微課程反思怎么寫(xiě)

1、微課程反思怎么寫(xiě)微課程反思怎么寫(xiě)?微 課 程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常 強(qiáng)。即使偏 遠(yuǎn)的學(xué)校，只要 有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué) 習(xí)，可以 說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、 時(shí)時(shí) 有起點(diǎn) ”。接下來(lái)就跟著小 編 的腳步一起去看一下關(guān)于微 課程反思怎么寫(xiě)吧。暑假里， 讀了翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法一 書(shū)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微 課程有了一定的 認(rèn)識(shí)。讓我更全面的了解了 這種新型的教學(xué)模式，它是 現(xiàn)代信息化 時(shí)代的必然產(chǎn)物，是適 合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受 “翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻 轉(zhuǎn)了什么?書(shū)中深入淺出的 講解， 一個(gè)個(gè)新的理念清晰地沖 擊著我的視野，微 課程研究真的是一種學(xué) 習(xí)的新方式，是促 進(jìn)

2、教 師專(zhuān)業(yè) 成 長(zhǎng)的新路徑。翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改 變教學(xué)模式，從 單向的講授，改為通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 與小 組同學(xué)互 動(dòng)，啟動(dòng)孩子們思考與討論所學(xué)，結(jié)果孩子 們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。 以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué) 習(xí)過(guò)程的第一步-“信息傳遞”，并把 這一過(guò)程放在最重要的 環(huán)節(jié)， 也就是在 課堂上;但往往忽略了第二步-“吸收內(nèi)化 ”，以前都把 這一過(guò)程，放在缺少幫助的 課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來(lái) 應(yīng)用于師生互動(dòng)、孩子 們互動(dòng)交流的課堂，常常被教 師一個(gè)人占用 來(lái)作知 識(shí)的傳授了。不善于 觀(guān)察學(xué)生學(xué) 習(xí)的情況，尤其是不擅 長(zhǎng)問(wèn)題 引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣 主宰 課堂，好像自己不 講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的，教 師

3、往往用自己與學(xué)生的互 動(dòng)去取代生生互 動(dòng)，使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的 時(shí)候，教 師往往不去引 導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”，而是 忙于指出展示中存在的 問(wèn)題，急于告 訴學(xué)生正確的答案。 書(shū)中有很多事 實(shí)證明，由于群體 教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使在 課 堂時(shí)間傳遞 知 識(shí) 注定了是一種有缺陷的方法。 這 次的新網(wǎng) 絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得更便捷和容易，我 們應(yīng)該 改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和 時(shí)間放 到“吸收內(nèi)化 ”，也就是把 “吸收內(nèi)化 ”這一重要的 過(guò)程放在 課堂里。 課堂上，孩子 們之 間的 互助教學(xué)能促 進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化 過(guò)程，使學(xué) 習(xí)正確率增加一倍。而翻 轉(zhuǎn)課 堂的實(shí)施，正是 順應(yīng)了這一趨勢(shì)

4、。以前，知 識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是放在教室外，那 時(shí)候沒(méi)有老 師和家長(zhǎng)在場(chǎng)， 遇到疑 難問(wèn)題時(shí) ，學(xué)生容易因沒(méi)有人 協(xié)助，而 產(chǎn)生挫折， 喪 失學(xué) 習(xí)動(dòng) 機(jī)和成就感。但如果 把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué) 習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻 轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提 高學(xué) 習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂和微 課程是一種新的教與學(xué)的模式， 這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑 戰(zhàn)!我們 一定要先做好心理建 設(shè)，鼓勵(lì)家 長(zhǎng)和孩子 們嘗試 用新方法來(lái)學(xué) 習(xí)!孩子們?cè)诩依锝柚鷮W(xué) 習(xí) 任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成了孩子 們內(nèi)化知識(shí)、拓展能力的地方。以往 傳統(tǒng)的課堂， 孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識(shí)，再在課下鞏固、消化知 識(shí)。由于有的學(xué)生 課下偷懶

5、，沒(méi)能 對(duì)所 學(xué)知 識(shí)及時(shí)消化、吸收， 導(dǎo)致了困惑越來(lái)越多，學(xué) 習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成 為了學(xué)困生。而翻 轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教 師利用微視頻來(lái)傳授知識(shí)，幫助孩子 們學(xué)習(xí)。微視頻可以隨時(shí)暫停、 倒退、重復(fù)、快 進(jìn)，適合孩子 們個(gè)性化學(xué) 習(xí)。以前，我 們認(rèn)為 先學(xué)后教，以學(xué)定教。而翻 轉(zhuǎn)課堂則打破了 這種說(shuō)法。我們老師需要做的工作要在孩子 們學(xué)習(xí)之前完成。老 師要做出適合孩子的學(xué) 習(xí)任務(wù)單，幫助孩子 們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老 師要在教學(xué) 資源的開(kāi) 發(fā)上 下足功夫。微課程教學(xué)法就是意味著 課堂教學(xué)方式的 創(chuàng)新。教 師課上將不能演教案，而 應(yīng)成為啟 迪學(xué)生智慧的指 導(dǎo)者。課堂上，除了 課前檢測(cè)外，教 師

