《學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)期末復(fù)習(xí)題庫

1、第一部分課程考核說明1考核對象中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”學(xué)前教育專業(yè)（專科）學(xué)生。2考核方式課程考核采用平時作業(yè)等形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。考核總分為100分，其中平時形成性考核占考核總分40%期末考試成績占考核成績總分的60%3考核要求平時考核的內(nèi)容，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，以平時作業(yè)、案例討論、課程實(shí)踐等形式，由 各試點(diǎn)單位制定具體實(shí)施細(xì)則，成績乘以40%t,計入總成績。期末考試卷面分?jǐn)?shù)為100分，成績乘以60%后，計入總成績。期末考試是課程學(xué)習(xí)成果的 總檢驗(yàn)，以閉卷的方式，要求在90分鐘時限內(nèi)完成。4命題依據(jù)和命題原則本課程期末考試的命題依據(jù)，即本考核說明。本考核

2、說明的編寫，是根據(jù)中央電大學(xué)前教 育（?？疲I(yè)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)大綱、合一型文字教材學(xué)前兒童美術(shù)教育及配 套音像教材所確定的教學(xué)范圍和教學(xué)要求來完成的。課程考核的命題，嚴(yán)格掌握在課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容范圍之內(nèi)，試題 覆蓋全部10個學(xué)習(xí)單元（章）。終結(jié)性考試試題類型及規(guī)范解答舉例：本課程考試題型共有4種：選擇題（共20分）；填空題（共10分）；簡答題（共40分）；論述題（共30分）。填空題舉例：學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與_ 、表達(dá)這樣一個流程。答案：反思選擇題舉例：命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、_ 、幼兒有初步想象作

3、畫的習(xí)慣。A.教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)B。家長給以提示幫助C。圖畫形象基本上是畫過的答案：C簡答題舉例：幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面應(yīng)尖注怎樣的評價方法答案：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量 和評估，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和效果的評估。在評價方法上，應(yīng)尖注過程化的、多元化的評價觀念。承認(rèn)和尖注幼兒的個別差異，避免 用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了 解現(xiàn)有水平，更要尖注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。強(qiáng)調(diào)幼兒教育評價應(yīng)以參與評價的幼兒 和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整

4、體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中尖注他 們變化與成長的歷程。論述題舉例：談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。答案要點(diǎn)：學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯 的審美特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術(shù)游 戲這一自然生長的土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā) 展。而學(xué)前階段是對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的尖鍵時期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了 他們的創(chuàng)造力，而教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn) 生更大的興趣，從而

5、更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自己 的審美心理結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育可 以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目 的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時，也發(fā)展個體的社會意識。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流 的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。（以上是學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義的基本框架， 論述時考生可根據(jù)自己的理解， 用自 己的語言進(jìn)行闡述。要求條理清晰，語句通順。）第二部分課程學(xué)習(xí)資料學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）

6、課程的學(xué)習(xí)材料包括：1文字教材為學(xué)前美術(shù)教育主編劉宣，中央廣播電視大學(xué)出版社2008年4月出 版。2.錄像教材，高人模主講。3網(wǎng)上IP課共9講。請登錄“電大在線”進(jìn)行收看。4.此外，在“電大在線”的本課程端有論壇板塊，主要是實(shí)時與非實(shí)時的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué) 習(xí)中遇到的問題都可以在此發(fā)帖咨詢。第三部分復(fù)習(xí)要點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析第一章緒論一、基本概念美術(shù)美術(shù)活動必須借助于一定的物質(zhì)材料美術(shù)形象的存在方式依賴于“空間美術(shù)形 象是通過“視覺”的方式感知的美術(shù)也稱為造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。美術(shù)的基 本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩學(xué)前兒童美術(shù)教育從本質(zhì)上講，它是一種美術(shù)游戲具有不同于一般美術(shù)教育的

7、一些特征以美術(shù)作為 教育的媒介，追求一般幼兒教育的價值二、基本構(gòu)成學(xué)前美術(shù)教師進(jìn)行相尖的美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)尊重兒童的思維特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助幼兒充分想 象，打幵思路，保證他們形象思維的流暢性、多樣性 學(xué)前兒童學(xué)前兒童是學(xué)前兒童美術(shù)教育中的主體在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，對學(xué)前兒童的尖 注和研究是至尖重要的學(xué)齡前兒童在藝術(shù)的表現(xiàn)上已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)知識和能力學(xué)前兒童美術(shù) 教學(xué)內(nèi)容繪畫手工欣賞學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用運(yùn)用多媒體教學(xué)功能合理使用社會美術(shù)教育資源 三、價值定位為學(xué)前兒童提供自我表達(dá)與交流的工具工具論者認(rèn)為，學(xué)前兒童美術(shù)教育的 目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此美術(shù)教育 要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，并注重過

