如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

1、談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的計(jì)算能力赤城學(xué)區(qū)萬勝堡小學(xué) 索明祥 一直以來學(xué)生的計(jì)算成為了眾多數(shù)學(xué)老師比擬頭痛的事，尤 其到了中高年級計(jì)算內(nèi)容又特別多，每當(dāng)看到學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中 還是在考試時(shí)因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)會顯得特別的無奈，學(xué)生計(jì)算能力的 提高也就成了眾多教師討論和交流的話題，如何提高學(xué)生的計(jì)算 能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、充分認(rèn)識計(jì)算的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著科學(xué)技術(shù)的開展，計(jì)算器計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已日漸 在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對口算和筆算的認(rèn)識，越 來越多的人，認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算不需要了，只要會使用計(jì)算器和計(jì) 算機(jī)就行了。正是由于這種錯(cuò)誤思想的影響 ,許多學(xué)生 ,甚至局部教 師產(chǎn)

2、生了對計(jì)算的重要性認(rèn)識缺乏 ,我們現(xiàn)在必須糾正這種錯(cuò)誤 認(rèn)識 ,盡管計(jì)算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計(jì)算工具是不行的。 我們要認(rèn)識到，這些先進(jìn)的計(jì)算工具實(shí)際上是人們在傳統(tǒng)的計(jì)算 方法上開展而來的，沒有傳統(tǒng)的計(jì)算，也就不可能有如今的先進(jìn) 計(jì)算工具。 計(jì)算方法和計(jì)算工具是不斷開展的， 今天不學(xué)會計(jì)算， 怎么會有將來計(jì)算的開展呢？將來更先進(jìn)的計(jì)算工具的創(chuàng)造，就 落在下一代身上，因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算 能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的根底。憑心而論，計(jì)算確實(shí) 是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積 極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由 于計(jì)算題是

3、由數(shù)和計(jì)算符號構(gòu)成的， 比擬抽象， 沒有生動的情節(jié)， 就要采取習(xí)題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習(xí)方式上 也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等 .二、落實(shí)根底 要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，我們必 須從小學(xué)一年級開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算。近幾年，我教過幾屆高 年級，發(fā)現(xiàn)到了五六年級，還有少數(shù)學(xué)生不會計(jì)算 100 以內(nèi)的加 減法，不會背誦乘法口訣，那他怎么能計(jì)算呢？恐怕這是高年級 數(shù)學(xué)教師感到非常頭痛的事，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，是我們現(xiàn)在 所倡導(dǎo)的教育觀，要實(shí)現(xiàn)這一教育觀念，那就只有輔差。說起來 容易做起來難，要想從一年級補(bǔ)到六年級，談何容易？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識，就好似建高樓一樣，萬

4、丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要 腳踏實(shí)地，一步一步地打好根底，才能學(xué)好，否那么，一旦掉檔， 特別是掉得太多，那要想補(bǔ)起來，就難了。所以，我們所有任小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課 程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué) 中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為 學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。三、充分加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練 學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大 如小學(xué)一年級 20 以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運(yùn)用的口算。 口算是筆算的根底， 只有學(xué)會了口算， 才能順利地學(xué)會筆算， 如： 計(jì)算

5、 27 54 ，筆算時(shí)， 每位上的數(shù)相加， 都用的是口算培養(yǎng)學(xué)生 的計(jì)算能力，要重視根本的口算訓(xùn)練，要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá) 到熟練，因?yàn)槿魏我坏李}都是由假設(shè)干個(gè)口算題組成的，它是筆算 的根底，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰?qiáng) 的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆 算速度慢且錯(cuò)誤率高?？谒隳芰訌?qiáng)了，計(jì)算的速度就會提高。 口算能力作為計(jì)算能力的一個(gè)方面，是不可無視的。所以要注重 口算是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。到了中年級以后，速算的范圍 開始廣闊了，可以在低年級速算的根底上，根據(jù)運(yùn)算定律和一些 性質(zhì)來教學(xué)生進(jìn)行速算，要求學(xué)生在盡可能對的情況下提高自身 的計(jì)算速度

6、。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不要 希望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會口算，新課標(biāo)對不同學(xué)段的口算有著不同 的要求，如新課標(biāo)對第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計(jì)算 20 以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以， 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)在，有的教 師在低年級重視口算，而到了高年級，就淡化了口算，這樣做是 不可取的。低年級有低年級的口算要求，高年級有高年級的口算 要求，口算不只是低年級的教學(xué)任務(wù)，要把口算貫穿在各個(gè)學(xué)段 的教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該隨時(shí)注意口算的訓(xùn)練，每次 用五分鐘左右的時(shí)間，并且針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi) 容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練

