小學(xué)四年級語文試卷分析報告

1、小學(xué)四年級語文試卷分析報告 每個人對于同樣的事情理解都有所不同,所以如果我們想要發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的話,我們就要學(xué)會去分析,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)自己真正的錯誤,然后改正過來。接下來就給各位讀者分享一篇,大家可以好好地閱讀欣賞一下這篇。 一、命題目的、范圍及特點。 通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識和基本技能,重能力,重創(chuàng)新運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。 二、成績統(tǒng)計: 我所教學(xué)的四年級語文,此次考試:參考人數(shù):101人,總分:_分,平均分:_分,及格:_人,及格率:_%,優(yōu)生:_人, 分。:_最低分,分:_最高分,人:不及格:_%,優(yōu)秀率 三、學(xué)生答題情況。 答卷情況。 掌握較好的是基本知識題。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識,積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題,學(xué)生回答較差。如第五題“詞”部分:如第

3、2題讀題失誤,誤認為是從第2小題中選各個成語,且成語填寫失誤大,得分率只有20%左右; 從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。 這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學(xué)生的知識水平,認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。 詞語積累不夠。 重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。 綜合能力薄弱。 由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞

4、義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞引導(dǎo)學(xué)生,語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強 試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,更缺乏理解的深度。 邏輯思維能力欠佳。 本次質(zhì)量檢測作文素材雖都于學(xué)生自身的生活實踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實,邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在

5、今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。 四、對試題的評價: 一、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固,但出題形式不新穎。等級:c。 二漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學(xué)生識字辨詞,且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”,讓學(xué)生在詞語中識字,使其應(yīng)用能力增強。等級:B。 三、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語,形式新穎,但答案不是多元,不可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。等級:c。 四、句子。讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上,反復(fù)揣摩, 查找更加準確的詞語,要求學(xué)生具有較強的判斷能力;要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解,又要求學(xué)生準確仿寫。這

6、既給學(xué)生指明了方向,但又給學(xué)生留下了一定自由空間,且答案多元;要求學(xué)生“找近義詞、反義詞”,既考察了對每個詞語的正確理解,又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握;要求學(xué)生“按要求寫句子”,則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識的儲備,且答案多元。 五、教學(xué)反思。 要繼續(xù)重視識字和積累。 從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。 教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。 “方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨充,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下