8、程。發(fā)展學(xué)前兒童創(chuàng)造力和想象力探美術(shù)教育具有其他學(xué)科教育所不具有的智育功能特點(diǎn)，為兒童提供了一種直覺 思維的形式。探學(xué)前兒童美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作。培養(yǎng)學(xué)前兒童審美 表現(xiàn)力探學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展他們對美的感 受、理解和鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。探幼兒視覺審美能力的培養(yǎng)，是通過對幼兒實(shí)施美術(shù)教學(xué)而不是美術(shù)游戲得以實(shí) 現(xiàn)的。促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長探可使兒童獲取正確的視覺和敏捷的手法，以幫助他們更好地認(rèn)識和把握周圍的 一切。探審美教育滲透于體、智、德、各育之中，美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域 內(nèi)容相互滲透的載體。作為一種有效的文化

9、活動探作為社會文化的一個組成部分，美術(shù)歷來被視為人類文明的精華和標(biāo)志。探學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人 類心靈交流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展一、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展中國早期兒童美術(shù)教育兒童的教育是由整個群落承擔(dān)的（公育）審美教育方面只是因 宗教祭祀活動的需要而得到重視中國古代兒童美術(shù)教育“公育”教育方式被家庭教育所取代美術(shù)教育有“藝“技” 之分教學(xué)方式以“師徒”的方式進(jìn)行中國近代兒童美術(shù)教育19世紀(jì)中葉以后，西方資產(chǎn)階級教育思想的傳入我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是 從20世紀(jì)開始探教會幼稚園設(shè)立探幼稚師范學(xué)校的設(shè)立探教育

10、內(nèi)容、方法等效法日本探美術(shù)教學(xué)方法主要以造型性游戲和手工制作為主探康有為：第一次提出在我國實(shí)施幼兒教育探蔡元培：主張設(shè)立養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育探陳鶴琴：“從前的藝術(shù)教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術(shù)教育是注重兒童的個性?！闭J(rèn)為在幼兒教育階段，美術(shù)教育對兒童的個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)是更重要的，技能 技巧的訓(xùn)練相比較而言應(yīng)是第二位的。探陶行知：反對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為真、善、美合一 的教育，必需是知、情、意合一的教育中國當(dāng)代兒童美術(shù)教育建國初期，全面采用前蘇聯(lián)的教育理論和方法探以課堂為中心、教師為中心、教學(xué)為中心探強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用探提出了要對每個兒童進(jìn)行與兒童發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)與

11、教育 文革中，幼兒園的教育教學(xué)處于停滯、倒退狀態(tài) 改革幵放后，西方教育思想在幼教界得到傳播探引進(jìn)了國外兒童心理發(fā)展理論、學(xué)前教育理論及有益的經(jīng)驗(yàn) 探明確了以幼兒為主體的基本觀念探對幼兒園的教育和教學(xué)進(jìn)行了探索性的研究二、外國學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展中世紀(jì)西方兒童美術(shù)教育中世紀(jì)西方的美術(shù)教育幾近一種純技藝性的工匠教育，學(xué)徒們在畫坊從師 學(xué) 藝，以掌握技能，謀取生路。文藝復(fù)興時期西方兒童美術(shù)教育 主張通過美育，全面發(fā)展兒童的身心。探捷克教育家夸美紐斯探法國啟蒙思想家盧梭探德國教育家赫爾巴特探瑞士女教育家裴斯泰洛齊探德國的教育家福祿倍爾 當(dāng)代外國兒童美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價值，主張通過美術(shù)創(chuàng)作

12、促進(jìn)兒童健全發(fā)展。探奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克探英國美術(shù)教育家里德探美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育探 對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。 探學(xué)會用各種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。探創(chuàng)造是教學(xué)的核心。第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育相尖理論簡介、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的相尖理論以陳鶴琴為代表的我國早期兒童美術(shù)教育理論研究主要觀點(diǎn)有： 探兒童繪畫的四個發(fā)展時期探對幼兒繪畫發(fā)展過程作出了概括性總結(jié)探幼兒繪畫的“刺激一反應(yīng)”說以屠美如為代表的我國二十世紀(jì)后期兒童美術(shù)教育理論研究 主要觀點(diǎn)有：探兒童繪畫發(fā)展是一個連續(xù)的過程探 不同時期的兒童繪畫有著不同的特征表現(xiàn)、外國學(xué)前兒童

13、美術(shù)教育相尖理論阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論探畫并不是它所要表達(dá)的事物的復(fù)制品，而是原事物的等同物。探兒童的簡化圖形是感知能力尚未分化。探兒童畫是對原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡約。里德的藝 術(shù)與教育完全交融的理論探 教育唯有運(yùn)用藝術(shù)，方能解脫人類心靈所受的壓制，真正為人類的未來帶來 幸 福的機(jī)運(yùn)。探 藝術(shù)即教育，教育即藝術(shù)，藝術(shù)與教育完全交互融合，教育應(yīng)以藝術(shù)作為基 礎(chǔ) 的命題。艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論探 兒童的繪畫，不是偶發(fā)的行為，兒童的人格特征對兒童繪畫的風(fēng)格和樣式會產(chǎn) 生重要的影響。古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)的理論 探將兒童美

