713總結經驗,從容應對新高考談談我們的做法

1、總結經驗，從容應對新高考總結經驗，從容應對新高考談談我們的做法談談我們的做法宜昌市夷陵中學 秦治成相互學習，相互學習， 友好交流，友好交流， 共圖發(fā)展共圖發(fā)展.一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 學案，顧名思義，就是學生學習的方案。學案，顧名思義，就是學生學習的方案。借助借助“學案學案”通過學生自學、互學有效地通過學生自學、互學有效地改改進了課堂教學模式進了課堂教學模式，增強學生自主學習和合，增強學生自主學習和合作學習的意識，培養(yǎng)了學生的主動探究精神，作學習的意識，培養(yǎng)了學生的主動探究精神，提高了課堂教學的效率，促進了學生能力的提高了

2、課堂教學的效率，促進了學生能力的全面提高。全面提高。一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 1 1、從學生的角度看，學案有、從學生的角度看，學案有6 6個方面的明顯作用：個方面的明顯作用：（1 1）學生自主學習的）學生自主學習的路線圖路線圖，為學生高效學習、自，為學生高效學習、自主學習提供了有效途徑；主學習提供了有效途徑；（2 2）課堂知識結構體系的）課堂知識結構體系的呈現表呈現表；（3 3）學生課堂展示的）學生課堂展示的備份材料備份材料；（4 4）自我反思小結的）自我反思小結的文本材料文本材料；（5 5）學生課堂學習的隨堂）學生課堂學習

3、的隨堂記錄本記錄本；（6 6）以后復習鞏固使用的）以后復習鞏固使用的學習資料學習資料。一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 2 2、一份好的學案應該體現四個特點：、一份好的學案應該體現四個特點：（1 1）問題探究問題探究是學案的關鍵。是學案的關鍵。 能夠起到能夠起到“以問拓思，因問造勢以問拓思，因問造勢”的功效，并的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵；能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵；（2 2）知識整理知識整理是學案的重點。是學案的重點。 初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知初步目標就是讓學生學會獨立地

4、將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的知識識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的知識體系；體系；（3 3）閱讀思考閱讀思考是學案的特色；是學案的特色；（4 4）基礎練習基礎練習是學案的著力點。是學案的著力點。一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 3 3、編制學案的四個原則：、編制學案的四個原則：（1 1）基礎性基礎性以基礎知識和基本技能為重點，讓以基礎知識和基本技能為重點，讓學生主動地掌握知識并逐步形成能力；學生主動地掌握知識并逐步形成能力；（2 2）全面性全面性面向全體學生，不離知識重點、不面向全體學生，不離知識重點、

5、不留知識盲點，力求突破知識難點；留知識盲點，力求突破知識難點；（3 3）主體性主體性努力給學生提供更多的自學、自問、努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生成為學習的主人，自做、自練的方法和機會，使學生成為學習的主人，增強對學習的興趣；增強對學習的興趣；（4 4）差異性差異性針對不同層次的學生，在課堂提問、針對不同層次的學生，在課堂提問、習題設置等思維訓練上體現針對性、層次性。習題設置等思維訓練上體現針對性、層次性。一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 4 4、學案編制常用模式、學案編制常用模式（1 1）新課常用模

6、式）新課常用模式以合作探究為基礎，以合作探究為基礎，以問題解決為目的來編寫學案。以問題解決為目的來編寫學案。 情景導入問題發(fā)現情景激疑合作探究歸納拓展遷移應用概括建構鞏固檢測預設、生成、應用【示例【示例1 1】氧化還原反應氧化還原反應的問題的問題設計：設計：問題一：問題一：氧化還原反應的有關概念氧化還原反應的有關概念問題二：問題二：氧化還原反應中的強弱規(guī)律氧化還原反應中的強弱規(guī)律 及其應用及其應用問題三：問題三：氧化還原反應中的守恒規(guī)律氧化還原反應中的守恒規(guī)律及其應用及其應用【示例【示例2 2】電解原理及其應用電解原理及其應用的學案的學案設計：設計：問題一：問題一：判斷電解池電極的方法；判斷電

