伸出愛的手教學(xué)設(shè)計

1、伸出愛的手教學(xué)設(shè)計東坪完小 瞿慧設(shè)計思路 走近殘疾人是人教版品德與社會四年級上冊第四單元關(guān)心你，愛護他的第二個主題伸出愛的手中的第一個話題。品德與社會課程強調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，編排這個內(nèi)容的目的是讓四年級的孩子通過生活所見、教材所見以及扮演殘疾人等，初步認識殘疾人、理解殘疾人，進而尊重殘疾人、幫助殘疾人。因此，本節(jié)課設(shè)計如下：課前，讓學(xué)生觀察并收集殘疾人的故事，使學(xué)生在實踐活動中感受殘疾人生活的艱辛，了解他們身殘志堅的精神，潛移默化地受到關(guān)心殘疾人的教育;課上，通過“角色扮演”“換位思考”“觀看視頻”等活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟。使之產(chǎn)生尊重并愿意進來幫助殘疾人的

2、愿望，并樂意主動伸出援助之手。學(xué)情分析經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對殘疾人的概念比較清楚，知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。學(xué)生在平時的生活中較少接觸到殘疾人，他們所看到的大多是在路邊乞討或影視上的殘疾人。加上現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女，孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護弱勢群體的意識。因此，他們對殘疾人的認識僅僅是停留在憐憫、好奇、畏懼、甚至是歧視的層面教學(xué)目標(biāo)：1、 通過換位體驗、表演創(chuàng)境、資料搜集、生活體驗等活動，使學(xué)生體會到殘疾人在生活上有很多困難。知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。2、 體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們所付出的努力， 并由此產(chǎn)生對

3、殘疾人的尊重、理解、關(guān)愛。3、 懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人，體會人與人之間的相互關(guān)愛、 理解。教學(xué)重、難點：重點：體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付 出的努力。難點：感悟殘疾人身殘志堅的精神，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，并激勵自己有積 極向上的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 布置學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的典型事跡。2、 教師準(zhǔn)備相關(guān)視頻，多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€地方?。úシ砒B語花香的視頻）誰來說說這是一個什么樣的世界？（生答）是啊，這樣一個鳥語花香，五彩繽紛的世界，多令人陶醉！可是在我們生活中有一些人卻享受不到這份快樂。（展示不同類別的殘疾人圖片）他們有的一生

4、只能坐在輪椅上，想走走不了；有的看不見美麗的世界；有的聽不見歡聲笑語。今天就讓我們走近殘疾人，了解殘疾人。（板書：走近殘疾人）二、了解殘疾人。同學(xué)們，在生活中你們見過殘疾人，接觸過殘疾人嗎？他們遇到了什么困難呢？（生答）1、（課件）我們來看看，這幾位殘疾人生活中有什么困難呢？誰來說一說。（生說） 小組討論交流：那他們生活中還會遇到哪些困難呢？師：好，誰愿意來說說，他們生活中還會遇到哪些困難呢？（生說）師：是啊，他們的生活這么困難，真讓人（同情）。（板書：同情）2、體驗活動同學(xué)們，你們愿意去扮演一下殘疾人，體驗一下他們的酸甜苦辣嗎？（1）、首先讓我們走近盲人 請一位同學(xué)蒙上眼睛從講臺上把書拿回座

5、位，再摘下眼罩，其他同學(xué)仔細觀察，看看他和平時有什么不同嗎？師：誰觀察最仔細，來說一說。（從速度、心情等方面答）師：請剛才的扮演者說說，你的感受怎么樣?(如果答不出來，繼續(xù)引導(dǎo)) 如果你看不見東西的時候，著不著急？師：是啊，失去了眼睛，盲人只能靠其他器官去分辨，判斷一件本來很容易的事情，盲人卻困難重重，那在生活中他們吃飯，穿衣，住宿，行走，方方面面，時時刻刻，還有面臨多少像這樣的可能啊。（2）、接下來，讓我們走近肢體有缺陷的人，他們又有哪些不便，現(xiàn)在請同學(xué)們把你們的校服拉鏈拉開，用一只手把拉鏈拉好，注意：可以用嘴巴或者其他部位幫忙，但只能是一只手，看誰拉得又快又好，開始。師：拉好了嗎？誰來說說

6、，你在拉拉鏈的過程中有什么感受？（生答：困難）師：一只手很困難，是吧？肢體有缺陷的人每天都面臨著（困難）。（3）、最后讓我們走近聾啞人。老師這有一張紙，上面有一句話，我想一位同學(xué)到前面來用手勢向大家表達，同學(xué)們猜一猜他想要告訴我們的是什么？師：你們看懂了嗎？他想要告訴你們什么？（生答）是這個意思嗎？同學(xué)們，你們看不懂他的意思，你們心里著不著急?。浚ㄖ保┫氩幌胫浪f的是什么呀？師：你來告訴他們吧（有人落水了，快樂救救他?。┠俏覇枂柲悖阍谶@左比劃，右比劃，而同學(xué)們還不知道你說什么，你心情怎么樣？（著急） 當(dāng)然著急了，這個人都落水了，十萬火急，人命關(guān)天的事，當(dāng)然很著急了，甚至想大聲地喊出來，