14、術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項(xiàng)指標(biāo)。認(rèn)為，兒童畫中所顯示的細(xì)節(jié)的多少，特別是在畫人時所顯示的人物 各部 分細(xì)節(jié)的多少，可作為兒童智力成熟程度的一個衡量指標(biāo)。加登納的多元智能理論探智能是一種處理信息的生理和心理潛能。探提出了人類智能的八種類型。探情感在人的智能方面起著主要作用，與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。 探智能脫離不了特定的文化背景。第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段涂鴉期美術(shù)能力的發(fā)展探涂鴉線條的四種水平探涂鴉的實(shí)質(zhì)探涂鴉的原因象征期美術(shù)能力的發(fā)展探類似的形狀可能代表著極不同的事物探繪畫的水平是不穩(wěn)定的概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展探早期：圖式階段，還保留有象征期的繪

15、畫特點(diǎn)。探 后期：能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的基 本特征。、學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)蝌蚪人探從涂鴉到畫“人”的演化過程。探兒童繪畫的樣式仍服從于知覺分化的水平圖形的選擇和組合兒童是根據(jù)簡化的原則，運(yùn)用某一圖形作為表達(dá)事物的等同物。邙可恩海姆） 探兒童十分注重追求圖形的組織秩序和平衡。（凱洛格）探布斯：探索兒童是如何將簡單的圖形轉(zhuǎn)換成較為復(fù)雜的圖形的。事物之間尖系的處理動態(tài)的表現(xiàn)色彩第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)構(gòu)成（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)及其分析探學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)構(gòu)成可分為縱向構(gòu)成和橫向構(gòu)成兩個方面：縱

16、向：總目 標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和教育活動目標(biāo)橫向：分類目標(biāo)或板塊目標(biāo)探學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)的表述（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們 對美的敏感性。（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動， 培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表 達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。探學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)了審美教育的性質(zhì)（2）注意培養(yǎng)兒童審美心理結(jié)構(gòu)和能力（3）指出了達(dá)到這一目標(biāo)的途徑（二） 學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)及其分析1欣賞：2繪畫：3手工：探學(xué)前兒童美術(shù)教育分類目標(biāo)

17、的特點(diǎn)1是教育總目標(biāo)在三個分類中的具體要求和不同的側(cè)重點(diǎn)2反映了三種教育活動各自的特點(diǎn)3體現(xiàn)了兒童美術(shù)教育實(shí)踐的啟蒙性質(zhì)（三） 學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)及其分析13至4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)24至5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)35至6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)探學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)的特點(diǎn)1.是對3至6歲年齡學(xué)前兒童的不同層次的要求2.充分考慮了學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)3.為制訂單元目標(biāo)和具體活動目標(biāo)指明了方向（四） 學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)活動目標(biāo)美術(shù)教學(xué)活動目標(biāo)是指某一具體的美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)。它是最具體的目標(biāo)，單元目標(biāo)的具體化和展開。探必須與總目標(biāo)和階段目標(biāo)保持一致探必須具有可操作性學(xué)前美

18、術(shù)教學(xué)目標(biāo)的編寫（一）行為目標(biāo)1、 要學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)2 2、能觀察到的這行為表現(xiàn)的條件3、 行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則（二）展開性目標(biāo)探展幵性目標(biāo)不像行為目標(biāo)那樣尖注結(jié)果，而是注重行為進(jìn)展的過程。探它所尖注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況 提出的相應(yīng)的目標(biāo)。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)探它所尖注的是兒童在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不 是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果。 所以， 表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是兒童行為結(jié)果 的幵放性。、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容選擇依據(jù)（）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)（二）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)1.兒童發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)2.兒

19、童的生活經(jīng)驗(yàn)（三）系統(tǒng)性原則幼兒園美術(shù)教育具體內(nèi)容的選擇（）學(xué)前兒童欣賞的教育內(nèi)容1欣賞對象及其類型2欣賞知識與技能（二）學(xué)前兒童繪畫的教育內(nèi)容1繪畫工具和材料的認(rèn)識和使用2繪畫的形式語言3繪畫的題材（三）學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容1手工工具、材料及其性質(zhì)2手工材料的基本制作技法3手工的題材三、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的組織程序?qū)W前兒童美術(shù)教學(xué)活動的準(zhǔn)備學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué) 活動的基本過程學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的延伸四、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則（一）審美性原則（二）創(chuàng)造性原則（三）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的常用方法第六章學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動

