探討小學(xué)英語(yǔ)有聲教學(xué)中的無(wú)聲效應(yīng)

1、更多論文：免費(fèi)優(yōu)秀的英語(yǔ)論文網(wǎng) 探討小學(xué)英語(yǔ)有聲教學(xué)中的無(wú)聲效應(yīng) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分的利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，雖然說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言無(wú)聲，但是其中的效率仍然是非常高的，可以就肢體動(dòng)作讓學(xué)生充分的了解到英語(yǔ)的魅力和內(nèi)涵，可以充分的感受到英語(yǔ)的興趣，可以充分的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和積極意識(shí)。有關(guān)心理學(xué)家對(duì)于體態(tài)學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)如果想要一個(gè)信息的效果?？梢晕淖?jǐn)⑹龊鸵粽{(diào)敘述以及表情敘述，其中表情敘述的占用率為百分之五十左右，占據(jù)了一個(gè)相當(dāng)大的成分。綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的表情還是非常的，這也的說(shuō)明了其無(wú)聲教育也就是說(shuō)表情教育是非常的。一、英語(yǔ)教學(xué)中的無(wú)聲效應(yīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

2、過(guò)程是一個(gè)日積月累的過(guò)程，應(yīng)該是在一點(diǎn)一滴的積累下進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的。所以說(shuō)，如果想要學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生一直處于一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，處于一個(gè)英語(yǔ)氛圍當(dāng)中。環(huán)境能夠決定一切，只有這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育當(dāng)中，尤其是農(nóng)村教育更是如此，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的熟識(shí)度還沒(méi)有到一定的掌握，如果說(shuō)只是一味的堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)像鴨子聽(tīng)雷一樣聽(tīng)不懂而導(dǎo)致了失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該充分的利用自身的感官進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以

3、進(jìn)行課堂指令教學(xué)，這一教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠輕而易舉的帶動(dòng)課堂氛圍，比如說(shuō)在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以說(shuō)“I will give you three minutes to discuss in groups”對(duì)于這樣高難度的英語(yǔ)，可以采取邊說(shuō)便進(jìn)行動(dòng)作的演示，在說(shuō)出來(lái)give you three minutes 的時(shí)候，可以指著鐘然后用手勢(shì)表示數(shù)字三，這樣學(xué)生就能夠大概明白，可以先讓學(xué)生猜，然后在公布答案。這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)顯得那么無(wú)力和無(wú)助。二、營(yíng)造課堂氛圍著名的教學(xué)教育學(xué)家曾表明，一個(gè)好的課堂氛圍能夠使得學(xué)生更加積極向上，能夠下意識(shí)的讓學(xué)生不由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那

4、么如何才能夠營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍呢，這個(gè)一個(gè)值得探究的理由。教師不應(yīng)該僅僅只是嚴(yán)肅的，還應(yīng)該是和藹可親的，經(jīng)常性的面帶笑容的講課，無(wú)論從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)還是教師來(lái)說(shuō)非常有益的，能夠消除學(xué)生的緊張氣氛，能夠消除教師的緊張心理。在小學(xué)階段，學(xué)生始終都會(huì)有一種向師性的心理，習(xí)慣性的模仿教師的聲音還有言行舉止，教師夸張和幽默的肢體語(yǔ)言能夠更好的影響著學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生的幽默感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該打造一個(gè)富有趣味性的英語(yǔ)課堂，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而能夠更深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在吉林省遼源市的實(shí)驗(yàn)二小學(xué)當(dāng)中，李老師進(jìn)行了英語(yǔ)游戲訓(xùn)練，在進(jìn)行英語(yǔ)游戲訓(xùn)練的時(shí)候，李老師讓每個(gè)學(xué)生拿起一個(gè)紙質(zhì)

5、的小牌子，上面寫(xiě)著英語(yǔ)單詞，讓每個(gè)同學(xué)都大聲的讀起來(lái)，對(duì)于一些比較羞澀和靦腆的學(xué)生，讓同學(xué)們鼓掌以示激勵(lì)。語(yǔ)言分為種，其中的體態(tài)語(yǔ)是社會(huì)認(rèn)可的一種語(yǔ)言，是表現(xiàn)人類喜怒哀樂(lè)的一種工具，學(xué)生不同的體態(tài)學(xué)流露出來(lái)的出來(lái)的情感和心理是不同的，比如說(shuō)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)理由，有的學(xué)生能夠非常積極地舉手，甚至是半站起來(lái)，這證明學(xué)生對(duì)于這個(gè)理由掌握的非常好，能夠很好地回答理由，然而對(duì)于那么不舉手，但是一直注視教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生對(duì)于理由是能夠掌握的，但是又害怕自己不能夠駕馭所以一直像老師投去目光，這表明什么呢，這表明學(xué)生希望教師能夠給學(xué)生一些和支持，讓學(xué)生能夠勇敢的站出來(lái)并且回答理由。有的學(xué)生的

6、眼神游移不定，不敢直視教師的眼睛，這代表學(xué)生對(duì)于這個(gè)理由不會(huì)，不能夠回答理由。學(xué)生的體態(tài)表現(xiàn)出了學(xué)生的心理思想和內(nèi)涵。對(duì)于一些回答理由回答的比較好的，教師應(yīng)該予以，對(duì)于一些回答理由回答的不是很好地教師不應(yīng)該予以責(zé)怪的眼神，這樣的安慰無(wú)益于是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。這就是無(wú)聲的一種體現(xiàn)，肢體語(yǔ)言的一種魅力。三、將肢體語(yǔ)言運(yùn)用于英語(yǔ)課堂當(dāng)中小學(xué)階段的學(xué)生能夠從直觀的教學(xué)引起注意力的，然后對(duì)于體態(tài)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它是一種身體變化來(lái)進(jìn)行傳遞信息的一種工具，具有一定的性和直觀性，能夠利用身體傳遞一定的信息，使得學(xué)生能夠更好掌握一定的英語(yǔ)信息，能夠更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。有些英語(yǔ)用語(yǔ)言解釋起來(lái)是非常復(fù)雜和理解的，這

7、個(gè)時(shí)候教師就可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行解釋和說(shuō)明。比如說(shuō)going swimming 教師可以在講解going的時(shí)候，可以保持一種走的狀態(tài)，這樣學(xué)生就可以很好地理解going一詞的含義了，在進(jìn)行swimming的時(shí)候，教師可以擺出一副游泳的姿態(tài)，這樣學(xué)生就可以很好的理解swimming的這個(gè)詞的含義了，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不僅能夠在單詞中很好地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，而且就一些句子和段落當(dāng)中也可以很好地使用，不僅如此還可以使用在簡(jiǎn)短的短文當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，能夠在表演中體會(huì)英語(yǔ)的含義和趣味性。在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)聲教學(xué)和有聲教學(xué)非常必要的，只有將有聲教學(xué)和無(wú)聲教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠更好的使得學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究。在無(wú)聲教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠很好地從肢體語(yǔ)言感受英語(yǔ)的