7、可是，真正的聾啞人卻是想喊也喊不出來的，是啊，因為先天或后天的原因，他們殘疾了，生活中他們的困難重重，但是，他們和我們一樣，是平等獨立的人，他們擁有和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方式，接下來請看一段視頻，了解殘疾人的生活。（播放黃陽光的視頻）三、交流提升，尊敬殘疾人 先天的不足，造就了黃陽光獨特的生活能力，他用他自己的毅力告訴人們，殘疾人憑借毅力可以超越人的缺陷，可以做到一般正常人做不到的事情。其實，在我們了解殘疾人的生活中，還有許許多多這樣的例子，張海迪就是其中的一個，誰來給大家介紹介紹張海迪的事跡。（課件出示，學(xué)生介紹）師：說得真好，你們還知道有哪些殘疾人身殘志堅的故事，來給大家介紹介紹（生交流）聽了這么多

8、殘疾人的故事，你們在他們身上看到了什么？（看到了自強不息，不怕困難） 殘疾人雖然在身體上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上，用不同的方式為國家做貢獻。（播放課件）四、辨析引導(dǎo)殘疾人是這樣令人佩服，可是竟然有這樣一些人，拿殘疾人身體缺陷開玩笑（課件）他們這樣做對嗎？（不對）為什么？誰來說一說。如果你看到了這一幕，你又會怎樣做呢？ 師：是啊，身體上的殘疾他們還能勇敢地去克服，去戰(zhàn)勝，然而最讓他們害怕的是別人的嘲笑，侮辱帶來的心靈上的痛苦。同學(xué)們，這些殘疾人最需要的是什么呀？（學(xué)生回答，老師板書：關(guān)心，安慰，幫助，尊重）是啊，你們都說得不錯，如果你們真正遇到

9、了殘疾人，你們愿意幫助他們嗎？五、升華主題是啊，你們都是有愛心的孩子，相信你們真正遇到殘疾人的時候，一定會伸出熱情的雙手去幫助他們，如果你們遇到聾啞人的時候，請你們對他們說“讓我?guī)蛶湍恪保ㄅ浜鲜謩菡Z），想不想學(xué)（想），希望同學(xué)們都記住這個手勢。 同學(xué)們，課上到這里，我相信每個人都會有所收獲，有句話說得好：“贈人玫瑰，手有余香?！敝灰巳硕忌斐鰫鄣氖秩椭鷼埣踩?，去關(guān)愛殘疾人，我們的世界就會充滿愛。請同學(xué)們拿起筆寫下你想對殘疾人說的話。配樂<<愛的奉獻>> 孩子們，我聽到你們心中那愛的泉水在歡快地流淌。讓你們的愛，讓我們的愛，讓所有人的愛匯成這愛的河流，感動著你，感動著我

10、， 感動著他。讓愛永恒，讓情永駐!讓我們的世界永遠充滿著愛!板書設(shè)計 伸出愛的手 走近殘疾人 同情 理解 尊重 關(guān)心 幫助黑板上畫個大大的紅心，學(xué)生寫好對殘疾人的話后粘貼在紅心上。教學(xué)反思本節(jié)課是四年級上冊第四單元關(guān)心你，愛護我的第二個主題的第一課時。具有活動性、開放性、趣味性、教育性等特點。讓學(xué)生在活動中得到心靈的震撼和良好品質(zhì)的形成。達到潤物無聲勝有聲的效果。一、 重視體驗，激發(fā)情感 走近殘疾人是一個特殊的話題，孩子們對殘疾人的了解基本停留在表面層次，僅僅知道什么樣的人是殘疾人，對于殘疾人的態(tài)度比較漠然，甚至有的存在鄙視感。如何讓孩子們走近殘疾人是困難的。于是，我設(shè)計了三個體驗活動，抓住學(xué)

11、生瞬間的感悟來體會殘疾人生活的困難。同學(xué)們帶著一顆真誠的心體驗感悟后，獲得了真實的感受，為后面的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究交流1、 利用音頻創(chuàng)設(shè)情境首先播放“鳥語花香”的視頻，讓學(xué)生置身于一個美麗的世界，讓學(xué)生的身心得到放松，然后出示殘疾人的照片，講述他們永遠也享受不到這份美麗，使學(xué)生受到情緒上的感染，激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容強烈的求知欲。在播放殘疾人自強不息的圖片時，我插入了陽光總在風(fēng)雨后，使學(xué)生的思想情操得到進一步的升華。2、 利用故事創(chuàng)設(shè)情境在理解殘疾人這一環(huán)節(jié)，通過黃陽光的故事、傾聽殘疾人的心聲，讓學(xué)生體會到我們的嘲笑，我們的譏諷是在他們的傷口上撒鹽，這種痛苦比身體上的殘疾還有可怕，這相當(dāng)有讓學(xué)生承諾，今后應(yīng)該怎樣對待殘疾人，這是對本節(jié)課要落實的思想教育的一個檢驗，學(xué)生知道怎樣做了，就說明他們的確是受到了思想上的一次洗禮。3、 利用圖片創(chuàng)設(shè)情境為了使學(xué)生對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重，在第四部分，我播放了殘疾人努力生活及殘奧會的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生，這種情節(jié)創(chuàng)設(shè)，有效地在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效地突破了難點，突出了對重點知識的掌握。 整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演者引導(dǎo)學(xué)生體驗的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，和學(xué)生