6、還應(yīng)設(shè)計(jì)進(jìn)階 作業(yè)，讓學(xué)生思考， 協(xié)作探究， 進(jìn)行展示質(zhì)疑，還要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而 這種課堂模式也是自 課程改革以來(lái)， 我們正不斷摸索、 嘗試的一種新的 課堂模式。 課程資源的開(kāi) 發(fā)，微視頻的使用，配以學(xué)生 自主合作學(xué) 習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體” 這一理念。當(dāng)孩子 們學(xué)會(huì)自主學(xué) 習(xí)，懂得合作交流，孩子 們 的潛能將會(huì)得到更大的 發(fā)掘。所以，微 課程教學(xué)法翻 轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，關(guān)鍵在于教 師“挑戰(zhàn)自我”。我 認(rèn)為作為 我們老師， 一定要改 變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 善于利用 現(xiàn)代信息技 術(shù)來(lái)幫助我們更好的教 學(xué)，從而得到更好的教學(xué)效果。在翻 轉(zhuǎn)課堂

7、與微課程教學(xué) 過(guò)程中教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、 小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新 觀(guān)念、改 進(jìn)教學(xué)行 為，促進(jìn)自己的 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上 課，就是教 師根據(jù)事先 設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況 下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了 “說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。 它具有以下特點(diǎn)：1.微“課”不同于常 態(tài) 教學(xué)研究活 動(dòng)。“微課”可以在辦公室或其他 場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究 對(duì)象主要是教 師的教，對(duì)學(xué)生的 狀態(tài)只能作出猜 測(cè)?；?動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教 師改進(jìn)教學(xué)方案，培 訓(xùn)教學(xué)技能等。2.微“課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性 強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活 動(dòng)。每人上

8、“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng) “課”者由 其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活 動(dòng)的過(guò)程中，每一位教 師不僅登臺(tái)上 “課”，展示自己 對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向 專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與 對(duì)教 學(xué)效果的自 評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的 課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ，提升能力。3.微“課”的反 饋及時(shí)、客 觀(guān)、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展 “無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及 時(shí)聽(tīng)到他人 對(duì)自己教學(xué)行 為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即 時(shí)性。由于 是課前的 組內(nèi) “預(yù)演”，人人參與，互相學(xué) 習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減 輕

9、了 教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的 “失敗”，不會(huì)顧慮評(píng) 價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就 會(huì)更加客 觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微 課雖然是無(wú)生上 課，但上 課的老師心中必 須有學(xué)生，只有 這 樣才能真正展示出老 師的教學(xué)技巧和老 師的教學(xué)素養(yǎng)。微 課 其實(shí)是老 師與學(xué)生在心靈上交 流、互 動(dòng) 的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì) 繼續(xù)努力學(xué) 習(xí)新的事物。俗 話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué) 到老。課余時(shí)間真的要好好的充 電，微課的錄制和剪 輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的 還很多微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常 強(qiáng)。即使偏 遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)

10、絡(luò)，有電腦 ，都 可以學(xué) 習(xí)，可以 說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、 時(shí)時(shí)有起點(diǎn) ”4月16至19日，我有幸參加了在西安 舉行的名師之路活 動(dòng)，活動(dòng)中聆聽(tīng)了吳琳、薛 法根、 趙志祥等名 師的 課 ，真是受益匪淺!最讓我大開(kāi)眼界的 還應(yīng)該是諸向陽(yáng)老師的微課教學(xué)。以前我通 過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了微 課 教學(xué)，也知道了未來(lái) 語(yǔ)文教學(xué)的 發(fā)展方向 應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)課 堂微 課教學(xué)。但是我一直不知道怎 么操作，看到本次活 動(dòng)的通知，我主 動(dòng)要求去西安學(xué) 習(xí)，也是奔微 課教學(xué)去的。 經(jīng)過(guò) 本周 末的學(xué)習(xí)，我終于親眼看到了 這種微課程教學(xué)，學(xué)生與老 師在課堂上就學(xué) 習(xí)內(nèi)容作深入的 研究、探 討，這種微課教學(xué)不受 時(shí)間 限制，學(xué)生可以在家里接收微 課，一遍一遍地反復(fù)學(xué) 習(xí)，有了課前的學(xué) 習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在 課 堂上可以與教 師更加深入的學(xué) 習(xí)教材內(nèi)容， 課 堂容量 變得更大了， 課堂教學(xué)當(dāng)然高效了。不僅如此，我 還聽(tīng)專(zhuān)家介紹了微 課的由來(lái)，原來(lái)微 課的前身是美國(guó)的慕 課。許多人懷 疑微課程不可能 實(shí)現(xiàn)， 但是我相信 專(zhuān)家的話(huà)： 十幾年前我 們不是同樣懷疑過(guò)幻燈片的使用 效果 嗎?那不是也很快普及了 嗎?還有一個(gè)更 讓 我有感觸的地方我不得不 說(shuō)。以前我 堅(jiān)決不允 許兒子上網(wǎng)，但是聽(tīng)了 講 座后我知道了中