《破解彩陶之謎》教學(xué)設(shè)計

1、破解彩陶之謎教學(xué)設(shè)計一、活動目標(biāo)1. 通過此次活動，讓學(xué)生了解陶器的出現(xiàn)是農(nóng)耕生產(chǎn)出現(xiàn)的結(jié)果，明確彩陶是遠(yuǎn)古祖先重要的生產(chǎn)、生活工具，對社會的發(fā)展起過重要的作用。2. 了解彩陶的特征、制作過程和生成的大致年代，從而體驗(yàn)先民的智慧和生產(chǎn)生活情況。3. 學(xué)生通過自己查閱資料、觀察、動手制作彩陶模型，增強(qiáng)參與歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。4. 通過觀察與動手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力，提升對藝術(shù)美的欣賞水平和歷史想像水平。 5. 學(xué)生通過基本的眼看、耳聽、手記的手段去觀察、了解彩陶，掌握細(xì)致的觀察方法。6. 通過此次活動培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、交流、合作、分享”的合作意識和交往技能。二、活動準(zhǔn)備1. 教師指導(dǎo)學(xué)生閱

2、讀第2課“星羅棋布的氏族聚落”、第3課“傳說時代的文明曙光”中相關(guān)彩陶的內(nèi)容和本課內(nèi)容，布置活動任務(wù)。學(xué)生有目的地收集相關(guān)資料，熟悉活動內(nèi)容。2按學(xué)生興趣劃分幾個活動小組，推選小組長并由四名同學(xué)組成評委。3學(xué)生提供相關(guān)資料和參考書目，有條件的學(xué)生到圖書館或其他地方分頭查找相關(guān)的圖片、資料說明或音像資料。參考書目：中國考古大發(fā)現(xiàn)(上、下集)，龔良著，山東畫報出版社新世紀(jì)百科全書(112冊)，梅益著，香港三聯(lián)出版社中國新石器古代研究(上、下冊)，佟柱臣著，成都巴蜀書社推薦網(wǎng)站：陜西歷史博物館 http：/www.sxlb-中華萬博網(wǎng) http：/中國歷史在線 http：/中國歷史博物館 http：

3、/4教師將教師教學(xué)用書中相關(guān)陶器的發(fā)明、制作流程等資料印發(fā)給沒有條件上網(wǎng)或到其他地方查找資料的學(xué)生，讓學(xué)生熟悉、準(zhǔn)備。5與家長聯(lián)系，告知活動目的，力爭得到家長的支持。6學(xué)生準(zhǔn)備制作陶坯的陶泥、橡皮泥、彩泥、面團(tuán)、水彩、小刀等材料和工具。7師生共同將收集來的相關(guān)資料制成PowerPoint課件。三、活動過程1教師導(dǎo)入：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對遠(yuǎn)古居民的生產(chǎn)和生活狀況有了初步的了解，我們的祖先在改造自然的過程中，生產(chǎn)技術(shù)有了很大的進(jìn)步。其中一個重要的標(biāo)志就是陶器的發(fā)明和使用。(出示課前師生共同收集的彩陶圖片，同時配以古典民樂樂曲，引學(xué)生入境。學(xué)生搶答出彩陶的名稱)出示的彩陶圖片主要有：人形陶罐

4、；小口尖底瓶；舞蹈紋彩陶盆；人面魚紋彩陶盆；船形彩陶壺。 2競賽情景設(shè)置(目的是提升學(xué)生的活動熱情)：教師：彩陶是遠(yuǎn)古居民重要的生產(chǎn)、生活用具。那么，這些彩陶是在什么條件下產(chǎn)生的?怎么制作出來的?它的用途怎樣?彩陶所繪圖案到底表達(dá)了什么含義呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)探討這些問題，大家在課前都做了充分的準(zhǔn)備，相信通過這節(jié)課的觀察、交流與合作，你們一定能幫老師解開心中的困惑。教師舉例說明觀察的基本要求： (1) 明確觀察的目的；(2) 掌握相關(guān)知識，促動觀察的順利實(shí)行；(3) 觀察時要開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題；(4) 觀察時要善于抓住事物的特征。學(xué)生交流，教師指導(dǎo)：下發(fā)學(xué)生活動任務(wù)表，學(xué)生分小組活動?；?/p>

