淺談中小學教師如何聽課評課

1、淺談中小學教師如何聽課評課各位領導老師大家上午好!今天我在這里準備和各位探討的內容是淺談中小學教師如何聽課評課，聽課評課對于我們每位教師都不陌生，幾乎所有的學校領導和老師常年都在聽課，聽課評課已經(jīng)成為教師職業(yè)需求和分內工作。所以聽課評課是我們教師的必備素質之一，是一項基本功，是衡量我們業(yè)務水平的重要指標。我們聽一節(jié)課不管是成功的、還是失敗的。對我們執(zhí)教的老師還是聽課的老師都會有很大的幫助，聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。也是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示的重要途徑和主要手段。我們每個學校評價一位教師工作能力，不能僅憑一張考卷定，一定要進入她的

2、課堂，看看她的課堂教學到底是低效的有效的還是高效的，才能了解教師教學情況。會不會聽課、能不能聽好課、怎樣能聽好課是值得我們進一步研究的，聽課是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，聽課者同樣聽一節(jié)課，不同的人得到信息、聽課的角度、受到啟發(fā)有所不同，有人說這節(jié)課收獲很多，學到了不少東西，而且通過反思也發(fā)現(xiàn)許多問題，也有的說白浪費了我40分鐘，聽完以后我沒什么收獲，這就是與我們聽課的技能技巧。掌握聽課的技能技巧也就是擁有了進入課堂教學研究的有力武器，作為我們教師只有不斷的聽課評課才能提升我們課堂教學技術，我們都知道每所學校都有一定量的規(guī)定，比如說學校領導一學期聽課不少于30節(jié)，普通教師一學期聽課不

3、少于15節(jié)。如果你抱著完成任務的心態(tài)去聽課可能你的收獲會很少，別說是從里面吸取一些營養(yǎng)學到很多東西，即使了解課堂教學狀況這樣一個低層次的要求可能都很難達到，所以我們一定要端正聽課、評課的態(tài)度，接下來我想和各位分別探討中小學教師如何聽課和評課. 什么是聽課1、聽課是一般教師或研究者從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。2、聽課是教學的常規(guī)工作之一 。3、聽課也是一種技能和方法。什么是評課是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。（具體地說：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學

4、中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。）一、如何聽課（一）、聽課前的準備我們做任何事都有一定的目的和要求.聽課也如此.為什么去聽課?聽什么樣的課?想解決什么樣的問題?這樣都是聽課時要解決的.為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的和任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決其主要問題。1、 常見的聽課類型（1）、了解檢查型(具有突然性、真實性、靈活性）這種聽課在開學后的一兩周可以不預先通知，聽課后也不一定要交換意見，目的是為了解學校(教師）教學情況，首先了解教師執(zhí)行課標以及教學計劃的情況，了解教師的教學態(tài)度、教學能力、甚至可以看到學校(教師）工作是否有漏洞，以達到督促

5、的目的。（2）、指導幫助型這種聽課大多是針對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)進行。聽課后要認真評析，幫助指導，這種指導要貫穿于教學全過程，使教師在教學中存在的不足有了明顯的改進為止。（3）、總結推廣型（具有反復探討、總結性）這種聽課，目的是幫助有經(jīng)驗的教師總結推廣他們的教學經(jīng)驗。在聽課時要善于進行觀察、鑒別，幫助授課者將其一般性的經(jīng)驗上升為理性經(jīng)驗，總結推廣經(jīng)驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些?？偨Y推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠達到完美。是提高青年教師教學水平的重要途徑。（4）、學習吸收型（具有示范性、學

6、習性）聽此類課重在向別人學習，從而提高自己，并要盡可能做到，課上聽課下請教相結合。（5）、考核評比型（具有篩選性、比較性、公正性）聽這類課的目的是為了評級定優(yōu)，聽這類課要按有關規(guī)定和條件，客觀、公正、不帶任何框框，結論力求準確。2、 把握好聽課的角色（1）、假如我是學生主要做法是： 一要撇開自己的知識積累和能力影響；二要撇開自己思維層次和思維定勢，設身處地從學生的角度，按學生的水準去聽課。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容，怎樣引導如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。（2）、假如我是執(zhí)教者主要做法是：其一根據(jù)執(zhí)教者的構思和設計軌跡，想想對方

