冀教版數學六年級下冊第2單元《用數對表示位置》教學設計

1、用數對表示位置（例1） 教學設計石家莊市西苑學校李麗霞教學內容 ：冀教版數學六年級下冊第14、15 頁；教學目標 ：1、結合詳細情境，經受用數對表示位置；2、在詳細情境中，能用數對來表示位置；3、體驗數學和生活的聯(lián)系，熟悉到很多問題可以用數和圖表的方式來描述，進展同學的空間觀念；課前預備： 本班同學座位示意圖，教材中示意圖課件，方格圖作業(yè)紙；教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情境1、先讓同學說一說自己在教室里的位置，老師介紹排和列，再讓同學用幾排幾列說自己的位置；師：我們每個同學在教室里都有自己的位置，誰能把你在教室里的具體位置給我們介紹一下？指名回答；同學可能會說：我在的后面, 的前面；我在

2、第4 組的第 3 個位置；我是第一排第組；假如同學說不出排和列，老師啟示；2、老師介紹教室里座位次序的一般方法，讓同學站在老師的角度說一說自己是第幾排第幾列；師：在用語言描述座位時，仍可以用兩個字表述：排和列；板書：排列；師：誰能用第幾排，第幾列描述一下自己的位置；指名發(fā)言，并提問；師：你說的第排是從哪邊開頭數的？數一數；生：從左邊開頭數的；第1 排，第 2 排同學假如站在自己的角度描述教室，老師第一確定方向，然后介紹教室里排序的一般原就；師：從左往右數，這是人們排序的一般原就；在教室里，由于老師經常面對全班同學，所以，教室里說列的次序時都是站在老師的角度來看；如：從左往右數， 這是第一列，

3、其次列在數第幾排的時候, 一般都是從前往后數 , 第一排 , 其次排 , 第三排誰能用這種表述方法再給大家介紹一下你在教室里的位置是第幾列第幾排？生 1：我在第7 列第 4 排；生 2：我在第5 列第 3 排；二、讀示意圖1、出示本班同學座位示意圖，先讓同學找出老師的位置，再找到第一列、第一排同學的位置，最終找出自己的位置；師：同學們都能說出自己的位置了；現在，老師把同學們的座位畫了一張圖；出示平面圖；師：觀看這張圖，誰能指出老師平常都站在什么地方嗎？指名同學到前面指出來；師：有不同看法嗎？生：沒有；師：很好；那誰能在這個圖上指出第一列，第一排的同學？指名同學去指；老師在圖上標出第一列，第一排

4、；師：同學們在圖上找出了老師的位置，又指出了第一列、第一排同學的位置，那你們能找出哪兒是自己的位置嗎？找出來，并說一說是第幾列第幾排？給同學觀看摸索的時間，然后請前面說位置的同學回答；2、出示教材上同學座位示意圖，找出紅紅和亮亮所在的位置，并用列和排表述出來；師：同學們現在都能精確地表達出自己在教室里的詳細位置了，下面我們再到紅紅和亮亮的教室去看看，找一找他們的詳細位置；出示紅紅她們班座位示意圖；師：觀看這張示意圖，找到我們的學習伙伴紅紅和亮亮，說一說他們的位置分別在第幾列第幾排？生 1：紅紅在第2 列，第 3 排；生 2：亮亮在第7 列，第 4 排；老師板書：紅紅：第2 列，第 3 排亮亮：

5、第7 列，第 4 排三、用數對表示位置老師介紹：用豎線表示列，用橫線表示排，并把座位示意圖轉化為方格圖；同時標出第1列 ，第1排 ；弄明白方格中交點表示什么；師：請同學們觀看示意圖，假如我們用一條豎線表示列，用一條橫線表示排；師：大家看，（老師邊說邊用課件抽象出方格圖），剛才的座位示意圖，變成了一個方格圖，方格圖左邊的第一條豎線表示第1 列，從下往上數，第一條橫線，就表示第一排；老師邊說邊用課件標出第1 列、第 1 排；（一）讀示意圖；1、老師結合本班同學座位情形，介紹排和列，讓同學說一說自己是第幾排第幾列；師：那，現在老師有一個問題，方格圖中的這些交點表示什么？生：表示同學們的位置；師：很正

