微山路初中地理有效教學(xué)的策略許桂霞

1、附1:第十三屆中小學(xué)教研教改成果評選活動(dòng)論文申報(bào)表區(qū)縣：河西區(qū)學(xué)科：地理論 文 情 況題目初中地理有效教學(xué)的策略發(fā)表或已 獲獎(jiǎng) 悄況作者 情況第_作者姓名許桂霞職務(wù)教師職稱中學(xué)一級單位微山路中學(xué)電話2834155013920063429其他主要成員姓名單位姓名單位本人承諾川請人鄭重聲明：此項(xiàng)成杲確系申請人所有，因此引發(fā)的爭議及后果出 申請人承擔(dān)。申請人簽字：學(xué) 校推薦證 明、該成果曲獨(dú)立完成校長簽字單位蓋章：年 月曰區(qū)縣級評審意見 亠單位蓋章：年 月曰巾級 初 評 忌 見評審意見：評委簽名:級復(fù) 評思見年 月 h初中地理有效教學(xué)的策略內(nèi)容提要我國基礎(chǔ)教育課程改革要求全面推行素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是

2、貫徹 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。有效教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。在 全面實(shí)施新課程后，初屮地理課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了可喜的變 化，但課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前初屮地理課堂教學(xué)亟待解決的 問題。一、初中地理課堂教學(xué)中主要存在以下問題：1、地理課程不受重視；2、學(xué)生對地理的興趣不濃，態(tài)度不積極；3、教師居于主體地位，講課的內(nèi)容與生活實(shí)際不太緊密；4、整體課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生覺得地理難學(xué)。二、初中地理教學(xué)效率較低的原因：1、教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；2、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，照本宣科，課外資料引用得少；3、教師教學(xué)形式單一，一言堂仍居主導(dǎo)；4、對學(xué)生的評價(jià)形式單一。三、提高初中地理教學(xué)

3、有效性的策略：1、教師從學(xué)生需要出發(fā)，激發(fā)興趣；2、有效使用探究、體驗(yàn)等教學(xué)方式；3、利用多種媒體呈現(xiàn)信息；4、注重過程評價(jià)與及吋反饋。初中地理有效教學(xué)的策略伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的頒布及國家課程標(biāo) 準(zhǔn)的推行，我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。這次教育改 革重在全面推行素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的主渠道，是學(xué)生接 受、獲得新知識(shí)的主渠道，也是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。教師如 何最人限度地利用課堂教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，就成為每位老師 首要考慮的問題。初屮地理課程對提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而對提高全體國民的素質(zhì)起 著重要的作用。地理課堂教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)活動(dòng)中最重要也是最基 本的組

4、織形式。如何走進(jìn)新課程，建構(gòu)有效課堂教學(xué)，關(guān)鍵取決于教 師的理念及行動(dòng)。因此，教師對地理課堂有效教學(xué)策略的研究，有利 于提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)和深化初中地理課程改革。通過問卷調(diào)查和觀摩訪談等方式，發(fā)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)中主要 存在以下問題：第一、地理課程不受重視。初屮地理教學(xué)實(shí)踐證明，受屮考指揮 棒的影響，初中地理課程在學(xué)校、家長及學(xué)生心冃中的地位不重要， 學(xué)習(xí)地理缺乏主動(dòng)性。第二、學(xué)生對地理的興趣不濃，態(tài)度不積極。第三、教師居于主體地位，講課的內(nèi)容與生活實(shí)際不太緊密。第四、整體課堂教學(xué)效率較低，表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：缺少新 課程理念指引下的精心設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對學(xué)生 學(xué)習(xí)的關(guān)

