小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《巧分混合物》教案

1、小學(xué)? 綜合實(shí)踐 活? 動(dòng)巧分 混? 合物教 案? ? 活動(dòng)?設(shè)計(jì)背景 及?學(xué)情分析 :? ? ? 思? 維訓(xùn)練活 動(dòng)?和科學(xué)探 索? 活動(dòng)同是 綜?合實(shí)踐活 動(dòng)? 主要類型 之?一，兩種 活?動(dòng)類型既 有?各自特點(diǎn) ，?又有可以 相?互融通的 地? 方。思維 是?人腦的活 動(dòng)? ，看不見(jiàn) ，?摸不著，但? 它確有一 定?的規(guī)律， 思? 維的訓(xùn)練 可?以培養(yǎng)學(xué) 生? 良好的思 維?品質(zhì)、學(xué) 習(xí)?思維的方法?從而解決 實(shí)?際生活中 的?問(wèn)題?？?學(xué)?探索活動(dòng) 的?本質(zhì)是探 索?未知，但 它? 同樣可以培?養(yǎng)學(xué)生良 好? 的科學(xué)品 質(zhì)?和解決問(wèn) 題? 的能力， 另?外，在科 學(xué)? 探索的過(guò) 程?中

2、， “思 ? 維 ”是很重 要?的因素之 一?，選擇什 么?方法、運(yùn) 用?什么知識(shí) 解? 決問(wèn)題， 都?需要學(xué)生 的? “思維 ”去?完成。所 以?，我將 “分? 離混合物 ”?這一科學(xué) 探?索活動(dòng)與 思? 維訓(xùn)練活 動(dòng)?相結(jié)合，在?這樣的背 景?下“巧”字?被安排在 本?課的中心 位?置，用 “巧? ”去訓(xùn)練 學(xué)? 生的思維 ，?讓每一個(gè) 活?動(dòng)的設(shè)計(jì) 都?圍繞 “巧”?展開(kāi)。? ? ? ? 小學(xué)四?年級(jí)的學(xué) 生? 已建立了 關(guān)?于 “混合 ”?和 “混合 物?”的概念 。?因此，本 課?的教學(xué)設(shè) 想?力圖通過(guò) 引?領(lǐng)學(xué)生通 過(guò)?活躍的思 維? 、科學(xué)的 方?法、已有 的? 知識(shí)讓學(xué) 生?在

3、生動(dòng)有趣? 的情境中 ，?感受巧妙 分? 離混合物 的?樂(lè)趣，體 會(huì)? 成功的喜 悅?，使他們 在?已經(jīng)學(xué)會(huì)感?官觀察物 質(zhì)?的基礎(chǔ)上 ，?運(yùn)用科學(xué) 合?理的方法 觀?察研究分 離?混合物， 啟? 迪學(xué)生思維?的火花， 將? 所學(xué)的知 識(shí)?更好的運(yùn) 用? 到實(shí)際生 活?中。? ? ? ?教學(xué)目標(biāo)?：? ? ? ?1、通過(guò)分?離混合物 的? 實(shí)驗(yàn)，激 發(fā)?學(xué)生探索 身? 邊事物的 興?趣。? ? ? ?2、學(xué)會(huì)?解決問(wèn)題 是?運(yùn)用活躍 的?思維和合 理?的方法。 ? ? ? 3?、在交流合 作? 的過(guò)程中 獲?得良好的 情?感體驗(yàn)。 ? ? ? 4?、感受科學(xué) 在? 日常生活 中?的應(yīng)用。 ?

4、? ? 5?、培養(yǎng)學(xué)生 樂(lè)? 于助人的 良?好品德。 ? ? ? 重點(diǎn)?、難點(diǎn)： ? ? ? 靈活?運(yùn)用各種 方?法巧分混 合?物。? ? ? ?教學(xué)準(zhǔn)備?：? ? ? ?豆子、面 粉? 、植物油 、?沙土、篩 鑼?、筷子、 杯?子、盤(pán)子 。? ? ? 一? 、競(jìng)賽激 趣?，導(dǎo)入課 題? ? ? 1?、分離混 合?的豆子? ? ? ? 師：同?學(xué)們誰(shuí)玩 過(guò)? QQ 農(nóng)場(chǎng)？?那現(xiàn)實(shí)中 的? 農(nóng)場(chǎng)你們 去?過(guò)嗎？老 師? 所在的學(xué)校?就有一個(gè) 科? 普農(nóng)場(chǎng)， 今?年我們學(xué) 校? 的科普農(nóng) 場(chǎng)?在老師和 同? 學(xué)們的辛 勤?勞作下收 ? 獲了很多很 多?的豆子， 但? 是在貯藏 的?時(shí)候一些 不?同