7、解池電極的方法；問題二：問題二：電極放電順序；電極放電順序；問題三：問題三：電極反應式及現象；電極反應式及現象；問題四：問題四：電解總反應式及應用；電解總反應式及應用；問題五：問題五：電解原理在工業(yè)生產中的應用。電解原理在工業(yè)生產中的應用?！臼纠臼纠?】酸堿混合后溶液酸堿混合后溶液ph的判斷的判斷的問題處理：的問題處理：問題一：問題一：物質的量濃度相等的酸溶液和堿溶液等體積混合物質的量濃度相等的酸溶液和堿溶液等體積混合后溶液的后溶液的ph判斷判斷0.1mol/l的的hcl跟跟0.1mol/l的的naoh 。0.1mol/l的的h2so4跟跟0.1mol/l的的ba(oh)2 。改變設問方式：

8、改變設問方式：若已知酸和堿完全反應后溶液的若已知酸和堿完全反應后溶液的ph，則酸和堿的相對，則酸和堿的相對強弱關系是強弱關系是 ；若一元酸和一元堿的等體積混合后溶液的若一元酸和一元堿的等體積混合后溶液的ph7，則酸，則酸和堿的濃度大小關系是和堿的濃度大小關系是 ；若等濃度的一元酸和一元堿混合后溶液的若等濃度的一元酸和一元堿混合后溶液的ph7，則酸，則酸和堿的體積大小關系是和堿的體積大小關系是 。問題二：問題二：ph之和等于之和等于14的酸堿等體積混合后溶液的酸堿等體積混合后溶液的的ph判斷判斷ph3的的hcl跟跟ph11的的naoh 。ph3的的hcl跟跟ph11的的ba(oh)2 。改變設問

9、方式：改變設問方式：若已知若已知ph之和等于之和等于14的酸和堿等體積混合后溶的酸和堿等體積混合后溶液的液的ph，則酸和堿的相對強弱關系是，則酸和堿的相對強弱關系是 ；若已知酸和堿等體積混合后溶液的若已知酸和堿等體積混合后溶液的ph7，則，則酸中酸中c(h+)和堿中和堿中c(oh-)的大小關系是的大小關系是 ；若已知酸中若已知酸中c(h+)堿中堿中c(oh-)，混合后溶液的，混合后溶液的ph7，則酸和堿的體積大小關系是，則酸和堿的體積大小關系是 。一、精心編制學案，以案導學，一、精心編制學案，以案導學， 打造高效的化學課堂打造高效的化學課堂 4 4、學案編制常用模式、學案編制常用模式（2 2）

10、復習課常用模式）復習課常用模式將內容分成若干考將內容分成若干考點，以考點為單位編寫學案。點，以考點為單位編寫學案。學生問題發(fā)現基礎自測問題發(fā)現情景激疑歸納拓展遷移應用預設生成應用規(guī)律方法總結鞏固提升檢測基礎鞏固能力提升例題變式練習概括建構二、細心選編習題，以練促學，二、細心選編習題，以練促學， 形成科學的評價體系形成科學的評價體系 化學習題包括化學練習題、復習題、作業(yè)題和化學習題包括化學練習題、復習題、作業(yè)題和化學測試題等，它反映著對教學內容和教學要求規(guī)化學測試題等，它反映著對教學內容和教學要求規(guī)定的考察，是幫助學生掌握有關知識技能、形成和定的考察，是幫助學生掌握有關知識技能、形成和培養(yǎng)能力的

11、工具，在化學教學中有著不可替代的重培養(yǎng)能力的工具，在化學教學中有著不可替代的重要作用。挖掘新課程的命題素材，編制一定數量的要作用。挖掘新課程的命題素材，編制一定數量的新習題用于平常練習或模塊測試是搞好化學新課程新習題用于平常練習或模塊測試是搞好化學新課程教學的一項重要教學任務。習題的編制要堅持教學的一項重要教學任務。習題的編制要堅持有利有利于學生對高中化學新課程的學習，有利于實現新課于學生對高中化學新課程的學習，有利于實現新課程三維教學目標的均衡發(fā)展，有利于訓練學生的思程三維教學目標的均衡發(fā)展，有利于訓練學生的思維品質。維品質。二、細心選編習題，以練促學，二、細心選編習題，以練促學， 形成科學