5、注。教學(xué)反思環(huán)節(jié)：缺乏及時(shí)，深入的教學(xué)反思。形成以上問題的原因有：第一、教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)地理的興趣。第二、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，照本宣科，課外資料引用得少。不 能緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，局限丁教材和一些離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容。第三、教師教學(xué)形式單一，一言堂仍居主導(dǎo)。教師的“灌”的現(xiàn) 象較普遍，忽略了學(xué)生自己的體會(huì)，整個(gè)課堂一個(gè)“聲咅”，一個(gè)“中 心”，一個(gè)“主題”，產(chǎn)生的是一個(gè)效果“分?jǐn)?shù)高，能力差” o第四、對學(xué)生的評價(jià)形式單一。第五、教師對多種教學(xué)媒體的使用率不高，僅在公開課時(shí)使用， 平時(shí)課堂很少用或者不用。鑒于以上地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提岀如下提高初中地理教學(xué)有效性的 策略：一、教師從學(xué)生需要出

6、發(fā)，激發(fā)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度 與價(jià)值觀”三方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。在關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方 法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成 功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都 能得到發(fā)展，只有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求, 學(xué)生才可能產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。1、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世 界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的 生存能力”。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是這次地理課程改革屮最 強(qiáng)調(diào)的理念z-，它表明義務(wù)教育階段

7、中的地理課程將從純粹的“科 學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻處 在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避 免地會(huì)而對現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活的能力。而這種能力包括 認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。 地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理 背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的 意識(shí)，從而學(xué)會(huì)與創(chuàng)造健康向上的生活。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系生活, 解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，如衣食住行與地理:衣：人們喜愛的羊毛衫

8、與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn) 的羊毛與各種皮革。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬 松的長袍。在北方寒冷區(qū)，尤其在冬季，人們一般愛穿深色的皮毛制 品衣服。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳 臂可以露出來的“不對稱”的大袍。在四季分明的地區(qū)，人們一般都 要準(zhǔn)備兒套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服等。飲食：由于水熱條件的不同，我國的北方以種植小麥為主，南方 以種植水稻為主，故形成了 “北面南米”的格局。由于我國農(nóng)作區(qū)的 糧食生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，因此大部分酒是以糧食為原料釀制而成的。住房：傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)乜谌坏乩項(xiàng)l件的影響。 例如北美因紐特人用冰塊作外墻，以往林區(qū)的居民用

9、原木造房子，草 原上牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭建和拆卸方便的蒙古包里， 黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住。真實(shí)的社會(huì)生活是對學(xué)生最大的吸引，也是最好的教學(xué)素材。因 此地理教師要增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將真實(shí)的生活，融入我 們的課堂。激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理問題的積極性。這樣的課堂才會(huì)充滿 活力，使學(xué)生真正找到快樂的源泉。2、重視課程資源的開發(fā)與利用充分幵發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形 式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。充分利用學(xué)校地理課程資源。學(xué)校地理課程資源包括除教材以外 教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器

10、材、教 學(xué)實(shí)踐場所等，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用 學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。 教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活 動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生 利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目。合理開發(fā)校外地理課程資源。校外地理課程資源豐富多樣，包括 青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、 博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部 門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等。組織 學(xué)生走進(jìn)大口然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查

11、、考察、旅行等活 動(dòng)，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究 地理問題的興趣。二、有效使用探究、體驗(yàn)等教學(xué)方式探究和體驗(yàn)式教法是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式。探究式，也稱“引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”、“問題解決”、“科學(xué)探究”等。其基本程序是：第一階 段，使學(xué)生明確需要調(diào)查、探究的問題范圍以及所要使用的方法。第 二階段，引導(dǎo)學(xué)生找出調(diào)查、探究中的困難，并把困難轉(zhuǎn)化為問題。 第三階段，組織學(xué)生對問題進(jìn)行思考，嘗試提出解決問題的思路和方 案。第四階段，組織學(xué)生收集資料，分析和整理資料，得出結(jié)論， 并在調(diào)查、探究的基礎(chǔ)上得出一致的結(jié)論，還要加以驗(yàn)證。探究是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家