20、的目標(biāo)2到3歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)1-引導(dǎo)兒童體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣。2.通過繪畫活動，達(dá)到腦、眼、手的協(xié)調(diào)。3.引導(dǎo)兒童認(rèn)識基本繪畫工具和材料。4.引導(dǎo)兒童學(xué)會畫線條。5.以臨摹畫作業(yè)為主。6.引導(dǎo)兒童學(xué)會認(rèn)識基本。7.引導(dǎo)兒童學(xué)會在畫面的中安排位置。3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)1.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。2.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)的物體的基本特征。3.培養(yǎng)兒童認(rèn)識使用顏色的興趣。4.引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。5.引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的前、后尖系。4到5歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)1引導(dǎo)兒童表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基

21、本結(jié)構(gòu)和想象的簡單情節(jié)。3.引導(dǎo)兒童T合當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。4.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)簡單的主次尖系。5.以命題畫、寫生畫形式等，引導(dǎo)幼兒更好地去觀察。5到6歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)1-以命題畫、意愿畫為主，引導(dǎo)幼兒完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進(jìn)行作 畫，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。2培養(yǎng)幼兒熟練、合理地使用多種繪畫工具，大膽地進(jìn)行表達(dá)。（注意并仔細(xì)領(lǐng)會 各年齡段目標(biāo)表述的差別。）、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的類型探要注意自身審美情感的表達(dá)探引導(dǎo)兒童進(jìn)行“移情”和“擬人”探通過多種協(xié)同活動來加深體驗(yàn)激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過概括、 歸類等方法， 掌握各種感知的事物的基 本形態(tài) 和主要

22、特征，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童通過表象的變形、分解、組合、聯(lián)想等方式 生發(fā)出，創(chuàng)造出許許多多的新表象。 引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察學(xué)前兒童繪畫教育指導(dǎo)的第一步， 就是通過有效的引導(dǎo)觀察， 幫助他們在 頭腦中 儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、正確地觀 察、了解、認(rèn)識周圍的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的重要目的之一，要 掌握正確、有效的指導(dǎo)方法：探選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對象探注意感知內(nèi)容的科學(xué)性探注意感知過程中方法的合理性探注意感知過程中語言的引導(dǎo)性第七章學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)2到3歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)以紙張的折疊、粘貼

23、為主，后期可增添泥等軟性材料；重在“動手”，不 在于造型、創(chuàng)造。3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具；結(jié)合繪 畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的造型練習(xí)。4到5歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)能較熟練地使用合適的工具；具有一定的立體造型 的想象力和制作能力。5到6歲兒童繪畫教學(xué)活動目標(biāo)。能自己選擇合適的工具；合理運(yùn)用多種材料； 具有一定的立體形態(tài)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。（注意并仔細(xì)領(lǐng)會各年齡段目標(biāo)表述的差別。）二、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的類型平面手工活動立體手工活動三、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的指導(dǎo)1.提供必要手工活動的技能2.收集手工材料與提供手工工具3.選擇合適的手工題材4提供與材料、工具接觸的機(jī)會

24、5.引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開聯(lián)想第八章學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施、 學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的特點(diǎn)美術(shù)欣賞是一種積極的心理活動過程， 其中包括了感知、想象、理解、情感多種因素的交錯融合。兒童的美術(shù)欣賞活動還處于淺表層次，有更多的 直覺因素參與其中：1、兒童的審美知覺具有完形性。2、兒童的審美知覺具有主動性。3、兒童的審美知覺具有多通道性。美術(shù)欣賞中，審美理解是靠想象來進(jìn)行的。早 期兒童心理發(fā)展的“自我中心”的特點(diǎn)及其思維發(fā)展的形象性決定了他們的審美想象可以達(dá)到“神與物游、物我不分的境界。1、兒童的審美理解具有直覺性。2、兒童的審美理解具有情感性。3、兒童的審美情感具有外顯性。4

25、、兒童的審美情感具有彌漫性。2到3歲兒童欣賞教學(xué)活動特點(diǎn)尚處于本能直覺階段向?qū)徝栏兄A段的轉(zhuǎn)變期，缺 乏審美的感知。3到4歲兒童欣賞教學(xué)活動特點(diǎn)已開始萌發(fā)了審美心理，具有對優(yōu)美事物的偏愛和 識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。4到5歲兒童欣賞教學(xué)活動特點(diǎn)已有了明顯的審美偏愛，但還沒有一般的審美標(biāo) 準(zhǔn)，往往取決于個人的喜好或是其生活經(jīng)驗(yàn)。5到6歲兒童欣賞教學(xué)活動特點(diǎn)已有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但帶有明顯的個體傾向，用自己的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價， 審美評價容易受其他人的影響。二、 學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的目標(biāo)學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞活動涉及了注意、感知、想象、理 解、情感等心理因素，有 更多的直覺因素。在指導(dǎo)