5、種類的 豆?子被混合 在?了一起， 老?師想請(qǐng)同 學(xué)?們把不同 的?豆子分開(kāi) ，?大家能不 能? 做到？我 們?就來(lái)比一 比? 看哪個(gè)小 組?速度快，方? 法巧。? ? ? ? （活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖 ：? 本活動(dòng)是 一?個(gè)思維 “熱?身”，老師?準(zhǔn)備了 3?種豆子，每 ? 小組 6 名同學(xué)?，如何迅 速? 將不同的 豆?子分開(kāi)呢 ？? “每?jī)扇?挑? 揀一個(gè)顏 色?的就可以 了? ” 這是大多? 數(shù)學(xué)生給 出?的答案， 但? 是有沒(méi)有 更?巧的方法 呢? ？如果三 個(gè)?人挑揀一 個(gè)?顏色的呢？?三個(gè)人挑 另?外一種顏 色?的，這樣 就?有一種顏 色?的豆子不 用?挑就自動(dòng) 剩? 下了，學(xué)生?的思維

6、在 這? 里得到了 “?熱身 ”， 對(duì)?本節(jié)課所 提? 到的 “巧分? ”會(huì)充滿 期?待。）? ? ? ?2學(xué)生?實(shí)踐? ? ? ?3、各小?組匯報(bào)分 豆?子的方法 。?導(dǎo)? 出課題： 生?活中我們 常? 遇到混合 物?需要分離 的? 現(xiàn)象，今 天?的綜合實(shí) 踐?課我們就 來(lái)?探索如何 巧?分混合物 。? ? ? 板? 書(shū)：巧分 混?合物? ? ? ?二、尋找?方法，解 決?問(wèn)題? ? ? ?1、什么?是混合物 ？?我們把由 兩?種或者兩 種?以上的物 質(zhì)?相混合稱 之? 為混合物 。? ? ? 2?、活動(dòng)： 分?離面和豆 子?的混合物 。? ? ? 師? ：如果不 慎?把豆子掉 到? 面粉里

7、（ 邊?說(shuō)邊演示 豆? 子掉到面 粉?里，各組 的?面粉和豆 子?的混合物 都?不相同， 有?的豆子多 有? 的豆子少 ）?，那同學(xué) 們? 怎樣把豆 子?和面粉分開(kāi)? 呢？? ? ? ?3、小組?匯報(bào)方法 。? ? ? 4?、學(xué)生總 結(jié)?，分離混 合?物的方法 很? 多，要據(jù) 不?同的情況 選? 擇合理的 方?法。? ? ? ?5、教師?總結(jié)，分 離?混合物的 方?法是多樣 的?，只要拓 展?我們活躍 的? 思維就會(huì)尋?找到科學(xué) 有? 效的方法 。? ? ? 板? 書(shū)：思維 、?方法? ? ? ?（活動(dòng)設(shè)?計(jì)意圖： 在?“熱身 ”活?動(dòng)之后， 接? 下來(lái)的內(nèi) 容?涉及到了 實(shí)? 際的問(wèn)題，?豆

8、子掉到 面? 粉里，就 是?不同體積 固? 體混合的 現(xiàn)?象，但本 次? 活動(dòng)的 “巧? 分”不是簡(jiǎn)?單的找方 法?，而是要 根?據(jù)實(shí)際的 情?況來(lái)確定 要? 選擇什么 樣?的方法解 決? 問(wèn)題。很 多?豆子和面粉? 混合的時(shí) 候?我們需要 運(yùn)? 用篩羅， 如?果只有幾 粒? 豆子呢？ 完?全可以用 手?直接挑揀出?來(lái)。學(xué)生 會(huì)?在這個(gè)活 動(dòng)?中體會(huì)解 決?時(shí)間問(wèn)題 時(shí)?，要先動(dòng) 腦?思考，然 后? 再選擇合理?的方法解 決? 問(wèn)題。同 時(shí)?為下一個(gè) 活? 動(dòng)做鋪墊 。?）? ? ? ?三、運(yùn)用 知? 識(shí)，解決 問(wèn)?題? ? ? ?1、通過(guò)故?事導(dǎo)出如 何? 從“油土 ”?混合物中 分?離出一