12、研 究自然界的科學(xué)方法以及進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究需要觀察；需要提出 問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清什么是人們已知的東西； 需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)人們已知的東西、發(fā)現(xiàn)人們未 知的東西；需要運(yùn)用各種手段來收集、處理和分析數(shù)據(jù)；需要提出答 案、解釋和預(yù)測；需要把研究結(jié)果告訴他人。探究是能動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué) 的過程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過探究來學(xué) 習(xí)科學(xué)可以激發(fā)求知欲，培養(yǎng)濃厚興趣。發(fā)揮學(xué)生主體性，提升探究 能力，可以使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，將 所學(xué)知識(shí)用于解決新的問題；可以使學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 科學(xué)的性質(zhì)等問題有切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；還

13、叮以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)精神。符合青少年的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，使學(xué)生在深層次的 探索中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)體驗(yàn)到探究成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，并能使z持久穩(wěn)定。探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)牛不再是- 味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來 確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究活動(dòng)，分析并做出結(jié)論。 在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課 堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我 要學(xué)”。在地理探究性教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分發(fā) 揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過這樣的探究教學(xué)，學(xué)生才真正意

14、識(shí)到他 們自己才是教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的參加者。案例：在初中地理“世界資源問題”教學(xué)時(shí)，針對初中學(xué)生口主 學(xué)習(xí)能力狀況和查閱資料、利用資料分析問題能力狀況，選擇探究教 學(xué)法較為適宜。教師可將全班分成六個(gè)組，分別圍繞土地、森林、水、 礦產(chǎn)、生物、氣候的分布特點(diǎn)、利用狀況、利用中出現(xiàn)的問題及解決 措施四個(gè)問題，通過社會(huì)調(diào)查、翻閱教材、登陸互聯(lián)網(wǎng)查閱資料等途 徑，小組合作完成本節(jié)一項(xiàng)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上交流小組探究學(xué)習(xí) 的探究成果，從而歸納出本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生以不同形式對學(xué)習(xí) 過程和結(jié)果做出評價(jià)，這種教學(xué)方法比講授法更能激發(fā)學(xué)牛的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)是在地理教學(xué)中主要

15、適用丁組織地理觀測、觀察、地 理調(diào)查、地理制作等。學(xué)生在上述活動(dòng)中通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得情感提升 和能力提高。包括使命感、責(zé)任感、口信心、進(jìn)取心、意志、毅力、 氣質(zhì)等精神，自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生提出問題、解決 問題的能力或體驗(yàn)等。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)原則：體驗(yàn)是主體內(nèi)在的歷史性的知、情、意、行的 經(jīng)歷，體認(rèn)與驗(yàn)證。它是生理與心理、感性與理性、情感和思想、社 會(huì)和歷史等方面符合交織的過程。因此在體驗(yàn)原則指導(dǎo)下，學(xué)生在體 驗(yàn)知識(shí)的過程屮實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)，在反思屮重構(gòu)自己的體驗(yàn)，形 成自己的行動(dòng)策略和方式。在初中地理教學(xué)中多讓學(xué)生親身參與體 驗(yàn)，其教學(xué)效果較好。案例：初中地理教學(xué)中組織學(xué)生制作校園景觀

16、沙盤，或用電腦繪 制校園平面圖；組織學(xué)生調(diào)查本地外來人口數(shù)量、素質(zhì)及其對本地區(qū) 社會(huì)生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響；組織學(xué)生對學(xué)校所在地的土地 利用情況進(jìn)行調(diào)査等。學(xué)生參加地理游戲活動(dòng)，如地理拼圖，地理謎 語等；參加地理報(bào)告會(huì)、地理辯論賽；角色表演；地理知識(shí)競賽等活 動(dòng)。比如在學(xué)到地球的自傳和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，先把口傳和公轉(zhuǎn)的大體規(guī) 律介紹一下，再請同學(xué)扮演教師的角色進(jìn)行講解，然后讓部分學(xué)生借 助札i關(guān)的地球運(yùn)動(dòng)模型親自演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在探討北京三合院的去留問題時(shí)，讓學(xué)生分別扮演房地產(chǎn)開發(fā) 商、文化遺產(chǎn)保護(hù)部門的工作人員、國外游客、在三合院居住的居民 等。分別從不同的角度發(fā)表自己的看法，商討

