創(chuàng)業(yè)教育簡單地歸為獲取理論性創(chuàng)業(yè)知識，而非與社會相匹配的理論與實踐融為一體的知識和教育體系；與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的創(chuàng)業(yè)實踐要實現規(guī)?；?、體系化、具體化，不論是在資金上、師資比例上以及創(chuàng)業(yè)教育人才選優(yōu)上都具備一定的難度和壓力。3 加強校企合作模式下的高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設3.1 要提升高校創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設水平師資隊伍建設是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作

11、模式的基礎與核心，高校有教師，企業(yè)有專家，二者都作為知識的傳播者和實踐能力的培養(yǎng)者，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用?；诖髮W生的“個性”和“共同”需求多極化發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)一支具有“教師 + 工程師”素質的“雙師型”師資隊伍，試驗高?？蒲信c企業(yè)生產的緊密結合。對此，高?？梢赃x送骨干教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作培訓，并到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，企業(yè)可以選派“能工巧匠”到高校擔任兼職教師或畢業(yè)導師，一方面提升專任教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的能力，另一方面增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，將進一步帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革和課程體系建設。校企聯合培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。高校通過選送教師參

12、加各級政府、教育行政部門等組織的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，分期分批派送專業(yè)教師赴企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)業(yè)實踐指導能力的教師；選聘一批高素質、有熱心的企業(yè)家作為學生“創(chuàng)業(yè)導師”。創(chuàng)業(yè)教育師資力量的增強，必然會帶動創(chuàng)業(yè)教育的學科研究、教學研究及教材開發(fā)，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供智力保障。3.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定環(huán)境完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境最核心的是樹立正確、積極的創(chuàng)業(yè)觀念，并制定有利的創(chuàng)業(yè)扶持政策。校企樹立“雙贏”的創(chuàng)業(yè)合作觀念。校企雙方領導意識到培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并有意識主動地開展創(chuàng)業(yè)教育。制定創(chuàng)業(yè)扶持政策。 要建立與地方政府相關部門的密切合作機制， 將國家有關扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策深入宣

13、傳到學校，為創(chuàng)業(yè)者運用好政策服務；深化校企合作內容，校企共同開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)合作項目。在教學管理方面，制定靈活的管理制度， 使創(chuàng)業(yè)者學得專業(yè)知識的同時，能靈活把握自己的時間、有更多精力放在創(chuàng)業(yè)方面，將學生的知識、創(chuàng)新等運用的校企合作中。現有的教育教學體制與管理制度是建立在為學生就業(yè)服務的基礎上，強調學生對既定課程的服從與接受，更多表現出剛性與封閉的特征。而高校主導下的創(chuàng)業(yè)教育則更多表現為學分制課程設置，課程屬于選修類綜合課程，學生可以選擇是否修學該門課程，因此其教學管理體制更多表現出柔性和開放特征。要在現行的教學體系中把創(chuàng)業(yè)教育思想融入到學生培養(yǎng)過程中，必須要解決剛性、封閉與柔性、開放的矛盾，而

14、突破高校主導的局面、援引企業(yè)力量參與到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才的全過程，包括共同研討和調整培養(yǎng)目標、改革教學體制和學生管理制度及更新教師教學思想等，則是突破這一矛盾的有效途徑。3.3 加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設實踐平臺是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心載體，是突破當前高校創(chuàng)業(yè)教育瓶頸制約的關鍵點，也是實現高校創(chuàng)業(yè)教育品牌化、規(guī)?；涂沙掷m(xù)化的突破口。校企合作模式下高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺區(qū)別于當前主導高校創(chuàng)業(yè)教育的“競賽”模擬實踐模式，企業(yè)在高校的資源嵌入使得高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征更加明顯。一是，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的核心思想是為創(chuàng)業(yè)大學生提供孵化服務，扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。二是，高校

15、在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)基地，依托高校科研成果，利用企業(yè)資金和設備等優(yōu)勢資源，建立高校和企業(yè)的經營合作與利益共享機制。三是，以企業(yè)為主，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，關聯企業(yè)直接進行注資的大學生優(yōu)良項目，并且由企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)初期的經營指導和其他內外關系協調。4 小結大學生創(chuàng)業(yè)是解決個人就業(yè)，促進社會和諧與發(fā)展的有效途徑。 要解決當前大學生創(chuàng)業(yè)資金難融、創(chuàng)業(yè)項目難尋、創(chuàng)業(yè)成功率低等問題，大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇顯得尤為重要。 基于校企合作的大學生創(chuàng)業(yè)模式整合學校、企業(yè)、社會及學生各方資源，有助于解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中的資金、 項目選擇等難題，降低創(chuàng)業(yè)風險。 校企合作不僅有助于企業(yè)發(fā)展，也有助于促進高等教育的改革發(fā)展。以校企合作助推大學生創(chuàng)業(yè)教育，可以有效解決創(chuàng)業(yè)教育與當前社會經濟發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型人才需求之間的矛盾，是大學生創(chuàng)業(yè)教育適應社會發(fā)展的必然趨勢。以校企合作為基礎的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為根本目的的教育模式與實踐框架，整合了多元性創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)平臺，為高等教育的改革和發(fā)展起到了非常積極的促進作用。校企合作辦學模式在加強教育發(fā)展與人才社會需求的內在聯系的同時，也有利于創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)長效機制的創(chuàng)新與完善。培養(yǎng)大學生