小學(xué)學(xué)困生的成因分析及教育策略

1、小學(xué)學(xué)困生的成因分析及教育策略通化學(xué)區(qū)通邊小學(xué)王莉莉二o二六月摘要1一、學(xué)困生的心理特征1（一）缺乏自信心,自卑心理嚴(yán)重1（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)2（三）“逆反”心里比較嚴(yán)重2二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因2（-）學(xué)困生產(chǎn)生的心理問題2（-）學(xué)校教育方面3（三）家庭社會(huì)原因3（四）主觀能動(dòng)原因3三、學(xué)困生的教育策略4（-）從源頭上阻止學(xué)困生產(chǎn)生4（二）出現(xiàn)學(xué)困生應(yīng)該如何教育4參考文獻(xiàn)8小學(xué)學(xué)困生的成因分析及教育策略=1通邊小學(xué)王莉莉【摘要】 在大力推廣普及教育及索質(zhì)教育的今天，如何拯救學(xué)困生是廿前 教育界最為關(guān)注的問題，也是一個(gè)極其怵i難的問題?！盀榱撕⒆拥陌l(fā)展”是基礎(chǔ)教 育課程改革的核心理念。本文著眼于學(xué)困

2、生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)困生，分 析產(chǎn)生的原因；針對(duì)不同的學(xué)困生，制定恰當(dāng)?shù)闹委煼椒ê皖A(yù)防策略。主要從學(xué) 困生的心理、學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行恰當(dāng)合理有效的補(bǔ)救，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 學(xué)困生 心理特點(diǎn) 原因 教育策略學(xué)困生是針對(duì)學(xué)業(yè)不良或造成學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)無能、學(xué)業(yè)失能的一種稱呼。人 類歷史已進(jìn)入空前發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，學(xué)困生問題仍然是一個(gè)困擾著世界教育發(fā) 展的問題。我國臺(tái)灣省陳英三調(diào)查臺(tái)灣省的學(xué)困生的存在率也在20%左右。有關(guān)調(diào) 研人員采用分層取樣的方法，從四川省敘永縣的城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村 小學(xué)中分別選取好、屮、差三種類型的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果：近三年學(xué)困生

3、 在小學(xué)中的比例約占30%上卜3。新課程需要樹立“以人為本”的教育理念。素質(zhì) 教育的精髓是不求人人升學(xué)，但求人人成功。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的奠基石，因 此，作為小學(xué)教育工作者，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究，善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)心學(xué)困生， 使他們都能學(xué)有所長。要做好學(xué)困生的心理教育，就要把握學(xué)困生的心態(tài)，分析 其背景及成因，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助他們重新樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、學(xué)困生的心理特征從平時(shí)對(duì)學(xué)困生的口常行為的觀察及教育過程所接觸到的一些現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué) 困生冇如下心理特征：(-)缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重學(xué)困生的“自卑”心理一般表現(xiàn)遇事畏縮，從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己 的能力，學(xué)習(xí)缺乏

4、動(dòng)力。他們總是感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心少，批評(píng)多，在同學(xué) 面前抬不起頭，并且學(xué)困生由于經(jīng)常接觸到接二連三的考試失敗的打擊與刺激， 覺得口己離成功很遠(yuǎn)，長期以來他們?cè)炀土艘环N悲觀情緒，形成了自卑心理。對(duì) 自己的能力持全盤否定態(tài)度，再加上成績差而受到家長和老師的批評(píng)和指責(zé)，使 他們的思想包袱很重，情緒低落、意志消沉，完全對(duì)口己喪失了信心，對(duì)學(xué)習(xí)失 去了興趣，做什么事情首先想到的是失敗，自卑心理使他們自暴自棄，無所追求, 一事無成。(-)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)學(xué)困生一但形成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的依賴性和學(xué)習(xí)上的惰性就隨z而來，他們 看不到白己的目標(biāo)，加上失敗的次數(shù)多余其他人，平時(shí)他們由于外在動(dòng)機(jī)使他們 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不

5、穩(wěn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用不明顯，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)持性，做作業(yè)不 愛動(dòng)腦筋，不求進(jìn)取，遇到稍微難做的習(xí)題連看都不看，更不說是求解，他們只 是將答案抄一下以求應(yīng)付檢查，就這樣輕易放弄本屬于自己上進(jìn)的機(jī)會(huì)。(三)“逆反”心理比較嚴(yán)重學(xué)困生的這種心理，常常表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)不按時(shí)完成，遲到、 早退、曠課，紀(jì)律比較散漫，對(duì)老師的教育處分不服，認(rèn)為自己在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老 師同學(xué)們的心口屮沒有好印象，怕老師不信任，故意破罐子破摔，經(jīng)常與老師班 干部頂撞、吵嘴、發(fā)牢騷，有時(shí)對(duì)優(yōu)生諷刺、挖苦、打擊、對(duì)集體漠不關(guān)心，情 緒消極，行為對(duì)立。學(xué)困生大都在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理及教育等方面存在著一 定的問題