26、時，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，啟 發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。2到3歲兒童欣賞教學(xué)活動目標(biāo)1、體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動的快樂，培養(yǎng)欣賞的習(xí)慣。2、欣賞色彩鮮明和造型簡單的物品和美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的興趣。3、引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。3到4歲兒童欣賞教學(xué)活動目標(biāo)1、能大膽地表達(dá)自己的感受。2、對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析。4到5歲兒童欣賞教學(xué)活動目標(biāo)1、初步理解作品形象和主題的意義。2、欣賞并感受作品中形象的形式美。3、培養(yǎng)他們尖注具有美感的事物。5到6歲兒童欣賞教學(xué)活動目標(biāo)1、培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。2、進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義。3、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達(dá)自己對

27、作品的感受和聯(lián)想。三、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的組織程序?qū)W前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)準(zhǔn)備1.要以兒童能接受的程度作為課程教學(xué)的起點(diǎn)。2.用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。3.選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品。4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)基本過程（一） 描述階段對第一印象的描述很重要。 就是要兒童說出美術(shù)作品外在的、 可立即 指稱的視覺對象，它并不涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。（二） 形式分析階段形式分析是指分析視覺對象之間的尖系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形 式。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力，因而是學(xué)前兒童美 術(shù)欣賞教育的尖鍵環(huán)節(jié)。1.美術(shù)教育目標(biāo)2.尖注實(shí)際情況3.便于操作

28、4.評價信息來源、對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的能力的評價 對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動能力的評價視角1、用心思考2、興趣性3、持續(xù)性4、自主性7、成就感8、習(xí)慣和秩序養(yǎng)成主要目的：1、了解每一個幼兒美術(shù)發(fā)展的特征及其他身心發(fā)展的特質(zhì)2、對以往的教育做出反思總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。3、促進(jìn)幼兒的發(fā)展對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的能力的評價應(yīng)注意的事項(xiàng)1.學(xué)前兒童與自我2.學(xué)前兒童與團(tuán)體3.學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn)三、對學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評估對學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評價視角對學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評估應(yīng)注意的事項(xiàng)1、要符合幼兒身心的發(fā)展。2、要能表達(dá)內(nèi)心心像、宣泄個人情感。3、要能發(fā)揮幼兒的個f生、有自我的表現(xiàn)。4、

29、要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性。5、圖畫作品要和畫紙的大小相稱。第十章學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能簡介 、 尖于美術(shù)的基礎(chǔ)知識色彩是繪畫基本要素之一。色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個特點(diǎn)：尖于色彩的基礎(chǔ)知識（一） 色彩的辨認(rèn)色彩的三要素，即色相、純度和明度。色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最 明売（二）色彩的運(yùn)用5、創(chuàng)造思維方式6、對工具的把握1、智能成長3、社會成長5、生理成長7、創(chuàng)造性成長2、感情成長4、知覺成長6、美感成長學(xué)前兒童在色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了按物擇色、 通過顏色變化來處理畫面上的 色彩、色彩的情感表達(dá)這幾個過程：按物擇色是指學(xué)前兒童能

30、運(yùn)用認(rèn)識的顏色， 正確地表達(dá)出帶有固定顏色的自然物， 選 擇與實(shí)物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍(lán)的、云朵是白的等等。色彩的變化是指通過色彩的對比、 漸變、 重復(fù)等的變化來表現(xiàn)畫面上的各種形象的顏 色與畫面底色之間的尖系5使畫面更明亮、生動。色彩的情感表達(dá)是指運(yùn)用主觀知覺來構(gòu)成畫面的色彩， 如用紅色表現(xiàn)憤怒時的臉、 用 白色表現(xiàn)哀愁時的臉、用綠色表現(xiàn)生氣時的臉等等。綜合練習(xí)及參考答案第一章緒論一、填空題1美術(shù)形象的存在方式依賴_ 。2美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是_ 、_、_和_。3美術(shù)也稱造型藝術(shù)、_ 或空間藝術(shù)。4._在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是_。5學(xué)前兒童的美術(shù)

31、教育也可通過美術(shù)和_兩個方面體現(xiàn)出來。二、 選擇題1 .()深刻揭示了美術(shù)與道德的尖系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”A.魯迅B.梁啟超C.章太炎2.()認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。A.福祿貝爾B.康德C.斯賓塞3學(xué)前兒童()教學(xué)領(lǐng)域是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用各種筆、紙、顏料等繪畫工具材料，用線 條、色塊、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象來表達(dá)思想、情感的一種活動。A.欣賞B.手工C.繪畫4.雕塑作品一般分為兩類，一種是()，另一種是浮雕。A.淺浮雕B圓雕C透雕5. ()認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號。A.蘇珊朗格B.阿恩海姆C.斯賓塞三、 簡答