9、些 油?。? ? ? ?師：在很 久? 以前，有 一?位孤苦伶 仃?的老人獨(dú) 自?住在一座 腳?山下，生 活? 很清苦，快? 過(guò)年了， 老?人用積攢 下? 來(lái)的錢(qián)的 去?市集上買(mǎi) 回? 一小罐油 ，?興沖沖的 往?回趕。就在? 在馬上要 到?家的時(shí)候 ，? 不料腳下 一?滑將裝滿 油? 的罐子摔 在?了地上， 老?人看著灑了?一地的油 ，?束手無(wú)策 在?寒風(fēng)中傻 站?了許久， 不?覺(jué)中老淚 縱?橫，十分 可? 憐，此時(shí)恰?巧一位秀 才? 路過(guò)此地 ，?對(duì)老人說(shuō) ：? 老人家不 必?著急，趕 快? 回家取鐵 鍬?和木盆來(lái)，?把浸滿油 的? 土挖出來(lái) 裝?進(jìn)木盆里 ，? 我會(huì)幫你 取?回一些油 。

10、? 同學(xué)們， 如?果你遇到 ?這種情況你 會(huì)?不會(huì)像秀 才? 那樣幫助 老?人呢？今 天?老師根據(jù) 故?事中的線 索?復(fù)制了一 些?沾滿油的 泥?土。你覺(jué) 得?秀才會(huì)用 什?么方法取 出? 一些油？ ? ? 生：?討論方法 。? ? ? 師? ：你想到 用?什么方法 ，? 你在哪了 解?到這個(gè)知 識(shí)? 。? ? ? ?2、學(xué)生用?已有的知 識(shí)? 尋找解決 問(wèn)?題的方法 。? ? ? 板?書(shū)：知識(shí)? ? ? 3?、小組動(dòng)手 實(shí)? 踐。? ? ? ?4、各小?組相互點(diǎn) 評(píng)?，客觀評(píng) 價(jià)?。? ? ? ?（活動(dòng)設(shè) 計(jì)? 意圖：科 學(xué)?探究滲透 在?活動(dòng)中， 運(yùn)?用固體、 液?體密度不 同? 分離混合

11、物? 是學(xué)生在 三?年級(jí)時(shí)接 觸? 過(guò)的知識(shí) ，?本活動(dòng)的 價(jià)? 值在于要 在?“巧”的基?礎(chǔ)上把已有?的知識(shí)運(yùn) 用? 解決實(shí)際 的?問(wèn)題。同 時(shí)? 也是本節(jié) 綜?合實(shí)踐活 動(dòng)? 課的高潮 部?分，學(xué)生 ?經(jīng)過(guò)了前面 的?“熱身 ”在?活躍的思 維?、科學(xué)的 方?法和已有 的?知識(shí)共同 作?用下，在 老?師用情感烘? 托出的故 事?下，自然 的? 進(jìn)入探究 的?氛圍中， 在? 問(wèn)題被解 決?的同時(shí)， 又?或有新的問(wèn)?題產(chǎn)生， “?分離出來(lái) 的? 油可以立 即?使用嗎？ ”?這又會(huì)在 學(xué)?生中引發(fā) 一?次討論， ? 再次凸顯 “思?維、方法 、?知識(shí) ”在解? 決實(shí)際問(wèn) 題?時(shí)的重要 性?，為幾個(gè) 實(shí)?踐活動(dòng)進(jìn) 行?總結(jié)。） ? ? 四、?結(jié)合生活、?拓展提高 ? ? 1?、暢談收獲 。?2、結(jié)合生 活?談分離混 合?物的應(yīng)用 。?師? ：各行各 業(yè)?中還有許 多? 分離混合 物?的例子， 比? 如曬海水 得?到鹽，把 水?中的雜質(zhì) 你?分離掉得 到?純凈