6、和障礙，造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因(-)學(xué)困生產(chǎn)生的心理問題學(xué)困生普遍存在著不健康的心理。對(duì)于學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)困生存在著自卑、畏懼、 應(yīng)付、對(duì)抗、厭學(xué)等不健康心理，缺乏必要的內(nèi)驅(qū)力，難以約束自己的行為和克 制口己的一些不良習(xí)慣。一般來說，當(dāng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容的要求不一致時(shí)，會(huì) 使得學(xué)生產(chǎn)生困惑心理。隨著學(xué)生這種心理的逐漸積累，學(xué)生不斷承受學(xué)業(yè)失敗 的打擊，產(chǎn)生較多和持續(xù)的挫折感，再加上周圍環(huán)境消極的評(píng)價(jià)和影響，也強(qiáng)化 了學(xué)生的自我否定，自我放棄的意識(shí)。學(xué)困生大多數(shù)是缺乏意志力，不能克服學(xué) 習(xí)中的一些挫折和困難，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，不肯刻苦學(xué)習(xí)。另外，學(xué)困生的膽怯、 壓抑、

7、逆反心理都比較的嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)屮遇到困難不敢向老師，向?qū)W生請(qǐng)教，不 愿暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，逐漸形成了一種惡性循環(huán)。（-）學(xué)校教育方面造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)校教育教學(xué)上的問題，約百分z七十的學(xué) 生認(rèn)為，他們學(xué)習(xí)興趣的喪失、自信心的喪失是因?yàn)閷W(xué)校和老師在他們困難時(shí)未 給予及吋的幫助，并且，許多老師對(duì)稍微有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行體罰、斥責(zé)甚至侮辱, 而對(duì)他們的進(jìn)步與創(chuàng)新往往是視而不見。從而使學(xué)生產(chǎn)生了一種畏懼心理，甚至 是厭煩心理。教師在教學(xué)過程屮，不講究教學(xué)方法的教學(xué)效率，上課時(shí)照本宣科, 枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，更不能照顧學(xué)困生的思維層次，致使他們聽不懂，做 作業(yè)不會(huì)做。加上抄作業(yè)行為，

8、fi積月累，形成了惡性循環(huán)。這是造就他們學(xué)習(xí) 困難的一個(gè)重要原因。再加上教師與學(xué)生關(guān)系不良、學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)單一、教材難、 作業(yè)多加速了學(xué)困生的消極心理，因此可以看來學(xué)校教學(xué)方面所存在的問題，對(duì) 學(xué)困生的形成是一個(gè)非常重要的原因。（三）家庭社會(huì)原因1、家庭環(huán)境因索影響當(dāng)然也有一部分家長對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，只重視家庭物質(zhì)條件的改善，忽視 了孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)孩子不求上進(jìn)放任自流，家庭中缺乏讀書學(xué)習(xí)的氣氛，認(rèn)為“讀 書無用，不如早點(diǎn)掙錢”；家長忙碌，無暇顧及；晚上學(xué)生不能自修等等。另外， 家庭不和睦也是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素。2、社會(huì)環(huán)境因索影響環(huán)境對(duì)人的影響是很大的餓，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，物質(zhì)條件不斷改善

9、的今 天，各種各異的信息，刺激著正在成t的學(xué)生，而學(xué)生的鑒別能力還不強(qiáng)，自我 約束能力較弱，沉溺于小說、電視、電影、游戲機(jī)的學(xué)困生人數(shù)山大部分。小說、 電視網(wǎng)絡(luò)的趣味性和刺激性使這部分學(xué)生流連忘返，吸引力遠(yuǎn)勝于做作業(yè)、聽課, 這樣使得這部分學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。（四）主觀能動(dòng)原因有些學(xué)生缺乏理解、信念和氏遠(yuǎn)目標(biāo)，認(rèn)為讀好書與自己無緣。同時(shí)認(rèn)識(shí)模 糊，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)一知半解，認(rèn)為沒冇知識(shí)照樣拿工資。與此同時(shí)，一些學(xué)生表現(xiàn) 為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，情緒低卜，這也是學(xué)困生最常見的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上松 松垮垮、情緒低落，基本的知識(shí)不肯下功夫，又常遭到老師的訓(xùn)斥，逐漸變得情 緒汨喪，態(tài)度消極，破罐子破摔。三、學(xué)困生