5、動中注意師生交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生活動時，要注意觀察每個小組的活動情況。小組長負(fù)責(zé)組織組員活動并記錄成員活動情況。學(xué)生以小組為單位展開競賽：教師將活動任務(wù)表中的問題分為兩類：一類是主觀性強(qiáng)的問題，一類是客觀性強(qiáng)的問題。其中，主觀性強(qiáng)的問題設(shè)為友情助答題(搶答題)，客觀性強(qiáng)的問題設(shè)為風(fēng)險助答題(必答題)。每小組的墊底分?jǐn)?shù)是100分，其中風(fēng)險助答題答不準(zhǔn)確要倒扣分。競賽結(jié)束后評選出最佳小組、最佳協(xié)作小組各一個，學(xué)習(xí)之星若干人。學(xué)生以小組為單位實(shí)行競賽，先進(jìn)入風(fēng)險題環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@些題目都是課前所準(zhǔn)備的，所以，此時正是檢查學(xué)生的交往合作水平和收集資料水平的契機(jī)，教師應(yīng)該在學(xué)生回答問題時注意觀察，適時評價。

6、友情助答題絕大部分主觀性強(qiáng)，所以小組成員可自由發(fā)言，只要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)即可得分。對于那些平時不愛發(fā)表自己見解的同學(xué)，教師應(yīng)利用助答的情境，適時引導(dǎo)、即時鼓勵。一旦這樣的同學(xué)有所表現(xiàn)，一定要給予肯定。觀察小口尖底瓶時，教師要指導(dǎo)幾名學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的酒瓶和裝滿水的水桶做實(shí)驗(yàn)，各組代表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)先民的智慧和古人汲水的原理。最后，評委合議，評選出最佳小組、最佳協(xié)作小組各一個，學(xué)習(xí)之星每個小組各一人。為保護(hù)平時不愛發(fā)言同學(xué)的積極性，教師再提議評選出一個超越自我先進(jìn)個人，從全體同學(xué)中評選。教師總結(jié)競賽情況，布置下一個活動內(nèi)容。感謝同學(xué)的協(xié)助。通過與同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)，老師對

7、彩陶更感興趣了，也有一個一個的創(chuàng)意在腦海中閃現(xiàn)。相信同學(xué)們也一定有同感。為抓住這些靈感，請同學(xué)們和老師一起，用我們手里的材料，把我們的創(chuàng)意付諸實(shí)施，制一個特別的“陶器”！看誰的創(chuàng)意最新！3精彩創(chuàng)意：師生共同制作“陶器”。此活動如果課堂沒有時間，也可放在課后，學(xué)生自行完成。有條件的學(xué)生在課后也可到陶吧去體驗(yàn)生活。4“陶器”展：教師和學(xué)生將自己的作品帶來集中展示，對自己的作品進(jìn)行解說和相互交流。在活動中使學(xué)生學(xué)會展示自己，欣賞別人。教師為展示作品的學(xué)生拍照留念。四、活動說明活動課是新課程改革增加的重要內(nèi)容，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。它不再是可有可無的課外活動，而是教學(xué)的正式內(nèi)容。本課是

8、整個學(xué)期教學(xué)活動中的第一次活動課，它關(guān)系到學(xué)生對活動課的認(rèn)識，甚至對于歷史課的認(rèn)識。組織得好，學(xué)生參與活動的積極性將在這樣一節(jié)別開生面的課堂上得到提高。組織得不好，學(xué)生可能從此對活動課或歷史課失去了興趣。因此，活動課的重要性顯而易見，故需要提前一周左右的時間準(zhǔn)備。教學(xué)時間為兩課時，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)共需兩周時間。本課活動的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會使用觀察法，用最傳統(tǒng)、最基本的眼看、耳聽、手記的手段，去觀察、了解彩陶的歷史及相關(guān)的知識。通過觀察彩陶的造型和圖案，想像并描述彩陶的用途，由此想像和描述先民的生活情景，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。同時，也培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽、交流、合作、分享”的合作意識和交往

9、技能及動手模仿能力。關(guān)于小口尖底瓶汲水的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生課前做，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，上課時描述；也可以在競賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談最能體現(xiàn)先民智慧的陶器，當(dāng)有學(xué)生談到小口尖底瓶時，再指導(dǎo)其做實(shí)驗(yàn)?；顒釉u價表(一)由兩名小組長在課堂活動后完成；活動評價表(二)由教師在活動過程中觀察完成。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校和所教學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計，僅供參考。五、教案點(diǎn)評從案例(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動說明)的各個環(huán)節(jié)看，都較好體現(xiàn)了課程改革的精神和課程目標(biāo)的要求。在學(xué)習(xí)探究中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自己收集素材，整理資料，探究問題的答案。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓實(shí)驗(yàn)和游戲