32、題1怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的含義？2談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。3.學(xué)前兒童美術(shù)教育通過哪兩方面體現(xiàn)出來四、 論述題1談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。2如何理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的價值定位參節(jié)合茶一、 填空題1空間2-線條形體結(jié)構(gòu)色彩3.視覺藝術(shù)4學(xué)前美術(shù)教師5教育二、 選擇題1A2 . B3 . C4 . B5. A三、 簡答題1 1參見教材第235頁。2 2參見教材第235-236頁。3.參見教材第7頁。四、 論述題1 1參見教材第236頁。2 2參見教材第16-22頁。第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史一、 填空題120世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，_ 、_的幼兒教育思想及_的

33、教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時主要摹仿、采納的是經(jīng)由日本傳來的_ 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。21994年定稿并出版的美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺 藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。_ 是這種教學(xué)的核心。3.盧梭將_看做是對兒童進(jìn)行智育的前提。4. _曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對當(dāng)時的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。5.1927年，陶行知先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國第一個鄉(xiāng)村 幼兒園一一幼兒園。二、 選擇題

34、1美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是()A.弗蘭茲西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰2 . 1923年幼兒教育家()先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴3.()是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動 之中，A盧梭B羅杰斯C福祿倍爾4.()提出了幼兒教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育 機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。A.蔡元培B.陳鶴琴C.屠如美5.重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“(廠的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征。A.匠B.士C.民三、 簡答題1.中國古代兒童美

35、術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？2.改革開放后，中國學(xué)前美術(shù)教育開始注意到哪些方面的問題3.簡答捷克教育家夸美紐斯的學(xué)前教育主張。四、論述題1.美國及日本的當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？2談?wù)劗?dāng)下幼兒園學(xué)前美術(shù)教育存在的問題。一、 填空題1福祿倍爾蒙臺梭利杜威福祿倍爾2創(chuàng)造3感覺經(jīng)驗(yàn)4陶行知5南京燕子磯二、 選擇題1A2.C3.C4.A5.A三、 簡答題1.參見教材第237頁。2.參見教材第31頁。3.參見教材第33頁。四、 論述題1.參見教材第2375頁。2.該題有較大的自由度，可圍繞學(xué)前兒童美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、幼兒不同年齡段的特點(diǎn)等簡述自 己的觀點(diǎn)，但需有必要的理論上的支撐。第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育

36、相尖理論簡介、填空題1_兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景。2 2里德生平著作主要有_、_、_等，而最重要的著作是_。3.阿恩海姆以_心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。4.陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、5._屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：_1畫架繪畫與兒童人格的作者是（A.加德納B.艾修勒和哈特薇克C里德2.阿恩海姆的代表是（）。A.藝術(shù)與視知覺B.兒童心理研究3.把游戲視為藝術(shù)的一種形式，是（A.加德納B.艾修勒C.里德_oC.大教學(xué)論）的觀點(diǎn)。）4.加德納的多元智能理論中不包括（A.空間智能B.人

37、際智能C.繪畫智能5.（ ）提出美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)的理論。A.古德伊納夫和哈里斯B.加德納C.艾修勒和哈特薇克6.（ ）主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型A.里德B阿恩海姆C西澤克三、簡答題1.覺中占優(yōu)勢的傾向是什么2.簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。3.簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融理論。四、論述題 試述加德納多元智能理論及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響。參考答案一、填空題1雙軸階段2今日之藝術(shù)現(xiàn)代繪畫簡史重獲機(jī)器人通過藝術(shù)的教育3.格式塔4.寫實(shí)期5.涂鴉期象征期概念畫期寫實(shí)期 二、選擇題1. B2. A3.

38、C4. C5. A6. A三、簡答題1 1參見教材第238頁。2 2參見教材第238頁。3.參見教材第49-50頁。四、論述題 參見教材第238頁。第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)、填空題1國外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平2.象征期是一個過渡時期，發(fā)生于_。3.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無尖系及尖系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為三個階段，這就是_ 、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。4._構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部排成一對。5.3歲一一4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、紫6種顏色的百分率為97% 4歲后達(dá)到。二

39、、選擇題1研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，由 此將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段，這就是()。)根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知 ?A.“涂鴉期”、“象征期”和“概念畫期”B.“概念畫期”、“象征期”和“涂鴉期C.“象征期”、“涂鴉期和“概念畫期2 .()是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有清晰明確的前后尖系。A.遮擋式B多層并列式C.并列式3.阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與（）和視思維聯(lián)系在一起的。A.聽知覺B觸知覺C視知覺4.屠美如認(rèn)為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，

40、是_ （）的表現(xiàn)。A.雙軸階段B單軸階段C前軸階段5.幼兒在表現(xiàn)物體的深度上有一個漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為如下幾個階段（）：A.第一，統(tǒng)為一形。第二，多面變形。第三，單 一面。第四，正側(cè)面同在。B.第一，單一面。第二，正側(cè)面同在。第三統(tǒng)為一形。第四，多面變形。C.第一，統(tǒng)為一形。第二，正側(cè)面同在。第三，單一面。第四，多面變形。三、 簡答題1阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的 ？2兒童是怎樣逐步建立水平一一垂直尖系的參照系統(tǒng)來進(jìn)行繪畫的？3.簡述概念畫期的含義。4.簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序。四、 論述題1兒童對色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？2.兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的