10、的教育策略使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能夠充分發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為國家的棟梁 之才，這是口前教育界教育的口的之一，教育教學(xué)的主要口的在于加強(qiáng)學(xué)困生的 基礎(chǔ)知識(shí)，使其打下堅(jiān)實(shí)的根基，激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而捉高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。其核心是對(duì)學(xué)困生的心理 癥狀及形成原因給予確實(shí)無疑的診斷，而后將對(duì)癥下約。所以，對(duì)學(xué)困生的教育 教學(xué)應(yīng)從“防”和“治”兩方面進(jìn)行。(-)從源頭上阻止學(xué)困生產(chǎn)生作為教育者，在教育教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)從開始實(shí)施教育時(shí)就 應(yīng)該加強(qiáng)教冇。以科學(xué)冇效的方法對(duì)學(xué)生施以教冇，應(yīng)當(dāng)從源頭上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的 教育。首先，作為一名教師，從門己

11、實(shí)施教育的頭一天起，就應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的戒 備心理，對(duì)每一位學(xué)生要同等的愛護(hù)和關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的愛，使 學(xué)生變得“親其師而信其道”。其次，自尊心是學(xué)生的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一， 也是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為個(gè)人的口我尊重，也要?jiǎng)e人尊重口己的權(quán)利和人格。 教師應(yīng)當(dāng)從開始就應(yīng)該對(duì)所冇的學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，阻止他們 的疑慮、口卑心理，喚起及培養(yǎng)他們的口尊心。所以，教師應(yīng)該特別的注意一下 幾點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的要求要適度，讓每一位學(xué)生在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，用不同 的方式使得學(xué)生獲得成功；讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，充分展示自己的 長處。作為老師更應(yīng)該善于尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；積極

12、進(jìn)行道德素質(zhì)教育， 讓學(xué)生在道徳教育屮明白道理，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，積極對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正而引導(dǎo)， 以理服人。最后，作為教育者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的情景來培養(yǎng)每一位學(xué)生的 意志。如培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些具冇一定困難的情境，鍛煉 他們與各種困難勇敢斗爭的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)力量。因此，在教育教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)生從源頭上防止，是防 止他們走向?qū)W困生非常關(guān)鍵的一步，這也是教師在教育過程屮，實(shí)施工作非常艱 難的一步。(二)出現(xiàn)學(xué)困生應(yīng)該如何教育1、學(xué)困生心理障礙的教育心理障礙的教育是轉(zhuǎn)化學(xué)怵i生的前提。國外心理學(xué)研究表明：健康的心理狀 態(tài)，（尤其情緒、情感）可

13、以對(duì)知覺、思維、記憶的形態(tài)和智力功能進(jìn)行歸納，可 以指引認(rèn)識(shí)的過程一一記憶的恢復(fù)、思維的構(gòu)成和直覺的形成。國內(nèi)心理學(xué)的研 究成杲表明，學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生多種心理因素交互影響形成的。因此，矯治學(xué) 困生的心理應(yīng)著重從以下幾方面入手：（1）提高學(xué)困牛的成就動(dòng)機(jī)意識(shí)作為教育者要盡可能讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)的成績中體驗(yàn)岀快樂，讓學(xué)困生從答對(duì) 一道題，做好一次作業(yè)，取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績屮得到滿足。以此來激發(fā)學(xué)困 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)困生的成績意識(shí)，不僅有利于教育學(xué)困生的心 理和人格障礙，而且對(duì)矯治學(xué)習(xí)困難也其冇十分重要的作用。（2）提高自我控制能力要提高學(xué)困生的自我控制能力，可以抓住學(xué)困生中的閃光點(diǎn)，

14、用他們自己成 功的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)自己的進(jìn)步而感到自豪、喜悅，引導(dǎo)學(xué)困生將成功 的原因歸于自己，發(fā)揮門己的潛力。同時(shí)，教師要了解學(xué)困生的心理需要，主動(dòng) 誠懇的聽取學(xué)困生的意見，多和他們一起活動(dòng)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，提岀 符合學(xué)困生實(shí)際的要求，用低起點(diǎn)，小步子的要求，使學(xué)困生易于獲得成功的機(jī) 會(huì)，積小成為大成，恢復(fù)其口尊心和口信心。氏教師所提出的每一個(gè)要求，讓他們 通過自己的努力取得成功，享受成功的喜悅，又要讓他們知道取得成功需要付岀 較大的努力。為了提高學(xué)困生的自我控制能力，可以在尊重學(xué)困生的前提下，可以采用表 揚(yáng)和批評(píng)兩種互補(bǔ)的方法。學(xué)休i生大部分是不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為的發(fā)生者，在批