17、比較好的解決辦法。通過這些課內(nèi)外體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué) 生理解地理知識(shí)和規(guī)律的能力提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了。三、利用多種媒體呈現(xiàn)信息地理研究的對象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí), 單純依賴學(xué)牛的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地 理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等 手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)，課堂板書，尤其是簡筆畫是完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率的必 要手段。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，好的簡筆畫有利于學(xué)生對 知識(shí)的理解與掌握。針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體，有利 于課堂效率

18、的提高。案例：例如“海路變遷” 一節(jié)，播放驚心動(dòng)魄的地震和火山爆 發(fā)過程的影像資料，極大的吸引了學(xué)生的注意力，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的 求知欲和好奇心。有的學(xué)生便問：“我們這兒能否發(fā)生火山、地震呢？ 假如發(fā)生怎么辦？ ”教師因勢利導(dǎo)地說“下面我們就來探究一下板塊 運(yùn)動(dòng)與火山、地震的關(guān)系?！边\(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的 抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程，生動(dòng)和直觀地演示出來，引導(dǎo)學(xué)生 觀察、分析、解決問題。學(xué)生思維的閘門得以適時(shí)開啟，有效發(fā)展了 學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。四、注重過程評價(jià)與及吋反饋1、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重發(fā)展性評價(jià)的核心是重視過程。重視評價(jià)對象在過程中的轉(zhuǎn)變。 要求學(xué)習(xí)評

19、價(jià)不僅耍關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、更重要的任務(wù)在于評估學(xué) 生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性劃造性以及學(xué)習(xí)方式、思維方式、 知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、整理和分析以及學(xué)生在情感、態(tài) 度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展 學(xué)生多方面的潛能。2、注重體驗(yàn)和評價(jià)的激勵(lì)作用現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展的重要趨勢之一是更加注重體驗(yàn)和評價(jià)的 激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的體驗(yàn)，包括使命感、責(zé) 任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神，自我認(rèn)識(shí)和自我 教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題的能力或體驗(yàn)等。新課程 實(shí)施中的學(xué)習(xí)評價(jià)將特別注意發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生心理的調(diào)節(jié)作用，注重 通過評價(jià)，發(fā)

20、現(xiàn)閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激勵(lì)自信心體現(xiàn)尊重與 愛護(hù)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。3、評價(jià)手段多樣化針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種 評價(jià)方式的不足，評價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗(yàn)、 口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、小論文、漫畫、手抄報(bào)、小品 表演、攝彩展、讀圖分析等常見評價(jià)形式，也要注意通過觀察學(xué)生在 討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動(dòng)屮的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重 視學(xué)生的自評和互評。旨在肯定學(xué)生的成績，找出存在差距，調(diào)動(dòng)其 學(xué)習(xí)的積極性。例如，在落實(shí)課標(biāo)：利用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占的比例， 描述海陸分布特點(diǎn)時(shí)，評價(jià)方式可以開展拼圖活動(dòng)，并進(jìn)行分組交流 和互評。在落實(shí)運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別時(shí)，可以采 取如下評價(jià)方式：教師給出城市和鄉(xiāng)村的景觀圖片，讓學(xué)生描述景觀 圖片反映的內(nèi)容，比較城鄉(xiāng)景觀的差異。教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況做 出評價(jià)。在落實(shí)課標(biāo)：運(yùn)用資料，說岀我國氣候的主要特征及其影響 因素時(shí)，可以給出地圖及相關(guān)資料，布置探究性活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生對影 響我國氣候因素的分析、綜合的思維活動(dòng)情況。評價(jià)結(jié)果建議采用評 語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。4、課堂及吋反饋教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的活動(dòng)過程，包括教與學(xué)的各個(gè)階 段活動(dòng)。在這一過程中學(xué)生的參與活動(dòng)也不是直線到底的