6、確；你們能在這個方格圖中找到紅紅和亮亮的位置嗎？在老師發(fā)的作業(yè)紙上用圓點標出來同學自己涂圓點；2、讓同學在方格圖中找出紅紅和亮亮的位置，并用圓點標出來；溝通時，重點說一說是怎樣找的；師：誰來展現一下你標出的結果，并說一說你是怎樣找的；同學可能會說：紅紅是第2 列，可以判定紅紅的位置在左邊數第2 條豎線上，又知道紅紅是第3 排，就從第2 條豎線從下往上數，第3 條橫線和第2 條豎線的交點就是紅紅的位置；亮亮是第7 列，第 4 排，從左數第7 條豎線，與從下往上數第4 條橫線的交點就是亮亮的位置；3、結合紅紅的位置，介紹用數對表示位置的方法；然后，讓同學嘗試用數對表示亮亮的位置；師：真聰慧；為了更

7、清晰的在方格紙上表示出一個同學的位置，除標出點以外，仍要把他們所在的列和排用兩個數字表示出來；如，紅紅的位置是第 2 列，第 3 排，就用 2 和 3 兩個數字表示，在圓點的旁邊先寫出2，再寫出 3，兩數之間用逗號隔開，再用括號將兩個數括起來；邊說邊板書；師：這樣表示位置的方法，在數學上稱為“數對”；誰知道亮亮的位置可以用哪個數對表示？生：亮亮的位置可以用7 和 4 這個數對表示；師：很好；亮亮的位置是第7 列，先寫下7，寫上逗號；是第4排 ，再寫上 4，然后用括號括起來；4、讓同學說說自己的座位可以用哪個數對表示；你好伴侶的座位可以用哪個數對來表示；師：紅紅和亮亮的位置大家都能用數對表示，那

8、么，你的座位可以用哪個數對來表示？生 1：我的座位可以用（6，3）表示；生 2：我的座位可以用（4，2）表示；師：你好伴侶的座位可以用哪個數對來表示？指名發(fā)言；5、嬉戲：我說數對，你起立；師：下面我們一起來玩?zhèn)€小嬉戲，名字叫“我說數對，你起立”說到哪個數對，所在位置的同學起立，（1，1） 、 （ 6，3） 、 （3，5） 、 （ 5，3）請后兩位同學到黑板上寫出表示自己位置的數對；師：這兩個數對中都有3 和 5，怎么會有兩個人站起來？怎么回事？生：這兩個數字的排列次序不一樣，第一個數對中3 在前， 5 在后，其次個數對中 5 在前， 3 在后；第一個 3表示第 3 列，5 表示第 5 排，其次

9、個 5 表示第 5 列， 3 表示第 3 排；師：對了，在數對中第一個數表示第幾列，其次個數表示第幾排，這兩個數是不能任意調換位置的；師： 4第 4 組全站；師：為什么都站？生：你只說了第幾列沒說第幾排；師：看來要確定一個同學的位置，必需有兩個數字，缺一不行；6、師生共同總結關于數對的學問；師：通過我們剛才的學習，你知道了哪些用數對表示位置的學問？生 1：先寫列，再寫排；中間用逗號隔開，再用括號括起來；生 2：第幾列，第1 個數字就寫幾，第幾排，第2 個數字就寫幾；生：對；四、課堂練習1、先讓同學觀看圖，了師：下面請看課本第15 頁第 1 題的圖， 說一說； 座位是怎樣擺放的？解座位是怎樣擺放

10、的，再找出亮亮坐哪個座位；最終，說一說他的座位可以用哪個數對表示；生 1：我們能看到兩個區(qū)域，都是一位單號；生 2：從后往前看，是9 排到 15 排；師：亮亮的票是12 排 5 號，你們能幫他找到該坐的座位嗎？同學指出座位；師：亮亮的座位可以用哪個數對表示呢？生：可以用5 和 12 表示；2、用數對表示位置的變式練習；先指導同學懂得題意再由同學獨立完成；師：在剛才的試一試中我們已經能夠在方格圖中表示出各點的位置，下面給定幾個點你能寫出表示這幾個點的數對嗎？試一試；同學自主完成，溝通時，請同學說說自己的方法；六、學問拓展介紹地球儀上數對的應用；激發(fā)同學課后收集資料的愛好；師：用數對表示位置，在生活和科學討論中有著廣泛的應用；大家仔細觀看地球儀會發(fā)覺，地球儀上有很多線條和數字，這些線條和數字構成了我們常說的經緯網；人們?yōu)槭?/p>