15、 評(píng)學(xué)困生時(shí)要注意講究方法，要避免動(dòng)怒、呵斥、挖苦的批評(píng)，還要注意批評(píng)的 場合、時(shí)間和使用的語言。只冇這樣，才能i辦調(diào)好師生關(guān)系，使他們感受到老師 是在真正的關(guān)心他們，從而緩解他們和老師的對(duì)立關(guān)系，進(jìn)而從嚴(yán)要求口己，提 高自我控制的能力。（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)愉悅感，提高學(xué)習(xí)積極性任何學(xué)生都有自尊心。教師應(yīng)尊重學(xué)困生的這種情感和需要，多在集體場合 和同學(xué)而前表揚(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、長處，盡可能不在集體場合批評(píng)指責(zé)他們， 尤其不要在大庭廣眾z中將學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生相比較，以防學(xué)困生產(chǎn)生口卑感和 嫉妒心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。在教學(xué)中，教師盡可能使學(xué)生展現(xiàn)自己的 能力，鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立思考和解決問題的能力，

16、充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。 當(dāng)學(xué)困生得到不好的分?jǐn)?shù)時(shí)，教師不是簡單的指責(zé)學(xué)生，而是在幫助學(xué)生分析錯(cuò) 誤的同時(shí)，盡力捉出學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)及其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)困生樹立信心，看到光 明的前景，希望口己變得更聰明，更有才干。2、學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的教育（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的起點(diǎn)，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在許多非智力因素 屮，興趣處于一種特殊位置，其冇特殊作用。興趣可以改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí) 方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教育過程中應(yīng)采取各種方法，來培養(yǎng)學(xué) 困生的興趣。可以在課前生趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂之中進(jìn)入學(xué)習(xí)；可以在課堂中貫 穿一些游戲，激發(fā)他們的興趣；可以使用一些生動(dòng)形象的電化教學(xué)媒

17、體，來提高 他們的學(xué)習(xí)興趣；可以以疑引趣；也可以組織課外興趣活動(dòng)，來穩(wěn)定他們的興趣。 做到這些也就為矯治的成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境適學(xué)情境是一種激勵(lì)性、強(qiáng)化性的推動(dòng)力量，是學(xué)習(xí)成功的基本心理因索。 適學(xué)情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為很有影響，學(xué)生是處于情感的積極狀態(tài)，述是處于 情感的壓抑狀態(tài)，其聽課和學(xué)習(xí)的效果是大不相同的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適學(xué) 情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，對(duì)學(xué)困生的思維品質(zhì)的發(fā)展具冇重 耍作用。采取多種方式，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教 育教學(xué)過程中知識(shí)性、趣味性融于一體，使學(xué)生在親身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握知識(shí)， 提高學(xué)習(xí)積極性。（3）發(fā)展個(gè)

18、性特t學(xué)困生屮有不少具有某種興趣、愛好和特長的學(xué)生，通過后天的努力，在某 一方面甚至于多方面取得了突出的成績。在對(duì)待學(xué)困生的問題上，我們必須轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念，不能因?yàn)閷W(xué)生在某一階段的學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科上存在某種程度的學(xué)習(xí)困 難，就采取漠不關(guān)心或甚至于歧視的態(tài)度。應(yīng)該對(duì)學(xué)困生采取切實(shí)的行動(dòng)，在學(xué) 習(xí)中盡可能地發(fā)現(xiàn)他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)具有興趣，愛好和特長的火花，都要小心 翼翼的去保護(hù)和愛護(hù)他們的興趣，愛好和特長，這樣才能最大限度的促進(jìn)學(xué)困生 的興趣，愛好和特長的發(fā)展，才能較大限度地調(diào)到學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、改變課堂知識(shí)投放方式知識(shí)投放方式是否恰當(dāng)，關(guān)系到學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，也關(guān)系到教 學(xué)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)囿。（1）課堂投放方式，捉高學(xué)困生學(xué)習(xí)合作意識(shí)和參與意識(shí)。傳統(tǒng)的課堂知識(shí) 投放方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是對(duì)學(xué)困生，壓抑了他們參與學(xué)習(xí)的積極 性，影響學(xué)困生思維能力的發(fā)展。因此，改革課堂知識(shí)方式，不僅是教學(xué)改革的 需要，而且是發(fā)展學(xué)休i生思維品質(zhì)的需要。（2）開放教學(xué)，提高學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。開放教學(xué)作為一種教學(xué)模式， 包括空間上的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜 合性，更多的小組教學(xué)等。