10、于課堂，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中探究，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這一過程中只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、服務(wù)者與指導(dǎo)者。同時，對于不愛發(fā)言的同學(xué)也有獨(dú)到的鼓勵辦法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這確實(shí)是一篇實(shí)用的、值得推廣的優(yōu)秀教案。(指導(dǎo)教師：黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員 尹相形)附1 “破解彩陶之謎”主要活動任務(wù)一覽表姓 名班 級活動任務(wù)結(jié) 論陶器產(chǎn)生的歷史條件大致了解古代彩陶的制作過程收集資料、推測彩陶的用途(分類)推測彩陶造型、圖案、花紋所表達(dá)的含義1.觀察人形陶罐。想一想，什么事情使這個小女孩有這樣的表情？2.觀察小口尖底瓶。想一想，這只汲水用的瓶子為什么會被做成這種樣子？

11、如果你用這個瓶子去河里汲水，會出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象？你能不能做個實(shí)驗(yàn)來證明？3.觀察舞蹈紋彩陶盆。想一想，彩陶盆上人們手拉手的圖案，體現(xiàn)了當(dāng)時人們什么樣的生活情景？4.觀察人面魚紋彩陶盆。想一想，這些圖案象征著什么？5.觀察船形彩陶壺。想一想，為什么會設(shè)計成這種形狀？說明了什么？6. 最后提出本課的疑惑。附2 “破解彩陶之謎”活動評價表(一)姓 名班 級指 標(biāo)自我評價小組評價觀察的全面性觀察的準(zhǔn)確性觀察的敏捷性思維力(廣度、深度)想象力創(chuàng)意是否新穎評價方法：學(xué)生自評互評法(用陳述性語言)。附3 “破解彩陶之謎”活動評價表(二) 姓 名班 級評價內(nèi)容教師評價積極準(zhǔn)備主動參與樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)主動實(shí)

12、踐評價方法：教師用觀察法評價。附4 資料與注釋陶器產(chǎn)生的歷史條件：陶器是伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的形成而發(fā)明的，距今大約七千年。而農(nóng)業(yè)大約是在距今一萬多年前開始出現(xiàn)的。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)之前，人類的遠(yuǎn)古祖先靠原始的狩獵、采集維持生活。由于所獲食物的有限，一般都是隨即消費(fèi)掉了，很少需要貯存；貯存容器多由大自然中的植物枝條或較大些的果實(shí)硬殼加工、編制而成。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始出現(xiàn)以后，一方面所獲取的食物多了，需要貯存多余部分以備無收獲的季節(jié)食用；另一方面，植物的種子也需要貯存保留至來年再種；再者，要防止自然界其他動物、蟲類對貯存食物、種子等的危害，原先的那些容器顯然已不能滿足這種需要。因此，陶器的出現(xiàn)是必然的，它是農(nóng)耕

13、生產(chǎn)的伴隨物。陶器的發(fā)明與火的利用，是與人們對于粘土的認(rèn)識分不開的。在長期的生產(chǎn)、生活中，遠(yuǎn)古祖先們逐漸發(fā)現(xiàn)，被水浸濕后的粘土?xí)兊糜步Y(jié)起來，如再經(jīng)火燒烤，則會變得更加堅硬，且火燒時間越長、火力能達(dá)到的程度越高，粘土的堅硬程度就越高。這時候的粘土，即使再泡進(jìn)水里，也不會松散或變軟，且再不會回復(fù)到粘土的原本形態(tài)。因此，陶器的發(fā)明是人類遠(yuǎn)祖認(rèn)識火和粘土的性質(zhì)、作用的結(jié)果。彩陶，顧名思義，就是表面有彩繪裝飾圖案的陶器。它分為彩陶和彩繪陶兩種。彩陶是在陶坯上直接繪制圖案，然后入窯燒制的，其特點(diǎn)是彩繪圖案可經(jīng)久不脫；彩繪陶則是將花紋圖案繪制在燒成后的陶器表面，其缺陷是圖案花紋容易剝落。彩陶的制作：彩陶的制作，主要有幾個環(huán)節(jié)：挖陶窯、制陶坯、燒制。當(dāng)時的陶窯主要有兩種形式：橫穴窯、豎穴窯。它們的面積一般不大，大型陶器一次只能燒制一只，小型的一般一次也只能燒幾只到十幾只。彩陶的坯子一般是手工制成，具體有兩種方式：小型的器物大多直接用手捏塑的方法制成陶坯，比較大型的器物用泥條圈疊筑法或泥條回旋盤筑法。前者是先把經(jīng)過充分?jǐn)嚢?、揉捏的粘土搓成泥條，然后把泥條做成一個個圓形泥圈，再把泥圈一個接一個地迭起來，制成坯子；后者是把一根泥條回旋盤成陶坯的雛形。到原始社會