7、下一步教學行為是什么，為什么，如果不是這樣，是什么原因？其二是如果自己是執(zhí)教者會怎么做，是比對方更好一些，還是比對方差，為什么？當然這種思考的時間是短暫的，有時可以在記錄本上快速作些點評，待這堂課結束后再回憶。如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自己的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。（3）、假如我是指導者主要做法是：要有備而來，要備學識、備教材，只有熟悉教學，才能更科學地參與。 要從當前教改發(fā)展趨勢的要求和現(xiàn)代教學理念的高度來聽課，以敏銳的眼光、全新的思維，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出缺點。 3、做

8、好聽課前的準備（1）熟悉課標 熟悉課標要做到：弄清教學目的；弄清規(guī)定的知識體系，各冊教材，各單元各章節(jié)知識的內在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新課標的特點。（2）、熟悉教材了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點，明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。從復習、導入新課、創(chuàng)設情境、新舊知識整合到復習、鞏固等都要先自己做一些思考，然后帶著自己的思路和授課教師的思路對比著聽，這樣做好處有三：一是你可以真正聽進去；二是你可以有針對性地思考；三是你可以在比較中得到啟發(fā)，找到最佳方案。（二）、掌握聽課技術1、聽課的基本要領（1）耳聽：

9、聽教師的要求、講解、提問，聽學生的發(fā)言。（2）眼看：看教師的教態(tài)、板書、演示，看學生動作、神態(tài)。（3）手記：盡可能記錄課的全過程，特別是重要的環(huán)節(jié)（精彩之處，典型的問題）；記下自己思考的內容。、 記錄的形式簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等。詳錄：比較詳細的把教學過程記錄下來。課堂紀實：把教師開始上課，師生活動的全過程，直到下課都記錄下來。、 記什么記教學的主要過程。教學環(huán)節(jié)、教學內容、教學方式與方法、板書等。（4）腦想：想課堂上每個環(huán)節(jié)、每個方法的目的、作用（這樣安排好不好？為什么？有沒有更好的辦法？）。想環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。2、聽課中要重點關注地方（1）、 教學環(huán)節(jié)設計。情境創(chuàng)設導入新課其主

10、要目的是將學生下課時候的散亂心緒盡快平息下來，激發(fā)學生學習興趣，進入正式教學，所以導課用時應該盡量短而精。新知的探究聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。新知的鞏固、應用與拓展聽課時要關注教師能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。設計的題型符合不符合本節(jié)課的教學目的和學生實際的，各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況，提高課堂教學實效。（2）、 教師的基本功。例如板書設計是否合理，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，教態(tài)是否親切和藹。二、如何評課（

11、一）評課的目的1. 促進學生發(fā)展2. 強調教師成長3. 重視以學論教（二）、評課的原則    1、可接受性原則。應該承認，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n，精心設計，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時，要多側面地去考慮問題。評課要能讓教師接受，達到肯定成績，克服不足，鼓勵奮發(fā)向上的目的。    2、實事求是的原則。    首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，也不能只說好話、套話。要用一分為二的觀點進行評析，做到一是一，二是二，實事求是。&

12、#160;      3、改革創(chuàng)新的原則。    評課應體現(xiàn)在"新"字上，即：體現(xiàn)新的教學思想，新的教改嘗試，新的教學手段和方法，新穎的訓練形式。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。    4、因人施評的原則。    在評課時，對于老教師應多幫助他們挖掘教學上的經(jīng)驗，讓他們多年的教學經(jīng)驗更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學中的差距，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導下逐步提

13、高自己。（三）評課的內容1評教學目標（突出一個“明”字）教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定； 具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點； 適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。2評教材處理（抓住一個“準”字）評老師教學重點是否把握準確，科學安排

14、教學程序，選擇好合理的教學方法，課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。3評教學程序（體現(xiàn)一個“清”字）（1）看教學思路設計教學思路設計是多種多樣的是教師上課的主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。一要看符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；二要看層次是不是清晰，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；（2）看課堂結構安排評老師課堂是否結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。4評教學方法和手段（呈現(xiàn)一個“活”字）（1）看是不是量體裁衣，靈活運用教學有法，但無定法，貴在得法。一種好

15、的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人煩。所以評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變?？唇處熃虒W方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、等現(xiàn)代化教學手段。（5）評教師教學基本功教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容：