化“后進生”案例

1、化“后進生”案例轉變“出生后”案件郜科茹，這是我們班上典型的“課后學習”。特別瘦的女孩，平時穿著不好，10歲，父母離婚，現在和奶奶住在一起。她在整個班級的學生中都特別引人注目。大多數學生不愿意與她交往。還有一些頑皮的男孩喜歡撩撥和欺負她，因此她感到更孤單，不社交，學習緩慢。興趣不大，最重要的是學習習慣貧窮懶惰，工作草率，經常抄襲。通過觀察和理解，我根本上對郜科茹的存在提出了一些征詢題：孤科茹的孤單和不統(tǒng)一是由他的自卑情結引起的。她的自卑感主要來自離婚的父母?，F在，這個與同學不一致的立場讓她想要防止這個事實而無法擺脫它。這種混亂總是伴隨著她，而我四周的人并不好。提示的重復效果。當她在學習中遇到困

2、難和挫折時，她不敢轉向她。從長遠來看，她對本人的學習失去了足夠的決心，自然她的反響特別慢。相反，令人不滿意的學習加劇了其自卑感并使其內化。在郜科茹的情況下，使用定期的談話，批判和贊美顯然是無效的。她失去的是自我心理暗示。因此，她必須首先協(xié)助她建立一個良好的自我心理暗示，同時她的工作可以進展。在父母，課堂教師和同學的協(xié)助和支持下，我預備一步一步地協(xié)助她：首先：在開始時降低她的目的，如此她也可以獲得成功。通常的情況也說明，與一再失敗和失敗的人談論增加決心并不是特別有意義;事實也證明學業(yè)成績仍然特別重要。因此，針對郜科茹的情況，我有效地提高了她的學習成果，以提高她的決心。詳細方法是：1.分析現狀并提

3、出目的。按照她對常見學習情況的觀察，我覺察盡管她的學習成績并不是班上最差的，但整體偏向仍然不僅難以靈敏運用知識，還由于學習習慣和懶惰不良。關于根本的，令人難忘的學科知識也特別難掌握。在這方面，我向她進展了長時間的討論，特別是討論了她的學習目的，并著眼于目前較低起點的情況，我和她一起制定了一個相關于同學的較低目的，定位了本書的根底?；氐焦礁拍睿龈菊髟冾}，難以不征詢，例如，花時間去我四周背誦一首古詩。目的的接近使她有決心嘗試。2.給她詳細指導，協(xié)助她實現目的。提出目的后，要做到這一點并不容易，特別明顯它無法實現轉型的目的。為此，我和她的教師以及一些學習較好的同學一起給了她一個小幫手。嚴克魯看

4、到這么多教師和同學協(xié)助她，也表現出史無前例的努力與合作。果然，在下面的課堂表演和教師在平時進展的小小測驗或聽寫，背誦等，盡管情況不是特別理想，但比往常更明顯。3.讓她充分認識到她的進步，讓她體驗成功。隨著結果的進展，即便是旋律情況，我也有認識地贊揚她在課堂上的進步，如此她才能在同學中得到最根本的尊重。它加強了她的自決心，提高了她的學習興趣。在那之后，她顯然比往常投入更多。第二：引導她正確總結課程，加強決心。在學習開始學習成功的喜悅之后，我集中精力解開了我的心結。由于，盡管她在學習方面獲得了進步，但她仍然特別窮，而且她偶爾會產生心理暗示的自卑感。此外，我還通過與祖母的交流，與各種科目的教師交流，

5、以及與全班同學交流，營建積極引導的良好氣氛。讓她專注于學習，把全部精力投入到學習中，同時在學習上有一點進步，她大概比往常更有決心，偶爾甚至有點自給自足。最后：引導她逐步改善目的，以正確的態(tài)度面對挫折。發(fā)動后如何保持決心？關鍵是增加抵抗挫折感。因此，在嚴克茹的初步決心和學習進度的根底上，我及時調整了她的要求，適度改善了目的，并在實現目的的過程中遇到了挫折，并鼓舞她在她身上發(fā)揮作用。本人的角色。退出困境，躲避現實的心態(tài)。與此同時，我在初始階段改變了一切，并轉變?yōu)檫b控和宏觀操縱。這種'假設是'，她必須面對現實來迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑加強了她對挫折的抵抗力。反復幾次，不僅保持了自信，而且她對本人有了更明晰的認識。通過郜科茹的改造，我覺得在目前的“研究生”轉型工作中，除了需要我們更多的愛和耐心給他們，更多的誠意和寬容，還特別需要我們的教育工作者想一想。我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)