12、的評價體系形成科學的評價體系1 1、化學習題選編的原則、化學習題選編的原則（1 1）代表性：代表性：最一般、最具有代表性，最典型、最最一般、最具有代表性，最典型、最能能 說明問題說明問題（2 2）針對性：針對性：重點、難點、熱點、盲點，供需、解重點、難點、熱點、盲點，供需、解惑、補缺惑、補缺（3 3）綜合性：綜合性：知識點、結合點、銜接點知識點、結合點、銜接點（4 4）靈活性：靈活性：變換、拆分、串聯、引申，多變、多變換、拆分、串聯、引申，多變、多解、多思解、多思（5 5）整體性：整體性：覆蓋面、各層次的要求，難易適度、覆蓋面、各層次的要求，難易適度、匹配合理匹配合理【示例【示例4】(10年上

13、海，有改動年上海，有改動)、關于接觸法制硫酸的反應：、關于接觸法制硫酸的反應： 2so2(g)o2(g) 2so3(g) h196.6kj/mol。（1）該熱化學方程式的意義是）該熱化學方程式的意義是 。（2）用兩種不同的方法說明該反應處于平衡狀態(tài)：）用兩種不同的方法說明該反應處于平衡狀態(tài)： ； 。（3）達到平衡后，向其中加入一種）達到平衡后，向其中加入一種18o含量較多的氧氣，平衡發(fā)生移動，含量較多的氧氣，平衡發(fā)生移動，在建立新平衡以前，在建立新平衡以前，so2中所含中所含18o的質量分數比原平衡狀態(tài)是否會增加？的質量分數比原平衡狀態(tài)是否會增加？請說明理由。請說明理由。_ _。（4）在一個容

14、積為）在一個容積為5l的密閉容器中充入的密閉容器中充入0.20molso2和和0.10molo2，半分鐘，半分鐘后達到平衡，測得容器中含后達到平衡，測得容器中含so30.18mol，則，則(o2) mol/(lmin)；若繼續(xù)通入若繼續(xù)通入0.20molso2和和0.10molo2，則平衡，則平衡 (“向正反應方向正反應方向向”、“向逆反應方向向逆反應方向”或或“不不”)移動，再次達到平衡后，移動，再次達到平衡后， moln(so3) mol。（5）在）在500、101kpa時，如果把時，如果把2體積體積so2和和1體積的體積的o2混合物，充入一混合物，充入一個裝有催化劑的密閉容器里，結果能得

15、到含個裝有催化劑的密閉容器里，結果能得到含91%so3(體積分數體積分數)的混合氣的混合氣體，求體，求so2的轉化率。的轉化率?！臼纠臼纠?】水的電離平衡曲線如右圖所示，】水的電離平衡曲線如右圖所示，請回答下列問題。請回答下列問題。（1）水的離子積常數隨溫度的升高而）水的離子積常數隨溫度的升高而_，其原因是其原因是_。（2）如圖所示，下列說法不正確的是）如圖所示，下列說法不正確的是_a圖中五點圖中五點kw間的關系：間的關系：bcadeb若從若從a點到點到d點，可采用在水中加入少量酸的方法點，可采用在水中加入少量酸的方法c若從若從a點到點到c點，可采用溫度不變時在水中加入適量點，可采用溫度不變

16、時在水中加入適量nh4cl固體的方固體的方 法法d若處在若處在b點時，將點時，將ph2的硫酸與的硫酸與ph10的的koh等體積混合后，溶液等體積混合后，溶液顯中性顯中性（3）將）將ph=8的的ba(oh)2溶液與溶液與ph=5的鹽酸溶液混合，并保持的鹽酸溶液混合，并保持100，欲使，欲使混合溶液的混合溶液的ph=7，則，則ba(oh)2溶液與鹽酸的體積比為溶液與鹽酸的體積比為 。（4）100時，若時，若100體積體積ph1=a的某強酸溶液與的某強酸溶液與1體積體積ph2=b的某強堿溶液的某強堿溶液混合后溶液呈中性，則混合前，該強酸的混合后溶液呈中性，則混合前，該強酸的ph1與強堿的與強堿的ph