41、？舉例說明。3.談?wù)動變和盔f產(chǎn)生的原因。蔘芳合條一、 填空題1雜亂線單一線圓形線命名線2學(xué)前初期。3涂抹階段4.并列式5. 100% o二、 選擇題1A2. A3. C4. C5. C三、 簡答題1參見教材第239頁。2參見教材第239頁。3.參見教材第6364頁。4.參見教材第7375頁。四、 論述題1參見教材第239-240頁。2.參見教材第240頁。3.參見教材第60-61頁。第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施一、 填空題1._學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的_ 和_ 的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2 2在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為_、_、_三大方面。

42、3.教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的_特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其 進(jìn)行美術(shù)欣賞。4.探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了 “_的方法。5. 是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成 的繪畫。二、 選擇題1.兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有（）。A.素描B設(shè)計C.臨摹畫2.（）通過對實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。A.寫生畫B裝飾畫C.臨摹畫3.美性原則、（A、實(shí)用性B、目的性C、創(chuàng)造性三、 簡答題1學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？2學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？3

43、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類四、 論述題試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。參考答案一、 填空題1目的要求2欣賞繪畫手工3.年齡4.解釋學(xué)循環(huán)5.意愿畫二、 選擇題1C學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審 ）原則和實(shí)踐性原則。2. A3. C三、簡答題1 1參見教材第241頁。2 2參見教材第241頁。3參見教材第110-112頁。 四、論述題 主要圍繞對話法實(shí)施中教師需注意的五點(diǎn)進(jìn)行展開、論述。第六章學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施一、 填空題1. _繪畫的形式語言是指線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。2.學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體

44、驗(yàn)與_ 、表達(dá)這樣一個流程。3.繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定_。4.兒童繪畫的教學(xué)活動的類型有_ 、_、_、_。5. _是指有兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形丟和表現(xiàn)方法，竅師協(xié)助完成的繪畫。二、 選擇題1寫生畫有參照實(shí)物作畫和（）兩種。A.參照范畫作畫B.根據(jù)想象作畫C默寫作畫2.命題畫可以分為物體畫和（）。A.臨摹畫B默畫C情節(jié)畫3.（）兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A. 23歲B . 34歲C . 45歲4.兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的

45、動作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）。A.繪畫能力B作畫靈感C手的控制能力5 方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的_（）這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。A.自由形狀B想象形狀C涂鴉形狀三、 簡答題1兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪些2.命題畫的三個基本條件是什么3. 3歲4歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)4.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察四、 論述題1如何理解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)中技能與創(chuàng)造性的尖系2你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫參考答案一、 填空題1明暗2.反思3.生活現(xiàn)象4.臨摹畫寫生畫命題畫意愿畫5.意愿畫二、 選擇題1C2. C3. C4.C5.A三、

46、簡答題1參見教材第242頁。2.參見教材第119頁。3.參見教材第124頁。4.參見教材第134-136頁四、 論述題兩個論述題都有較大的自由度，可圍繞學(xué)前兒童美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、幼兒不同年齡段的特點(diǎn)等簡 述自己的觀點(diǎn)，但需有必要的理論上的支撐。第七章學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施一、 填空題1. _手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和_，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。2.教師注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清_ 和_，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。3. _是典型的用面狀材料制作平面手工作品的制作活動。4. _兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)是兒

47、童能自己選擇合適的工具，合理運(yùn)用多種材料，具有一定的立體表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。二、 選擇題1在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(廣和因材施藝是兩大基本原則。A.廢物利用B.物盡其用C.因意選材2.根據(jù)選前兒童手工制作的特點(diǎn)和幼兒園教師的指導(dǎo)的特點(diǎn)，幼兒園的手工活動可以分為()手工活動和平面手工活動。A.立體B.剪紙C.折紙3.()的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。A.泥塑B.撕紙C.折紙4.()是典型的用點(diǎn)狀材料制作平面手工作品的制作活動。A.剪貼B.粘沙C.染紙三、 簡答題1平面手工活動的形式主要有哪幾種2.對于技能技巧在整體練習(xí)的時間與次數(shù)上，教師該如何把握3. 4歲5歲兒童手工

48、教學(xué)活動的目標(biāo)4.教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動時應(yīng)注意哪些四、 論述題簡單論述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題。參考答案一、 填空題1.步驟2.分步練習(xí)整體練習(xí)3.貼樹葉4. 5歲6歲二、 選擇題1B2. A3. B4.B三、 簡答題1參見教材第242頁。2.參見教材第242頁。3.參見教材第151頁。4.參見教材第158-159頁。四、 論述題主要圍繞學(xué)前兒童手工教學(xué)的目的及設(shè)計、指導(dǎo)中需注意的問題進(jìn)行簡答的闡述。第八章學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施一、 填空題1幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰?有的 。2._教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中應(yīng)注意從他們