7、重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。只有堅(jiān)持長期不懈地 努力，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理 和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要 原因之一；有的學(xué)生審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做； 有的學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字、 運(yùn)算符號寫的潦草， 抄錯(cuò)數(shù)和符號； 有的沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習(xí) 中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了，有的可能錯(cuò)的現(xiàn)象。所 以要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。1 、 仔細(xì)觀察，養(yǎng)成良好審題習(xí)慣 每一種計(jì)算都有一定的理論根據(jù)， 掌握這些根據(jù)， 是培養(yǎng)和

8、提高計(jì)算能力的前提。如正確地理解和掌握乘法口訣，就是進(jìn)行 表內(nèi)乘除法的前提。在教授混合運(yùn)算的順序時(shí)，除了要求學(xué)生熟 記之外，還要能針對不同的算式靈活運(yùn)用。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題 的習(xí)慣，要在計(jì)算前對一道題進(jìn)行全面地分析，想想算式有什么 特點(diǎn)，運(yùn)算符號有幾個(gè)，能不能用簡便運(yùn)算。在學(xué)生熟練掌握運(yùn) 算順序的根底后，就要及時(shí)引導(dǎo)他們充分運(yùn)用有關(guān)計(jì)算法那么、性 質(zhì)的定律，進(jìn)行合理的靈活的計(jì)算，提高計(jì)算的效率，同時(shí)幫助 學(xué)生歸納整理，理清思路，掌握方法，減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算速度， 降低難度。如在教學(xué)運(yùn)用乘法分配律時(shí)，我出示了這樣的題目：“ 125 X(80+4 )X25 ，便有不少學(xué)生計(jì)算成了“ 125 X80

9、+4X25 ,我再通過分析算理讓學(xué)生明白應(yīng)如何來運(yùn)用乘法分配律， 讓學(xué)生知道“ 125 X80 X25+25 X4 X125 才是正確的。在教學(xué)中， 我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此 之外，我還給學(xué)生一些方法。如：計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以 下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計(jì)算，四對得數(shù)。審題的方 法是兩看兩思。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾局部組成的，想 一想， 按一般法那么應(yīng)如何計(jì)算； 再看一看有沒有某些特別的條件， 想一想能不能用簡便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使 計(jì)算有了初步的保證。2、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異， 有的學(xué)生連書寫都不規(guī)

10、 范，經(jīng)常將“ 3寫成“ 5，“ 1 寫成“ 7等，我便通過讓他 們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂，做到 少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。3 、 養(yǎng)成良好檢驗(yàn)習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣， 做到能口算的盡量口算， 不能口 算的要自覺地用草稿本， 進(jìn)行豎式計(jì)算， 并要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。 要給學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，一般可以運(yùn)用四那么混合運(yùn)算的關(guān)系來 檢驗(yàn)，還可以靈活地運(yùn)用一些檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)?zāi)敲纯捎么?入法。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣， 是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的方法。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì) 算習(xí)慣：1、“一看、二想、三計(jì)算的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非 常嚴(yán)肅認(rèn)

11、真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這 一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算 順序，就算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？例如：有位學(xué)生在計(jì)算44+4這樣一道簡單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果算成了0。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算順序是先算除， 再算減，正確結(jié)果是 3 。難道是這個(gè)學(xué)生不會計(jì)算嗎？不是，完 全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生 一絲不茍的習(xí)慣。2、善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛打草稿，是一 個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、 桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆 觀望，等待別

12、人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。書上要做的和老師要求做的計(jì)算題， 必定有一定的計(jì)算目的， 或是有一定的難度，除開有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外， 大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。教師要要求學(xué)生找出專門的草稿 紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師要走下講臺，催促學(xué)生落實(shí)， 久而久之學(xué)生才會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。3 、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。 一道題初步計(jì)算完了， 不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比方，數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒 有，寫錯(cuò)了沒有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正 確。四、要讓學(xué)生熟記一些常用的、根本的運(yùn)算技巧整數(shù)的混合運(yùn)算是多種多樣的，但記住一些常用的運(yùn)算數(shù)字， 就可大大提高學(xué)生的計(jì)算速度。如：熟記 1-25 的平方數(shù)； 11 、 99、999?的速算法及同頭湊 10法(如36 X34 , 17 X13 , 81 X89 , 45 X45