17、2之間應滿足的之間應滿足的關系是關系是 。（5）在）在100時，時，ph=2的某的某ha溶液和溶液和ph=10的的naoh溶液等體積混合后，溶液等體積混合后，混合溶液的混合溶液的ph=5。請分析其原因。請分析其原因 。二、細心選編習題，以練促學，二、細心選編習題，以練促學， 形成科學的評價體系形成科學的評價體系2 2、化學習題講評的內容、化學習題講評的內容 化學習題在講解之前，必須對錯題進行化學習題在講解之前，必須對錯題進行統(tǒng)計統(tǒng)計，對錯題進行，對錯題進行歸類歸類，對錯題進行，對錯題進行分析分析，找出錯誤的原因，是，找出錯誤的原因，是知識點知識點沒有掌沒有掌握牢，還是握牢，還是思維思維沒有跟上

18、來或沒有跟上來或心理心理上出現了干擾因素等。上出現了干擾因素等。（1 1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相應的知識點，）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相應的知識點，建議重點講評得分率在建議重點講評得分率在30%30%70%70%的題目。的題目。（2 2）具有典型性、針對性和綜合性的題目）具有典型性、針對性和綜合性的題目（3 3）已多次接觸、多次矯正，但學生仍未掌握的難點）已多次接觸、多次矯正，但學生仍未掌握的難點（4 4）關系到后續(xù)學習的重點知識、重點技能）關系到后續(xù)學習的重點知識、重點技能（5 5）平時教學中疏忽的）平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)教學盲區(qū)”二、細心選編習題，以練促學，二、

19、細心選編習題，以練促學， 形成科學的評價體系形成科學的評價體系3 3、習題講評要體現四個層次、習題講評要體現四個層次第一個層次：講第一個層次：講參考答案參考答案第二個層次：講第二個層次：講解題思路解題思路，對同一類型的題目，形成，對同一類型的題目，形成 較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法第三個層次：講第三個層次：講命題思路命題思路，這道題考查的目標是什么，這道題考查的目標是什么第四個層次：分析本班學生的第四個層次：分析本班學生的“致錯因子致錯因子”，有針對，有針對性地提出堵漏方法性地提出堵漏方法二、細心選編習題，以練促學，二、細心選編習題，以練促學， 形成科學

20、的評價體系形成科學的評價體系 典型習題的講評，要逐字逐句閱讀題目，明確典型習題的講評，要逐字逐句閱讀題目，明確“已知已知”與與“求求”；提醒學生將題目中的信息勾畫；提醒學生將題目中的信息勾畫出來，關鍵提示可用特殊符號重點標注；綜合題使出來，關鍵提示可用特殊符號重點標注；綜合題使用流程圖或將原題分解成幾個簡單題來顯示題意用流程圖或將原題分解成幾個簡單題來顯示題意 對于重要的習題的講評，還要能夠變換習題的對于重要的習題的講評，還要能夠變換習題的形式與立意。例如，改變原題中的形式與立意。例如，改變原題中的“已知已知”或或“求求”的某一內容；交換的某一內容；交換“已知已知”和和“求求”的內容；增加的內

21、容；增加一個或減少一個一個或減少一個“已知已知”或或“求求”；改變題型；把；改變題型；把題目分解為若干小題；與其它題目串聯或并聯；用題目分解為若干小題；與其它題目串聯或并聯；用上述兩種或兩種以上的方法變題，等等。上述兩種或兩種以上的方法變題，等等。三、強化雙基落實，以記督學，三、強化雙基落實，以記督學， 構建學生的知識網絡構建學生的知識網絡 不少教師和學生似乎有一種錯誤認識，那就是不少教師和學生似乎有一種錯誤認識，那就是到了高三畢業(yè)班，學生只需要下苦功多做題，教師到了高三畢業(yè)班，學生只需要下苦功多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認識和做法顯只需要把題講好就差不多了，這樣的認識和做法顯