49、的_ 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。3對話法指在美術(shù)欣賞教育中_ 、_ 與_三者之間的相互作用與相互交流。4._是指分析上述指稱對象之間的尖系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原 理的應(yīng)用。二、 選擇題1兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。A.對話B.講述C臨摹2.教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。A興趣B年齡C能力3.幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具 （）和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。A、原創(chuàng)性B、實(shí)用性C、活潑性4.兒童的審美情感具

50、有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當(dāng)作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A.外顯性B直覺性C彌漫性5.3歲左右的兒童 幵始萌發(fā)了審美心理，這時的兒童有了（）結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體 驗(yàn)。A.審美心理B創(chuàng)造心理C制作心理三、 簡答題1.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中實(shí)施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么2.形式分析階段主要從哪幾個方面入手3.簡答學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動的描述階段四、 論述題1.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次2.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境3.簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準(zhǔn)備。參考答案、填

51、空題1.主動性2.年齡3.教師兒童美術(shù)作品4.形式分析二、 選擇題1A2. B3. B4.C5. A三、 簡答題1參見教材第243頁。2.參見教材第243頁。3.參詳見教材第178-179頁。四、 論述題1參詳見教材第243-244頁。2.參考教材第183-184頁。3.參考教材第176-178頁。第九章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動評價一、 填空題1.是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能力、水平和特點(diǎn)2.對教師教學(xué)_ 評價的根本目的是促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。3.學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和 的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和。

52、二、 選擇題1臺灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者（）在其著作幼兒畫教學(xué)藝術(shù)一書中從五個方面來評價 幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評價時值得注意的方面。A.潘元石B潘公凱C潘元豐2.對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和_ （）。A.提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展3.在學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的矢注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和）兩個方面。A.教師的教學(xué)效果B教師的可持續(xù)發(fā)展C天賦4.羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成

53、長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。A.性格成長B 感情成長C心理成長三、 簡答題1幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面應(yīng)尖注怎樣的評價方法2.對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得尖注的3.成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以為哪幾種類型四、 論述題對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來把握參考答案一、 填空題1.美術(shù)作品2.行為。3.發(fā)展情況效果評價。二、 選擇題1A2. C3. B4.B三、 簡答題1.參見教材第244頁。2.參見教材第245頁。3.參見教材第201頁。四、 論述題參考教材第199

54、-201頁第十章學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能簡介一、 填空題1色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、重復(fù)等 變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。2.色彩的三要素是_ 、_、_。3.色彩的明度是指色彩的，在七種基本色相中，最亮的顏色是_o二、 簡答題1在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)2.在版畫的制作中，哪種拓印的方法比較比較適合幼兒的制作為什么參考答案一、 填空題1 漸變2.色相純度明度3.明暗程度黃色二、 簡答題1主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、 色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對人所產(chǎn)生的心理及情緒上的影響，簡單談?wù)勛约哼\(yùn)用色彩的體會或認(rèn)識。2吹塑紙

55、版畫。材料簡單，制作簡單，易于掌握。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末復(fù)習(xí)題一、填空題1、 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了 “解釋學(xué)循環(huán)”的方法。2、意愿畫是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。3、 繪畫的形式語言是指線條、形狀、 明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。4、幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械闹鲃佑^察能力和專注能力06、 盧梭將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對兒童進(jìn)行智育的前提。7、 阿恩海姆以 格式塔心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)

56、展而來 的。8、 美術(shù)也稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。9、 色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。10、遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后矢系。11、中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“ 技”的美術(shù)教育。12、學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前兒童的美術(shù) 教育也可通過美術(shù)和教育一兩方面體現(xiàn)出來。13、繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定

57、的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象 。14、格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺激物被組織得最好、最規(guī)則（對稱、統(tǒng)一、和諧）和具有最大限度的簡單明了性 的完形。15、研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)， 幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍， 依此， 將幼兒美術(shù)能力的發(fā) 展分為“涂鴉”期、 象征期、“概念畫”期三個階段。16、陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當(dāng) 時的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。二、選擇題1、 A.形式分析一是指分析上述指稱對象之間的尖系，也就是分析作品中各部分之間組合的

58、情形，如造型、色彩、 構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。2、 阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與一 C.視知覺一和視覺思維聯(lián)系在一起的。3、 屠美如認(rèn)為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是C.前軸階段的表現(xiàn)。4、 A.里德主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型（他將 其概括為八大類型）。5、 主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是A 蔡元培。6、 C. 45 歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根 據(jù)畫面的需 要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。7、