22、然難以達到理想的教學效果。高三化學總復習的主然難以達到理想的教學效果。高三化學總復習的主要目的應該是，幫助學生對已基本掌握的零碎的化要目的應該是，幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網絡學知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網絡化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉化成能力。能力，同時將學生獲得的知識轉化

23、成能力。三、強化雙基落實，以記督學，三、強化雙基落實，以記督學， 構建學生的知識網絡構建學生的知識網絡 化學知識點多面廣，學生普遍感覺理解容易記住難。在化學知識點多面廣，學生普遍感覺理解容易記住難。在教學過程中，強化了知識落實，將教材知識進行必要的梳理，教學過程中，強化了知識落實，將教材知識進行必要的梳理，將其知識化、系統(tǒng)化、網絡化，形成知識面，織成知識網，將其知識化、系統(tǒng)化、網絡化，形成知識面，織成知識網，方便學生記憶。主要分為兩個層次：方便學生記憶。主要分為兩個層次： 第一個層次是淺層的記識。重要物質的性質、重要的理第一個層次是淺層的記識。重要物質的性質、重要的理論運用、重點的反應方程式要

24、求每個學生熟練掌握。論運用、重點的反應方程式要求每個學生熟練掌握。 第二個層次是深層的運用。在學生熟練掌握的基礎上，第二個層次是深層的運用。在學生熟練掌握的基礎上，將知識點設計到問題中，讓學生既能想到問題的本源，又能將知識點設計到問題中，讓學生既能想到問題的本源，又能準確快速地給出答案。準確快速地給出答案。 抓好雙基的落實，對提高學生的化學成績不失為一個有抓好雙基的落實，對提高學生的化學成績不失為一個有效方法。重要物質的性質、重要的化學反應，重要原理的應效方法。重要物質的性質、重要的化學反應，重要原理的應用都熟悉了，成績自然會提高。用都熟悉了，成績自然會提高。四、對四、對20122012年復習

25、備考的一點建議年復習備考的一點建議1 1、什么是新課程、新理念、什么是新課程、新理念 新課程體現了素質教育的理念，注重知識與技新課程體現了素質教育的理念，注重知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的“三位一三位一體體”。突破了學科中心的束縛，關注學生的興趣與。突破了學科中心的束縛，關注學生的興趣與經驗，打破了單純強調學科的系統(tǒng)性、邏輯性的局經驗，打破了單純強調學科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學習方式，要求加強過程性、體驗性目限。改善了學習方式，要求加強過程性、體驗性目標。強調教師應引導學生主動參與、親身實踐、獨標。強調教師應引導學生主動參與、親身實踐、

26、獨立思考、合作探究。強調學習評價的激勵性和發(fā)展立思考、合作探究。強調學習評價的激勵性和發(fā)展性，體現評價促進學生發(fā)展的功效性，體現評價促進學生發(fā)展的功效為了每一位為了每一位學生的發(fā)展學生的發(fā)展。四、對四、對20122012年復習備考的一點建議年復習備考的一點建議2 2、把握好新課程化學高考的、把握好新課程化學高考的“變變”和和“不變不變”（1 1）課標、教材在變，）課標、教材在變，學科知識不變學科知識不變（2 2）高考模式在變，試題呈現方式在變，考查的）高考模式在變，試題呈現方式在變，考查的知知識點不變識點不變（3 3）理念、觀念在變，高考選拔的）理念、觀念在變，高考選拔的方式不變方式不變（4 4）閱卷的形式及評卷的標準在變，考題的）閱卷的形式及評卷的標準在變，考題的形式不形式不變變四、對四、對20122012年復習備考的一點建議年復習備考的一點建議3 3、認真研究高考試題，特別是、認真研究高考試題，特別是5 5年來年來寧夏寧夏全國卷全國卷（1 1）分析研究）分析研究“考題考題”，分析什么？，分析什么？“考題考題”涉及的主要涉及的主要知識點知識點如何注重基礎知識如何注重基礎知識的考查？的考查？“考題考題”涉及的主要涉及的主要能力點能力點如何突出能力的考如何突出能力的考查？查？“考題考題”的的變化變化說明了什么？說明了什么？“考題考題”的的難度難度如何體